![\"OEBPS\/images\/image0056.png\"](\"http:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/09\/image0056.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
\u015eekil 4.8.1 Hangi tasar\u0131m modelinin se\u00e7ilece\u011fine ili\u015fkin karar verme<\/i><\/span><\/span><\/p>\n\n Kitab\u0131n 3. ve 4. temalar\u0131nda farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri ve tasar\u0131m modellerinden bahsediliyor. Bu kapsama al\u0131nabilecek \u00e7ok daha fazla say\u0131da y\u00f6ntem ve model var. <\/span> A\u00e7\u0131k pedagojiyi Tema 11, B\u00f6l\u00fcm 4'de tart\u0131\u015faca\u011f\u0131m<\/span><\/span> . KA\u00c7D\u2019ler buna iyi bir \u00f6rnektir. KA\u00c7D\u2019lerin arkas\u0131nda yatan tasar\u0131m modellerini ayr\u0131 bir b\u00f6l\u00fcmde (Tema 5) inceleyece\u011fiz.<\/span><\/span><\/p>\n Hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini tercih etti\u011finiz ve bu y\u00f6ntem \u00e7er\u00e7evesinde \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131nda izleyece\u011finiz yakla\u015f\u0131m, hangi ko\u015fullarda \u00f6\u011fretim yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131za ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bununla birlikte dikkate al\u0131nmas\u0131 gereken temel \u00f6l\u00e7\u00fctlerden biri, y\u00f6ntemin ve\/veya tasar\u0131m modelinin \u00f6\u011frencilerin dijital d\u00fcnyada ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bilgi ve becerileri geli\u015ftirmelerine uygun olmas\u0131d\u0131r. Di\u011fer \u00f6nemli fakt\u00f6rler ise konu alan\u0131n\u0131n gerektirdi\u011fi ko\u015fullar, \u00f6\u011fretim verece\u011finiz \u00f6\u011frencilerin \u00f6zellikleri, mevcut kaynaklar (\u00f6zellikle de \u00f6\u011frencilerin desteklenmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan) ve belki de en \u00f6nemlisi sizin \u2018iyi \u00f6\u011fretim\u2019den ne anlad\u0131\u011f\u0131n\u0131z ve neye inand\u0131\u011f\u0131n\u0131z olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\n Dahas\u0131, 3 ve 4. temalarda bahsi ge\u00e7en \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri birbirlerini tamamen d\u0131\u015flayan y\u00f6ntemler de\u011fillerdir. Belli bir dereceye kadar birlikte kullan\u0131labilirler ancak bunu yaparken baz\u0131 s\u0131n\u0131rlamalara dikkat etmek gerekir. Yine vurgulamak gerekir ki tutarl\u0131 bir yakla\u015f\u0131m\u0131n izlenmesi yaln\u0131z \u00f6\u011frenciler i\u00e7in de\u011fil siz \u00f6\u011fretmenler veya e\u011fitmenler i\u00e7in de daha az `kafa kar\u0131\u015ft\u0131r\u0131c\u0131\u2019 olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\n Peki o zaman, en uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini nas\u0131l se\u00e7eceksiniz? Bu se\u00e7imi yapman\u0131n yollar\u0131ndan birini a\u015fa\u011f\u0131da \u015eekil 4.8.2\u2019de veriyorum. Se\u00e7ti\u011fim be\u015f \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fc, tablonun \u00fcst\u00fcnde ba\u015fl\u0131klar h\u00e2linde g\u00f6rebilirsiniz:<\/span><\/p>\n\n Bu y\u00f6ntem hangi epistemolojiye i\u015faret ediyor? Y\u00f6ntem bilgiye \u00f6\u011frenilmesi gereken bir i\u00e7erik olarak m\u0131 bak\u0131yor veya tek ve kati bir \u00f6\u011frenme tasar\u0131m\u0131 y\u00f6ntemini mi \u00f6ne s\u00fcr\u00fcyor (nesnelci)? Yoksa \u00f6\u011frenmenin dinamik bir s\u00fcre\u00e7 oldu\u011funu, bilginin s\u00fcrekli de\u011fi\u015fti\u011fini ve bilginin ke\u015ffedilmesi gerekti\u011fini mi s\u00f6yl\u00fcyor (yap\u0131land\u0131rmac\u0131)? Ya da y\u00f6nteme g\u00f6re bilgi ba\u011flant\u0131da ve bir \u015febeke i\u00e7indeki d\u00fc\u011f\u00fcmlerin veya insanlar\u0131n yorumlar\u0131nda m\u0131 gizlidir ve bilginin yarat\u0131lmas\u0131nda ve payla\u015f\u0131lmas\u0131nda ba\u011flant\u0131lar bireylerden daha m\u0131 \u00f6nemlidir (ba\u011flant\u0131c\u0131)? Veya y\u00f6ntem epistemolojik olarak n\u00f6tr m\u00fcd\u00fcr ve \u00f6\u011fretimde ayn\u0131 y\u00f6ntemi farkl\u0131 epistemolojik a\u00e7\u0131lardan kullanabilir miyiz?<\/span><\/p>\n\n Bu y\u00f6ntem, standart \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131na dayal\u0131 olarak ki\u015fileri sanayi toplumuna haz\u0131rlayacak bir \u00f6\u011frenmeyi mi temel al\u0131yor? Y\u00fcksek\u00f6\u011frenim i\u00e7in veya toplumdaki \u00fcst d\u00fczey mevkiler i\u00e7in k\u00fc\u00e7\u00fck ve elit bir grubun belirlenmesi ve se\u00e7ilmesine mi hizmet ediyor? \u00d6\u011frenmenin birbirine benzer performans g\u00f6steren \u00f6\u011frenci gruplar\u0131 i\u00e7inde kolayl\u0131kla ele al\u0131nabilmesini mi sa\u011fl\u0131yor?<\/span><\/p>\n Yoksa bu y\u00f6ntem<\/span>, <\/span><\/b>dijital d\u00fcnyada gerekli olan sosyal becerilerin ve etkin bilgi y\u00f6netiminin geli\u015ftirilmesini mi te\u015fvik ediyor? Y\u00f6ntem, yeni teknolojilerin sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlar\u0131n e\u011fitimde uygun ve do\u011fru kullan\u0131m\u0131na izin veriyor mu? \u00d6\u011frencilerin de\u011fi\u015fken, bilinmez, karma\u015f\u0131k ve belirsiz bir d\u00fcnyada ba\u015far\u0131l\u0131 olabilmesi i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 e\u011fitim deste\u011fini sa\u011fl\u0131yor mu? \u00d6\u011frencileri k\u00fcresel vatanda\u015f olmaya te\u015fvik ediyor mu?<\/span><\/span><\/p>\n\n Y\u00f6ntem derin anlay\u0131\u015f ve d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcmsel \u00f6\u011frenmeye i\u015faret ediyor mu? \u00d6\u011frencilerin se\u00e7tikleri konu alan\u0131nda uzman olmalar\u0131na olanak sa\u011fl\u0131yor mu?<\/span><\/p>\n\n Y\u00f6ntem, g\u00fcn\u00fcm\u00fczdeki \u00f6\u011frenci \u00e7e\u015fitlili\u011fine cevap veriyor mu? \u00d6\u011frenmeye a\u00e7\u0131k ve esnek bir eri\u015fim sa\u011fl\u0131yor mu? \u00d6\u011fretmen ve e\u011fitmenlerin \u00f6\u011fretimlerini de\u011fi\u015fen ko\u015fullara uyumlamalar\u0131na yard\u0131m ediyor mu?<\/span><\/p>\n Art\u0131k bunlar benim kriterlerim ve farkl\u0131 kriterler kullanmak isteyebilirsiniz (maliyet veya vaktiniz ba\u015fka bir \u00f6nemli fakt\u00f6r) ancak ben kendi tablomu bu \u00f6l\u00e7\u00fctlere dayal\u0131 olarak haz\u0131rlad\u0131m \u00e7\u00fcnk\u00fc farkl\u0131 y\u00f6ntem ve tasar\u0131m modellerine ne kadar yak\u0131n veya uzak oldu\u011fumu daha a\u00e7\u0131k ve net g\u00f6rebildi\u011fimi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum. Bir y\u00f6ntem veya tasar\u0131m modelinin belirli bir \u00f6l\u00e7\u00fct i\u00e7in daha g\u00fc\u00e7l\u00fc oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcysem \u00fc\u00e7 y\u0131ld\u0131z, zay\u0131f oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcysem bir y\u0131ld\u0131z, e\u011fer uygulanabilir olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcysem tire (-) koydum. Yinelemek istiyorum: Bu modellere ili\u015fkin sizin de\u011ferlendirmeniz farkl\u0131 olabilir hatta farkl\u0131 olmal\u0131d\u0131r. Ni\u00e7in yap\u0131land\u0131rmac\u0131 oldu\u011fumu g\u00f6r\u00fcyor musunuz? (E\u011fer nesnelci olsayd\u0131m hangi \u00f6l\u00e7\u00fctleri kullanman\u0131z gerekti\u011fini size dikte ederdim!.)<\/span><\/p>\n\n Tasar\u0131m Modeli<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n Bilgi Kuram\u0131<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n 20.yy'da \u00f6\u011frenme<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n 21.yy'da \u00f6\u011frenme<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n Akademik nitelik<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n Esneklik<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Anlat\u0131m yap\u0131lan dersler<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Etkile\u015fimli dersler\/Webinarlar<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n S\u0131n\u0131f tipi \u00e7evrim i\u00e7i \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n \u00c7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n ATGUD<\/span><\/p>\n<\/td>\n Genellikle nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Ya\u015fant\u0131sal \u00d6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Yeterlilik bazl\u0131 \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Uygulama topluluklar\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n Ba\u011flant\u0131c\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n gKA\u00c7D<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n bKA\u00c7D<\/span><\/p>\n<\/td>\n Ba\u011flant\u0131c\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n \u00c7evik y\u00f6ntem tasar\u0131m\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u015eekil 4.8.2 Tasar\u0131m modellerinin se\u00e7imi<\/i><\/span><\/span><\/p>\n Sizin de g\u00f6rece\u011finiz gibi 21. y\u00fczy\u0131lda \u00f6\u011frenme, akademik nitelik ve esneklik kriterlerinin \u00fc\u00e7\u00fcnde de y\u00fcksek puan alan tek y\u00f6ntem \u00e7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenmedir. Deneysel \u00f6\u011frenme ve \u00e7evik tasar\u0131m da benden olduk\u00e7a y\u00fcksek puan ald\u0131lar. Ders anlat\u0131mlar\u0131 ise en d\u00fc\u015f\u00fck puana sahip y\u00f6ntem... Bu s\u0131ralama, asl\u0131nda, benim ki\u015fisel tercihlerimin do\u011fru bir yans\u0131mas\u0131n\u0131 g\u00f6steriyor. Bununla birlikte daha \u00f6nce de bahsetti\u011fim gibi 500 in\u015faat m\u00fchendisi aday\u0131ndan olu\u015fan bir s\u0131n\u0131fa giri\u015f dersi veriyorsan\u0131z sizin \u00f6l\u00e7\u00fctleriniz ve puanlaman\u0131z benimkinden \u00e7ok daha farkl\u0131 olacakt\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla \u015eekil 4.8.2\u2019yi genel bir tavsiye niteli\u011finde de\u011fil ke\u015fifsel veya bulu\u015fsal bir rehber olarak ele al\u0131n.<\/span><\/p>\n\n Son olarak farkl\u0131 y\u00f6ntemlerin incelenmesi sonucunda nitelik ile ilgili kilit noktalara de\u011finmek istiyorum:<\/span><\/p>\n\n ilk olarak \u00f6\u011frencilerin ne kadar \u00f6\u011frendi\u011fini \u00f6\u011fretim yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z ba\u011flam i\u00e7inde do\u011fru \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini se\u00e7ti\u011finiz etkileyecektir, hangi teknolojiyi veya hangi iletim y\u00f6ntemini (y\u00fcz y\u00fcze veya \u00e7evrim i\u00e7i) se\u00e7ti\u011finiz de\u011fil... Teknoloji ve iletim y\u00f6ntemi do\u011frudan \u00f6\u011frenme ile ilgili olmaktan \u00e7ok eri\u015fimle, esneklikle ve \u00f6\u011frenci \u00f6zellikleriyle ilgilidir. \u00d6\u011frenmenin \u00fczerinde etkili olan pedagoji ve \u00f6\u011fretimin tasar\u0131m\u0131d\u0131r;<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t ikinci olarak farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri farkl\u0131 t\u00fcrde \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 verir. Bu kitapta, dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duyulan bilgi ve becerilerin neler oldu\u011funa ili\u015fkin a\u00e7\u0131k ve net olunmas\u0131 gerekti\u011fine vurgu yapmam\u0131n nedeni de budur. Bunlar konu alanlar\u0131na g\u00f6re \u00e7e\u015fitlilik g\u00f6sterse de, bu de\u011fi\u015fikli\u011fin s\u0131n\u0131rlar\u0131 olduk\u00e7a dard\u0131r. \u0130\u00e7eri\u011fi anlamak her zaman \u00f6nemli olacakt\u0131r; ancak ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme, ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme, yenilik ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k \u00e7ok daha \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frencilerinizin bu becerileri geli\u015ftirmesinde hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi daha etkili olacakt\u0131r?<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fcs\u00fc, nitelik yaln\u0131zca uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6nteminin se\u00e7imine de\u011fil o \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n nas\u0131l uyguland\u0131\u011f\u0131na da ba\u011fl\u0131d\u0131r. \u00c7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme \u00e7ok iyi uygulanabilece\u011fi gibi \u00e7ok k\u00f6t\u00fc de uygulanabilir. Bu durum, di\u011fer y\u00f6ntemler i\u00e7in de ge\u00e7erlidir. Hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini se\u00e7erseniz se\u00e7in, ana tasar\u0131m ilkelerinin takip edilmesi kritik \u00f6nem ta\u015f\u0131yacakt\u0131r. Yeni y\u00f6ntem ve tasar\u0131m modellerinin kullan\u0131lmas\u0131nda ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in gereken ko\u015fullar ile ilgili alanyaz\u0131nda ciddi miktarda kaynak ve ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. Bir y\u00f6ntem uygulanmaya ba\u015flad\u0131\u011f\u0131nda, bu ara\u015ft\u0131rmalardan edinilen bulgular\u0131n dikkate al\u0131nmas\u0131 gerekir. (Bu husus, kitap i\u00e7inde muhtelif yerlerde ancak \u00f6zellikle Tema 12\u2019de tart\u0131\u015f\u0131lacakt\u0131r).<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t son olarak hem \u00f6\u011fretmenler <\/span>hem de<\/i><\/span><\/em> \u00f6\u011frenciler pratik yapt\u0131k\u00e7a kendilerini geli\u015ftirirler. Yeni bir \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi veya bir tasar\u0131m modeli kullanacaksan\u0131z, al\u0131\u015fmak i\u00e7in kendinize ve \u00f6\u011frencilerinize zaman tan\u0131y\u0131n. Yeni y\u00f6ntem veya tasar\u0131m modeline al\u0131\u015fman\u0131z ve istedi\u011finiz sonu\u00e7lara ula\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 g\u00f6rmeniz i\u00e7in dersi belki iki ya da \u00fc\u00e7 kere vermeniz gerekecektir. Yine de, al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z y\u00f6ntemle devam edip gelece\u011fin ihtiya\u00e7 duydu\u011fu mezunlar\u0131 yeti\u015ftirmemektense, yol \u00fczerinde birtak\u0131m riskler al\u0131p yanl\u0131\u015f yapmak daha iyi olacakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Kendilerine \u00f6zg\u00fc b\u00f6l\u00fcmleri olmas\u0131na ve h\u00e2l\u00e2 tart\u0131\u015f\u0131lmaya ihtiya\u00e7 duyulan iki ana \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi daha bulunmaktad\u0131r: 11. Tema 4. B\u00f6l\u00fcmdeki \"A\u00e7\u0131k Pedagoji\" ve \"KA\u00c7D' ler\" (sonraki b\u00f6l\u00fcmlerde).<\/span><\/p>\n\n Etkinlik 4.8 Se\u00e7im yapma<\/p>\n\n<\/header>\n \u00c7al\u0131\u015fma alan\u0131n\u0131z\u0131 ve hangi d\u00fczeyde \u00f6\u011fretim yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 tan\u0131mlay\u0131n. Sonra a\u015fa\u011f\u0131daki sorular\u0131 cevaplamaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131n:<\/span><\/p>\n 1. E\u011fer \u00f6\u011frencilerim gelecek i\u00e7in tam anlam\u0131yla haz\u0131r olacaksa, bu derste veya programda ula\u015fmak istedi\u011fim temel \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 (\u00fcst d\u00fczeyde) nelerdir?<\/span><\/p>\n 2. \u00d6\u011frencilerimin bu \u00e7\u0131kt\u0131lara ula\u015fmalar\u0131nda hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi daha etkili olabilir?<\/span><\/p>\n 3. \u015eu anda yapt\u0131\u011f\u0131m i\u015fi ne kadar de\u011fi\u015ftirmek istiyorum? Gelecekte bu ders veya program d\u0131\u015far\u0131dan nas\u0131l g\u00f6r\u00fcnecek? Gelecekte nas\u0131l \u00f6\u011fretim yapaca\u011f\u0131m\u0131 betimleyen bir senaryo yazabilir miyim? Dersimde veya programda \u00f6\u011frencilerim nas\u0131l \u00f6\u011freniyor olacak?<\/span><\/p>\n 4. Fikirlerimin desteklenmesi, de\u011fi\u015fimin desteklenmesi, yeni y\u00f6ntemlere ili\u015fkin e\u011fitim olanaklar\u0131 gibi kaynaklar\u0131n sa\u011flanmas\u0131 veya \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 sa\u011flanmas\u0131 gibi mesleki destekler anlam\u0131nda kurumsal nas\u0131l bir destek alabilece\u011fim?<\/span><\/p>\n 5. \u00d6\u011frencilerim planlad\u0131\u011f\u0131m de\u011fi\u015fikliklere nas\u0131l tepki verecek? Yeni dersimi onlara nas\u0131l \u2018satabilirim\u2019?<\/span><\/p>\n Bu b\u00f6l\u00fcm ki\u015fisel d\u00fc\u015f\u00fcnceniz i\u00e7in verilmi\u015f oldu\u011fundan etkinlik hakk\u0131nda geri bildirimde bulunulmam\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n \n Anahtar Noktalar (Tema 3 ve 4)<\/b><\/span><\/span><\/p>\n\n<\/header>\n 1. Geleneksel s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretimi ve \u00f6zellikle de aktar\u0131m t\u00fcr\u00fc ders anlat\u0131mlar\u0131 ba\u015fka bir \u00e7a\u011f i\u00e7in tasarlanm\u0131\u015ft\u0131. Ders anlat\u0131mlar\u0131 olduk\u00e7a i\u015fimize yaram\u0131\u015f bir y\u00f6ntem olsa da farkl\u0131 y\u00f6ntemlere ihtiya\u00e7 duydu\u011fumuz farkl\u0131 bir \u00e7a\u011fda ya\u015f\u0131yoruz.<\/span><\/p>\n 2. \u0130\u00e7eri\u011fin ezberlenmesinden beceri geli\u015fimine ve \u00f6zellikle de bilgi y\u00f6netimine do\u011fru b\u00fcy\u00fck bir de\u011fi\u015fim i\u00e7indeyiz. \u0130htiyac\u0131m\u0131z olan dijital \u00e7a\u011fda gereken becerilerin geli\u015ftirilmesini saplayacak \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme y\u00f6ntemleridir.<\/span><\/p>\n 3. T\u00fcm ko\u015fullara uygun tek bir \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi veya \u2018en iyi\u2019 tasar\u0131m modeli diye bir\u015fey yoktur. Hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini se\u00e7ece\u011fimiz, y\u00f6ntemi hangi ortamda ve hangi ko\u015fullar alt\u0131nda uygulayaca\u011f\u0131m\u0131za ba\u011fl\u0131d\u0131r; yine de dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi bilgi ve becerilerin edinilmesinde baz\u0131 y\u00f6ntemler di\u011ferlerinden daha iyidir. Benim i\u00e7inde bulundu\u011fum ko\u015fullarda, \u00e7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme, deneysel \u00f6\u011frenme ve \u00e7evik tasar\u0131m benim \u00f6l\u00e7\u00fctlerime iyi ve do\u011fru cevap vermektedir.<\/span><\/p>\n 4. \u00d6\u011fretim y\u00f6ntemleri, genellikle, belirli bir ula\u015ft\u0131rma \u015fekline ba\u011fl\u0131 de\u011fildir. Baz\u0131 durumlarda \u00e7evrim i\u00e7inde de s\u0131n\u0131flarda uyguland\u0131\u011f\u0131 kadar iyi uygulanabilir.<\/span><\/p>\n 5. Giderek daha de\u011fi\u015fken, daha bilinmez, daha karma\u015f\u0131k ve daha belirsiz h\u00e2le gelen bir d\u00fcnyada, hafif ve atik \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerine gereksinim duymaktay\u0131z.<\/span><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n","rendered":" \u015eekil 4.8.1 Hangi tasar\u0131m modelinin se\u00e7ilece\u011fine ili\u015fkin karar verme<\/i><\/span><\/span><\/p>\n Kitab\u0131n 3. ve 4. temalar\u0131nda farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri ve tasar\u0131m modellerinden bahsediliyor. Bu kapsama al\u0131nabilecek \u00e7ok daha fazla say\u0131da y\u00f6ntem ve model var. <\/span> A\u00e7\u0131k pedagojiyi Tema 11, B\u00f6l\u00fcm 4’de tart\u0131\u015faca\u011f\u0131m<\/span><\/span> . KA\u00c7D\u2019ler buna iyi bir \u00f6rnektir. KA\u00c7D\u2019lerin arkas\u0131nda yatan tasar\u0131m modellerini ayr\u0131 bir b\u00f6l\u00fcmde (Tema 5) inceleyece\u011fiz.<\/span><\/span><\/p>\n Hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini tercih etti\u011finiz ve bu y\u00f6ntem \u00e7er\u00e7evesinde \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131nda izleyece\u011finiz yakla\u015f\u0131m, hangi ko\u015fullarda \u00f6\u011fretim yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131za ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bununla birlikte dikkate al\u0131nmas\u0131 gereken temel \u00f6l\u00e7\u00fctlerden biri, y\u00f6ntemin ve\/veya tasar\u0131m modelinin \u00f6\u011frencilerin dijital d\u00fcnyada ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bilgi ve becerileri geli\u015ftirmelerine uygun olmas\u0131d\u0131r. Di\u011fer \u00f6nemli fakt\u00f6rler ise konu alan\u0131n\u0131n gerektirdi\u011fi ko\u015fullar, \u00f6\u011fretim verece\u011finiz \u00f6\u011frencilerin \u00f6zellikleri, mevcut kaynaklar (\u00f6zellikle de \u00f6\u011frencilerin desteklenmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan) ve belki de en \u00f6nemlisi sizin \u2018iyi \u00f6\u011fretim\u2019den ne anlad\u0131\u011f\u0131n\u0131z ve neye inand\u0131\u011f\u0131n\u0131z olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\n Dahas\u0131, 3 ve 4. temalarda bahsi ge\u00e7en \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri birbirlerini tamamen d\u0131\u015flayan y\u00f6ntemler de\u011fillerdir. Belli bir dereceye kadar birlikte kullan\u0131labilirler ancak bunu yaparken baz\u0131 s\u0131n\u0131rlamalara dikkat etmek gerekir. Yine vurgulamak gerekir ki tutarl\u0131 bir yakla\u015f\u0131m\u0131n izlenmesi yaln\u0131z \u00f6\u011frenciler i\u00e7in de\u011fil siz \u00f6\u011fretmenler veya e\u011fitmenler i\u00e7in de daha az `kafa kar\u0131\u015ft\u0131r\u0131c\u0131\u2019 olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\n Peki o zaman, en uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini nas\u0131l se\u00e7eceksiniz? Bu se\u00e7imi yapman\u0131n yollar\u0131ndan birini a\u015fa\u011f\u0131da \u015eekil 4.8.2\u2019de veriyorum. Se\u00e7ti\u011fim be\u015f \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fc, tablonun \u00fcst\u00fcnde ba\u015fl\u0131klar h\u00e2linde g\u00f6rebilirsiniz:<\/span><\/p>\n Bu y\u00f6ntem hangi epistemolojiye i\u015faret ediyor? Y\u00f6ntem bilgiye \u00f6\u011frenilmesi gereken bir i\u00e7erik olarak m\u0131 bak\u0131yor veya tek ve kati bir \u00f6\u011frenme tasar\u0131m\u0131 y\u00f6ntemini mi \u00f6ne s\u00fcr\u00fcyor (nesnelci)? Yoksa \u00f6\u011frenmenin dinamik bir s\u00fcre\u00e7 oldu\u011funu, bilginin s\u00fcrekli de\u011fi\u015fti\u011fini ve bilginin ke\u015ffedilmesi gerekti\u011fini mi s\u00f6yl\u00fcyor (yap\u0131land\u0131rmac\u0131)? Ya da y\u00f6nteme g\u00f6re bilgi ba\u011flant\u0131da ve bir \u015febeke i\u00e7indeki d\u00fc\u011f\u00fcmlerin veya insanlar\u0131n yorumlar\u0131nda m\u0131 gizlidir ve bilginin yarat\u0131lmas\u0131nda ve payla\u015f\u0131lmas\u0131nda ba\u011flant\u0131lar bireylerden daha m\u0131 \u00f6nemlidir (ba\u011flant\u0131c\u0131)? Veya y\u00f6ntem epistemolojik olarak n\u00f6tr m\u00fcd\u00fcr ve \u00f6\u011fretimde ayn\u0131 y\u00f6ntemi farkl\u0131 epistemolojik a\u00e7\u0131lardan kullanabilir miyiz?<\/span><\/p>\n Bu y\u00f6ntem, standart \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131na dayal\u0131 olarak ki\u015fileri sanayi toplumuna haz\u0131rlayacak bir \u00f6\u011frenmeyi mi temel al\u0131yor? Y\u00fcksek\u00f6\u011frenim i\u00e7in veya toplumdaki \u00fcst d\u00fczey mevkiler i\u00e7in k\u00fc\u00e7\u00fck ve elit bir grubun belirlenmesi ve se\u00e7ilmesine mi hizmet ediyor? \u00d6\u011frenmenin birbirine benzer performans g\u00f6steren \u00f6\u011frenci gruplar\u0131 i\u00e7inde kolayl\u0131kla ele al\u0131nabilmesini mi sa\u011fl\u0131yor?<\/span><\/p>\n Yoksa bu y\u00f6ntem<\/span>, <\/span><\/b>dijital d\u00fcnyada gerekli olan sosyal becerilerin ve etkin bilgi y\u00f6netiminin geli\u015ftirilmesini mi te\u015fvik ediyor? Y\u00f6ntem, yeni teknolojilerin sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlar\u0131n e\u011fitimde uygun ve do\u011fru kullan\u0131m\u0131na izin veriyor mu? \u00d6\u011frencilerin de\u011fi\u015fken, bilinmez, karma\u015f\u0131k ve belirsiz bir d\u00fcnyada ba\u015far\u0131l\u0131 olabilmesi i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 e\u011fitim deste\u011fini sa\u011fl\u0131yor mu? \u00d6\u011frencileri k\u00fcresel vatanda\u015f olmaya te\u015fvik ediyor mu?<\/span><\/span><\/p>\n Y\u00f6ntem derin anlay\u0131\u015f ve d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcmsel \u00f6\u011frenmeye i\u015faret ediyor mu? \u00d6\u011frencilerin se\u00e7tikleri konu alan\u0131nda uzman olmalar\u0131na olanak sa\u011fl\u0131yor mu?<\/span><\/p>\n Y\u00f6ntem, g\u00fcn\u00fcm\u00fczdeki \u00f6\u011frenci \u00e7e\u015fitlili\u011fine cevap veriyor mu? \u00d6\u011frenmeye a\u00e7\u0131k ve esnek bir eri\u015fim sa\u011fl\u0131yor mu? \u00d6\u011fretmen ve e\u011fitmenlerin \u00f6\u011fretimlerini de\u011fi\u015fen ko\u015fullara uyumlamalar\u0131na yard\u0131m ediyor mu?<\/span><\/p>\n Art\u0131k bunlar benim kriterlerim ve farkl\u0131 kriterler kullanmak isteyebilirsiniz (maliyet veya vaktiniz ba\u015fka bir \u00f6nemli fakt\u00f6r) ancak ben kendi tablomu bu \u00f6l\u00e7\u00fctlere dayal\u0131 olarak haz\u0131rlad\u0131m \u00e7\u00fcnk\u00fc farkl\u0131 y\u00f6ntem ve tasar\u0131m modellerine ne kadar yak\u0131n veya uzak oldu\u011fumu daha a\u00e7\u0131k ve net g\u00f6rebildi\u011fimi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum. Bir y\u00f6ntem veya tasar\u0131m modelinin belirli bir \u00f6l\u00e7\u00fct i\u00e7in daha g\u00fc\u00e7l\u00fc oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcysem \u00fc\u00e7 y\u0131ld\u0131z, zay\u0131f oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcysem bir y\u0131ld\u0131z, e\u011fer uygulanabilir olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcysem tire (-) koydum. Yinelemek istiyorum: Bu modellere ili\u015fkin sizin de\u011ferlendirmeniz farkl\u0131 olabilir hatta farkl\u0131 olmal\u0131d\u0131r. Ni\u00e7in yap\u0131land\u0131rmac\u0131 oldu\u011fumu g\u00f6r\u00fcyor musunuz? (E\u011fer nesnelci olsayd\u0131m hangi \u00f6l\u00e7\u00fctleri kullanman\u0131z gerekti\u011fini size dikte ederdim!.)<\/span><\/p>\n Tasar\u0131m Modeli<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n Bilgi Kuram\u0131<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n 20.yy’da \u00f6\u011frenme<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n 21.yy’da \u00f6\u011frenme<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n Akademik nitelik<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n Esneklik<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Anlat\u0131m yap\u0131lan dersler<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Etkile\u015fimli dersler\/Webinarlar<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n S\u0131n\u0131f tipi \u00e7evrim i\u00e7i \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n \u00c7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n ATGUD<\/span><\/p>\n<\/td>\n Genellikle nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Ya\u015fant\u0131sal \u00d6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Yeterlilik bazl\u0131 \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Uygulama topluluklar\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n Ba\u011flant\u0131c\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n gKA\u00c7D<\/span><\/p>\n<\/td>\n Nesnelci<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n bKA\u00c7D<\/span><\/p>\n<\/td>\n Ba\u011flant\u0131c\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n *<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n \u00c7evik y\u00f6ntem tasar\u0131m\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n Yap\u0131land\u0131rmac\u0131<\/span><\/p>\n<\/td>\n n\/a-<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n **<\/p>\n<\/td>\n ***<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u015eekil 4.8.2 Tasar\u0131m modellerinin se\u00e7imi<\/i><\/span><\/span><\/p>\n Sizin de g\u00f6rece\u011finiz gibi 21. y\u00fczy\u0131lda \u00f6\u011frenme, akademik nitelik ve esneklik kriterlerinin \u00fc\u00e7\u00fcnde de y\u00fcksek puan alan tek y\u00f6ntem \u00e7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenmedir. Deneysel \u00f6\u011frenme ve \u00e7evik tasar\u0131m da benden olduk\u00e7a y\u00fcksek puan ald\u0131lar. Ders anlat\u0131mlar\u0131 ise en d\u00fc\u015f\u00fck puana sahip y\u00f6ntem… Bu s\u0131ralama, asl\u0131nda, benim ki\u015fisel tercihlerimin do\u011fru bir yans\u0131mas\u0131n\u0131 g\u00f6steriyor. Bununla birlikte daha \u00f6nce de bahsetti\u011fim gibi 500 in\u015faat m\u00fchendisi aday\u0131ndan olu\u015fan bir s\u0131n\u0131fa giri\u015f dersi veriyorsan\u0131z sizin \u00f6l\u00e7\u00fctleriniz ve puanlaman\u0131z benimkinden \u00e7ok daha farkl\u0131 olacakt\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla \u015eekil 4.8.2\u2019yi genel bir tavsiye niteli\u011finde de\u011fil ke\u015fifsel veya bulu\u015fsal bir rehber olarak ele al\u0131n.<\/span><\/p>\n Son olarak farkl\u0131 y\u00f6ntemlerin incelenmesi sonucunda nitelik ile ilgili kilit noktalara de\u011finmek istiyorum:<\/span><\/p>\n ilk olarak \u00f6\u011frencilerin ne kadar \u00f6\u011frendi\u011fini \u00f6\u011fretim yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z ba\u011flam i\u00e7inde do\u011fru \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini se\u00e7ti\u011finiz etkileyecektir, hangi teknolojiyi veya hangi iletim y\u00f6ntemini (y\u00fcz y\u00fcze veya \u00e7evrim i\u00e7i) se\u00e7ti\u011finiz de\u011fil… Teknoloji ve iletim y\u00f6ntemi do\u011frudan \u00f6\u011frenme ile ilgili olmaktan \u00e7ok eri\u015fimle, esneklikle ve \u00f6\u011frenci \u00f6zellikleriyle ilgilidir. \u00d6\u011frenmenin \u00fczerinde etkili olan pedagoji ve \u00f6\u011fretimin tasar\u0131m\u0131d\u0131r;<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n ikinci olarak farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri farkl\u0131 t\u00fcrde \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 verir. Bu kitapta, dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duyulan bilgi ve becerilerin neler oldu\u011funa ili\u015fkin a\u00e7\u0131k ve net olunmas\u0131 gerekti\u011fine vurgu yapmam\u0131n nedeni de budur. Bunlar konu alanlar\u0131na g\u00f6re \u00e7e\u015fitlilik g\u00f6sterse de, bu de\u011fi\u015fikli\u011fin s\u0131n\u0131rlar\u0131 olduk\u00e7a dard\u0131r. \u0130\u00e7eri\u011fi anlamak her zaman \u00f6nemli olacakt\u0131r; ancak ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme, ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme, yenilik ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k \u00e7ok daha \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frencilerinizin bu becerileri geli\u015ftirmesinde hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi daha etkili olacakt\u0131r?<\/span><\/p>\n<\/li>\n \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fcs\u00fc, nitelik yaln\u0131zca uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6nteminin se\u00e7imine de\u011fil o \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n nas\u0131l uyguland\u0131\u011f\u0131na da ba\u011fl\u0131d\u0131r. \u00c7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme \u00e7ok iyi uygulanabilece\u011fi gibi \u00e7ok k\u00f6t\u00fc de uygulanabilir. Bu durum, di\u011fer y\u00f6ntemler i\u00e7in de ge\u00e7erlidir. Hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini se\u00e7erseniz se\u00e7in, ana tasar\u0131m ilkelerinin takip edilmesi kritik \u00f6nem ta\u015f\u0131yacakt\u0131r. Yeni y\u00f6ntem ve tasar\u0131m modellerinin kullan\u0131lmas\u0131nda ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in gereken ko\u015fullar ile ilgili alanyaz\u0131nda ciddi miktarda kaynak ve ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. Bir y\u00f6ntem uygulanmaya ba\u015flad\u0131\u011f\u0131nda, bu ara\u015ft\u0131rmalardan edinilen bulgular\u0131n dikkate al\u0131nmas\u0131 gerekir. (Bu husus, kitap i\u00e7inde muhtelif yerlerde ancak \u00f6zellikle Tema 12\u2019de tart\u0131\u015f\u0131lacakt\u0131r).<\/span><\/p>\n<\/li>\n son olarak hem \u00f6\u011fretmenler <\/span>hem de<\/i><\/span><\/em> \u00f6\u011frenciler pratik yapt\u0131k\u00e7a kendilerini geli\u015ftirirler. Yeni bir \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi veya bir tasar\u0131m modeli kullanacaksan\u0131z, al\u0131\u015fmak i\u00e7in kendinize ve \u00f6\u011frencilerinize zaman tan\u0131y\u0131n. Yeni y\u00f6ntem veya tasar\u0131m modeline al\u0131\u015fman\u0131z ve istedi\u011finiz sonu\u00e7lara ula\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 g\u00f6rmeniz i\u00e7in dersi belki iki ya da \u00fc\u00e7 kere vermeniz gerekecektir. Yine de, al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z y\u00f6ntemle devam edip gelece\u011fin ihtiya\u00e7 duydu\u011fu mezunlar\u0131 yeti\u015ftirmemektense, yol \u00fczerinde birtak\u0131m riskler al\u0131p yanl\u0131\u015f yapmak daha iyi olacakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Kendilerine \u00f6zg\u00fc b\u00f6l\u00fcmleri olmas\u0131na ve h\u00e2l\u00e2 tart\u0131\u015f\u0131lmaya ihtiya\u00e7 duyulan iki ana \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi daha bulunmaktad\u0131r: 11. Tema 4. B\u00f6l\u00fcmdeki “A\u00e7\u0131k Pedagoji” ve “KA\u00c7D’ ler” (sonraki b\u00f6l\u00fcmlerde).<\/span><\/p>\n Etkinlik 4.8 Se\u00e7im yapma<\/p>\n<\/header>\n \u00c7al\u0131\u015fma alan\u0131n\u0131z\u0131 ve hangi d\u00fczeyde \u00f6\u011fretim yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 tan\u0131mlay\u0131n. Sonra a\u015fa\u011f\u0131daki sorular\u0131 cevaplamaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131n:<\/span><\/p>\n 1. E\u011fer \u00f6\u011frencilerim gelecek i\u00e7in tam anlam\u0131yla haz\u0131r olacaksa, bu derste veya programda ula\u015fmak istedi\u011fim temel \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 (\u00fcst d\u00fczeyde) nelerdir?<\/span><\/p>\n 2. \u00d6\u011frencilerimin bu \u00e7\u0131kt\u0131lara ula\u015fmalar\u0131nda hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi daha etkili olabilir?<\/span><\/p>\n 3. \u015eu anda yapt\u0131\u011f\u0131m i\u015fi ne kadar de\u011fi\u015ftirmek istiyorum? Gelecekte bu ders veya program d\u0131\u015far\u0131dan nas\u0131l g\u00f6r\u00fcnecek? Gelecekte nas\u0131l \u00f6\u011fretim yapaca\u011f\u0131m\u0131 betimleyen bir senaryo yazabilir miyim? Dersimde veya programda \u00f6\u011frencilerim nas\u0131l \u00f6\u011freniyor olacak?<\/span><\/p>\n 4. Fikirlerimin desteklenmesi, de\u011fi\u015fimin desteklenmesi, yeni y\u00f6ntemlere ili\u015fkin e\u011fitim olanaklar\u0131 gibi kaynaklar\u0131n sa\u011flanmas\u0131 veya \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 sa\u011flanmas\u0131 gibi mesleki destekler anlam\u0131nda kurumsal nas\u0131l bir destek alabilece\u011fim?<\/span><\/p>\n 5. \u00d6\u011frencilerim planlad\u0131\u011f\u0131m de\u011fi\u015fikliklere nas\u0131l tepki verecek? Yeni dersimi onlara nas\u0131l \u2018satabilirim\u2019?<\/span><\/p>\n Bu b\u00f6l\u00fcm ki\u015fisel d\u00fc\u015f\u00fcnceniz i\u00e7in verilmi\u015f oldu\u011fundan etkinlik hakk\u0131nda geri bildirimde bulunulmam\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n <\/p>\n Anahtar Noktalar (Tema 3 ve 4)<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<\/header>\n 1. Geleneksel s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretimi ve \u00f6zellikle de aktar\u0131m t\u00fcr\u00fc ders anlat\u0131mlar\u0131 ba\u015fka bir \u00e7a\u011f i\u00e7in tasarlanm\u0131\u015ft\u0131. Ders anlat\u0131mlar\u0131 olduk\u00e7a i\u015fimize yaram\u0131\u015f bir y\u00f6ntem olsa da farkl\u0131 y\u00f6ntemlere ihtiya\u00e7 duydu\u011fumuz farkl\u0131 bir \u00e7a\u011fda ya\u015f\u0131yoruz.<\/span><\/p>\n 2. \u0130\u00e7eri\u011fin ezberlenmesinden beceri geli\u015fimine ve \u00f6zellikle de bilgi y\u00f6netimine do\u011fru b\u00fcy\u00fck bir de\u011fi\u015fim i\u00e7indeyiz. \u0130htiyac\u0131m\u0131z olan dijital \u00e7a\u011fda gereken becerilerin geli\u015ftirilmesini saplayacak \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme y\u00f6ntemleridir.<\/span><\/p>\n 3. T\u00fcm ko\u015fullara uygun tek bir \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemi veya \u2018en iyi\u2019 tasar\u0131m modeli diye bir\u015fey yoktur. Hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini se\u00e7ece\u011fimiz, y\u00f6ntemi hangi ortamda ve hangi ko\u015fullar alt\u0131nda uygulayaca\u011f\u0131m\u0131za ba\u011fl\u0131d\u0131r; yine de dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi bilgi ve becerilerin edinilmesinde baz\u0131 y\u00f6ntemler di\u011ferlerinden daha iyidir. Benim i\u00e7inde bulundu\u011fum ko\u015fullarda, \u00e7evrim i\u00e7i i\u015f birli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme, deneysel \u00f6\u011frenme ve \u00e7evik tasar\u0131m benim \u00f6l\u00e7\u00fctlerime iyi ve do\u011fru cevap vermektedir.<\/span><\/p>\n 4. \u00d6\u011fretim y\u00f6ntemleri, genellikle, belirli bir ula\u015ft\u0131rma \u015fekline ba\u011fl\u0131 de\u011fildir. Baz\u0131 durumlarda \u00e7evrim i\u00e7inde de s\u0131n\u0131flarda uyguland\u0131\u011f\u0131 kadar iyi uygulanabilir.<\/span><\/p>\n 5. Giderek daha de\u011fi\u015fken, daha bilinmez, daha karma\u015f\u0131k ve daha belirsiz h\u00e2le gelen bir d\u00fcnyada, hafif ve atik \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerine gereksinim duymaktay\u0131z.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":10,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[48],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-123","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","chapter-type-numberless"],"part":98,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/123","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/123\/revisions"}],"part":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/98"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/123\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=123"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=123"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=123"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=123"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}4.8.1 Bir <\/span>y\u00f6ntem se\u00e7me<\/span><\/span><\/h3>\n
4.8.1.1 Epistemolojik temel<\/h4>\n
4.8.1.2 End\u00fcstriyel (20. y\u00fczy\u0131l) veya dijital (21. y\u00fczy\u0131l)<\/span><\/h4>\n
4.8.1.3 Akademik nitelik<\/h4>\n
4.8.1.4 Esneklik<\/h4>\n
\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 4.8.2 Tasar\u0131m modelleri ve \u00f6\u011frenme-\u00f6\u011fretmenin niteli\u011fi<\/h4>\n
\n \t
\n\n<\/p>\n4.8.1 Bir <\/span>y\u00f6ntem se\u00e7me<\/span><\/span><\/h3>\n
4.8.1.1 Epistemolojik temel<\/h4>\n
4.8.1.2 End\u00fcstriyel (20. y\u00fczy\u0131l) veya dijital (21. y\u00fczy\u0131l)<\/span><\/h4>\n
4.8.1.3 Akademik nitelik<\/h4>\n
4.8.1.4 Esneklik<\/h4>\n
\n
\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 4.8.2 Tasar\u0131m modelleri ve \u00f6\u011frenme-\u00f6\u011fretmenin niteli\u011fi<\/h4>\n
\n
\n\n\n\n