{"id":177,"date":"2020-09-03T15:36:08","date_gmt":"2020-09-03T12:36:08","guid":{"rendered":"http:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/chapter\/__unknown__-55\/"},"modified":"2020-09-03T15:36:08","modified_gmt":"2020-09-03T12:36:08","slug":"__unknown__-55","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/chapter\/__unknown__-55\/","title":{"raw":"7.4 Medya \u0130li\u015fkilerini de\u011ferlendirme: SAMR modeli","rendered":"7.4 Medya \u0130li\u015fkilerini de\u011ferlendirme: SAMR modeli"},"content":{"raw":"\n

\"OEBPS\/images\/image0087.png\"<\/p>\n\u015eekil 7.4 SAMR modeli G\u00f6rsel: Ruben Puentedura<\/i><\/span><\/span>\n

7.4.1 Bir medyan\u0131n uygunlu\u011fundan yararlanmak<\/span><\/h2>\n

\u00d6nceki b\u00f6l\u00fcmde, video teknolojisinin y\u00fcz y\u00fcze anlat\u0131m\u0131 \u00e7evrim i\u00e7i bir anlat\u0131m ile de\u011fi\u015ftirerek y\u00fcz y\u00fcze dersin do\u011frudan alternatifi olarak kullan\u0131labilece\u011fi belirtilmi\u015ftir. Anlat\u0131m \u015fekli de\u011fi\u015fti fakat pedagoji de\u011fi\u015fmedi. Videonun t\u00fcm \u00fcst\u00fcn y\u00f6nlerinden hen\u00fcz tam olarak yararlan\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00d6te yandan, belgesel g\u00f6stermek i\u00e7in video kullanmak, akademik bir kursa d\u00e2hil edilen fikir ve kavramlar\u0131n uygulanabilece\u011fi durumlara g\u00fc\u00e7l\u00fc \u00f6rnekler getirebilir. Dolay\u0131s\u0131yla bir belgesel, bir dersi kaydetmekten ziyade videonun getirdi\u011fi kaynaklar\u0131 daha iyi kullanma potansiyeline sahiptir \u00e7\u00fcnk\u00fc bir belgesel izlemekle edinilen \u00f6\u011frenme deneyimi bir ders izlemekle edinilenden farkl\u0131d\u0131r; ayn\u0131 zamanda, \u00f6\u011fretim ama\u00e7l\u0131 bir belgesel video kullanmak, anlat\u0131m y\u00f6ntemini kullanmaktan farkl\u0131 bir yakla\u015f\u0131m gerektirecektir ve muhtemelen farkl\u0131 sonu\u00e7lar elde edilecektir. Video ders ile \u00f6\u011frencilerde anlama ve kavrama \u00fczerinde durulacak; belgeselde ise odak nokta materyali analiz etmek ve ele\u015ftirmek olacakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n\n

7.4.2 SAMR modeli<\/span><\/h2>\n

Belirli bir medya veya teknoloji uygulamas\u0131n\u0131n bir ortam\u0131n olanaklar\u0131ndan tam olarak faydalan\u0131p faydalanmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmenin iyi bir yolu, ABD merkezli bir teknoloji dan\u0131\u015fman\u0131 olan Dr. Ruben Puentedura taraf\u0131ndan geli\u015ftirilen SAMR modelini uygulamakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

Puentedura, e\u011fitimde d\u00f6rt \"seviye\" teknoloji uygulamas\u0131 \u00f6nerir:<\/span><\/span><\/p>\n\n

    \n \t
  • yerini alma<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>\u0130\u015flevsel bir de\u011fi\u015fiklik olmadan do\u011frudan ba\u015fka bir arac\u0131n yerini almas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, \u00f6rne\u011fin, su kalitesi ile ilgili bir s\u0131n\u0131f dersi \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan indirilmesi i\u00e7in video olarak kaydedilir; \u00f6\u011frenciler ders sonunda dersin i\u00e7eri\u011fi hakk\u0131nda yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlarla de\u011ferlendirilir.<\/span><\/span><\/li>\n \t
  • art\u0131rma<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>daha geli\u015fmi\u015f bir i\u015flevselli\u011fe sahip arac\u0131n \u00f6ncekinin yerini almas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, \u00f6rne\u011fin, video anlat\u0131m\u0131 d\u00f6rt b\u00f6l\u00fcm h\u00e2linde bir \u00d6YS' ye yerle\u015ftirilmi\u015ftir ve her b\u00f6l\u00fcm\u00fcn sonunda \u00f6\u011frencilerin cevaplamas\u0131 i\u00e7in \u00e7evrim i\u00e7i \u00e7oktan se\u00e7meli sorular bulunur.<\/span><\/span><\/li>\n \t
  • de\u011fi\u015ftirme<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>g\u00f6revin yeniden tasarlanmas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, \u00f6rne\u011fin, e\u011fitmen konu (test edilen su) ile ilgili video kay\u0131tlar\u0131n\u0131 verir ve \u00f6\u011frencileri her bir kayd\u0131, derste \u00f6\u011fretilen ilkeler ba\u011flam\u0131nda analiz etmelerini isteyen a\u00e7\u0131k u\u00e7lu sorularla de\u011ferlendirir.<\/span><\/span><\/li>\n \t
  • yeniden tan\u0131mlama<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>yeni g\u00f6revlerin olu\u015fturulmas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, <\/span><\/span>teknoloji kullan\u0131m\u0131 olmadan anla\u015f\u0131lmaz <\/i><\/span><\/span><\/em>\u00f6rne\u011fin, e\u011fitmen \u00d6YS \u00fczerinden okumalar ve \u00e7evrim i\u00e7i rehberlik sa\u011flar ve \u00f6\u011frencilerden cep telefonlar\u0131 ile test kalitesi i\u00e7in su \u00f6rneklerini nas\u0131l se\u00e7tiklerini kaydetmeleri ve bulgular\u0131n\u0131 e-portfolyo bi\u00e7iminde b\u00fct\u00fcnle\u015ftirmeleri istenir.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    \u0130lk iki seviyede -yerini alma ve art\u0131rma- video, \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini geli\u015ftirmek i\u00e7in kullan\u0131l\u0131r ancak son iki a\u015fama olan de\u011fi\u015ftirme ve yeniden tan\u0131mlamada video \u00f6\u011fretimi d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcr. Puentedura,son iki seviyeyi analiz, de\u011ferlendirme ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k gibi Bloom\u2019un 21. y\u00fczy\u0131l\u0131n \u00fcst d\u00fczey becerilerinin geli\u015ftirilmesine ba\u011flamaktad\u0131r (Puentedura, 2014). Modelin ve nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131n daha ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bir a\u00e7\u0131klamas\u0131 i\u00e7in videoyu izleyiniz.: SAMR modeline giri\u015f.<\/span><\/span><\/p>\n\n

    7.4.3 Modelin g\u00fc\u00e7 ve s\u0131n\u0131rl\u0131l\u0131klar\u0131<\/span><\/h2>\n

    \u0130lk olarak bu modeli do\u011frulayan herhangi bir ara\u015ft\u0131rma bulamad\u0131m. Arkas\u0131nda g\u00fc\u00e7l\u00fc bir sa\u011fduyu hissi var ancak \u00f6zellikle k-12 sekt\u00f6r\u00fcndeki \u00f6\u011fretmen e\u011fitiminde fiil\u00ee kullan\u0131m\u0131na dair bir\u00e7ok \u00f6rnek olsa da deneysel olarak do\u011frulanm\u0131\u015f oldu\u011funu g\u00f6rmek g\u00fczel olurdu (Kelly Walsh taraf\u0131ndan toplanan baz\u0131 \u00f6rnekleri burada bulabilirsiniz. SAMR modeline daha kritik bir cevap i\u00e7in bkz. Linderoth 2013).<\/span><\/span><\/p>\n

    \u0130kinci olarak model bir teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretmeyi geli\u015ftirip zenginle\u015ftirmedi\u011fini veya k\u00f6kten de\u011fi\u015ftirmedi\u011fini de\u011ferlendirmek i\u00e7in faydal\u0131 bir ara\u00e7 olsa da zor k\u0131s\u0131mda pek yard\u0131mc\u0131 olmuyor ve bu bir teknolojinin ilk etapta kullan\u0131labilece\u011fi d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcc\u00fc yollar\u0131 hayal ediyor. Bununla birlikte teknolojiyi \u00f6\u011fretimde kullanman\u0131n en iyi yolunu d\u00fc\u015f\u00fcnmenizi sa\u011flamak i\u00e7in iyi bir sezgisel ara\u00e7t\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

    \u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fc olarak ikame ve takviyelerin h\u00e2la, engelli \u00f6\u011frencilerde oldu\u011fu gibi teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131 tamamen makul h\u00e2le getirebilece\u011fi veya \u00f6\u011frenme materyallerine eri\u015filebilirli\u011fi art\u0131raca\u011f\u0131 durumlar olacakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

    Dengede, e\u011fitmenin teknolojinin potansiyel veya ger\u00e7ek kullan\u0131m\u0131n\u0131 de\u011ferlendirebilece\u011fi \u00e7ok faydal\u0131 bir modeldir. \u00d6zellikle \u00f6\u011frencilerin teknoloji ile etkile\u015fime girme bi\u00e7imlerine ve teknolojinin 21. y\u00fczy\u0131l becerilerinin geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in nas\u0131l kullan\u0131labilece\u011fine odaklanmaktad\u0131r. Ayn\u0131 zamanda, medya ve teknolojinin \u00f6\u011fretimi ilk etapta d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek i\u00e7in nas\u0131l ve neden kullan\u0131labilece\u011fini de anlamam\u0131z gerekiyor. Bu durumda ilk ad\u0131m, bir sonraki b\u00f6l\u00fcm\u00fcn konusu olan farkl\u0131 teknolojilerin benzersiz \u00f6zelliklerini daha iyi anlamakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n\n

    Kaynak\u00e7a<\/span><\/h2>\n

    Linderoth<\/span><\/em>, J. (2013) Open letter to Dr. Ruben Puentedura<\/span><\/em> Spelvetenskapliga betraktelser<\/i><\/span><\/em>, 17 October<\/span><\/em><\/span><\/span><\/p>\n

    Puentedura, R. (2014<\/span><\/em>) SAMR and Bloom\u2019s Taxonomy<\/i><\/span><\/em>: Assembling the Puzzle common sense education, September 24<\/span><\/em><\/span><\/span><\/p>\n\n

    \n

    Etkinlik 7.4: SAMR modelini de\u011ferlendirme<\/p>\n\n<\/header>\n

    \n
      \n \t
    1. \u00d6\u011fretiminizde teknoloji kullan\u0131yorsan\u0131z, kulland\u0131\u011f\u0131n\u0131z teknoloji \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci etkile\u015fimi ile k\u0131yasland\u0131\u011f\u0131nda SAMR \u00e7er\u00e7evesinde nereye uygun d\u00fc\u015f\u00fcyor? Teknoloji merdiveninin \u00fcst basamaklar\u0131na t\u0131rmanmak i\u00e7in neleri de\u011fi\u015ftirmen gerekir?<\/span><\/li>\n \t
    2. Bir ortam\u0131n t\u00fcm imk\u00e2nlar\u0131ndan tam olarak <\/span>yararlan\u0131yor<\/i><\/span><\/em> musunuz? Neden?<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      Bu etkinlikle ilgili geri bildirimim i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki podcaste t\u0131klay\u0131n:<\/span><\/p>\n

      Ses \u00f6gesi, kitab\u0131n bu s\u00fcr\u00fcm\u00fcnden \u00e7\u0131kar\u0131ld\u0131. Buradan \u00e7evrim i\u00e7i olarak dinleyebilirsiniz: https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev2\/?p=1237<\/span><\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n","rendered":"

      \"OEBPS\/images\/image0087.png\"<\/p>\n

      \u015eekil 7.4 SAMR modeli G\u00f6rsel: Ruben Puentedura<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

      7.4.1 Bir medyan\u0131n uygunlu\u011fundan yararlanmak<\/span><\/h2>\n

      \u00d6nceki b\u00f6l\u00fcmde, video teknolojisinin y\u00fcz y\u00fcze anlat\u0131m\u0131 \u00e7evrim i\u00e7i bir anlat\u0131m ile de\u011fi\u015ftirerek y\u00fcz y\u00fcze dersin do\u011frudan alternatifi olarak kullan\u0131labilece\u011fi belirtilmi\u015ftir. Anlat\u0131m \u015fekli de\u011fi\u015fti fakat pedagoji de\u011fi\u015fmedi. Videonun t\u00fcm \u00fcst\u00fcn y\u00f6nlerinden hen\u00fcz tam olarak yararlan\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

      \u00d6te yandan, belgesel g\u00f6stermek i\u00e7in video kullanmak, akademik bir kursa d\u00e2hil edilen fikir ve kavramlar\u0131n uygulanabilece\u011fi durumlara g\u00fc\u00e7l\u00fc \u00f6rnekler getirebilir. Dolay\u0131s\u0131yla bir belgesel, bir dersi kaydetmekten ziyade videonun getirdi\u011fi kaynaklar\u0131 daha iyi kullanma potansiyeline sahiptir \u00e7\u00fcnk\u00fc bir belgesel izlemekle edinilen \u00f6\u011frenme deneyimi bir ders izlemekle edinilenden farkl\u0131d\u0131r; ayn\u0131 zamanda, \u00f6\u011fretim ama\u00e7l\u0131 bir belgesel video kullanmak, anlat\u0131m y\u00f6ntemini kullanmaktan farkl\u0131 bir yakla\u015f\u0131m gerektirecektir ve muhtemelen farkl\u0131 sonu\u00e7lar elde edilecektir. Video ders ile \u00f6\u011frencilerde anlama ve kavrama \u00fczerinde durulacak; belgeselde ise odak nokta materyali analiz etmek ve ele\u015ftirmek olacakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

      7.4.2 SAMR modeli<\/span><\/h2>\n

      Belirli bir medya veya teknoloji uygulamas\u0131n\u0131n bir ortam\u0131n olanaklar\u0131ndan tam olarak faydalan\u0131p faydalanmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmenin iyi bir yolu, ABD merkezli bir teknoloji dan\u0131\u015fman\u0131 olan Dr. Ruben Puentedura taraf\u0131ndan geli\u015ftirilen SAMR modelini uygulamakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

      Puentedura, e\u011fitimde d\u00f6rt “seviye” teknoloji uygulamas\u0131 \u00f6nerir:<\/span><\/span><\/p>\n

        \n
      • yerini alma<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>\u0130\u015flevsel bir de\u011fi\u015fiklik olmadan do\u011frudan ba\u015fka bir arac\u0131n yerini almas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, \u00f6rne\u011fin, su kalitesi ile ilgili bir s\u0131n\u0131f dersi \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan indirilmesi i\u00e7in video olarak kaydedilir; \u00f6\u011frenciler ders sonunda dersin i\u00e7eri\u011fi hakk\u0131nda yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlarla de\u011ferlendirilir.<\/span><\/span><\/li>\n
      • art\u0131rma<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>daha geli\u015fmi\u015f bir i\u015flevselli\u011fe sahip arac\u0131n \u00f6ncekinin yerini almas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, \u00f6rne\u011fin, video anlat\u0131m\u0131 d\u00f6rt b\u00f6l\u00fcm h\u00e2linde bir \u00d6YS’ ye yerle\u015ftirilmi\u015ftir ve her b\u00f6l\u00fcm\u00fcn sonunda \u00f6\u011frencilerin cevaplamas\u0131 i\u00e7in \u00e7evrim i\u00e7i \u00e7oktan se\u00e7meli sorular bulunur.<\/span><\/span><\/li>\n
      • de\u011fi\u015ftirme<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>g\u00f6revin yeniden tasarlanmas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, \u00f6rne\u011fin, e\u011fitmen konu (test edilen su) ile ilgili video kay\u0131tlar\u0131n\u0131 verir ve \u00f6\u011frencileri her bir kayd\u0131, derste \u00f6\u011fretilen ilkeler ba\u011flam\u0131nda analiz etmelerini isteyen a\u00e7\u0131k u\u00e7lu sorularla de\u011ferlendirir.<\/span><\/span><\/li>\n
      • yeniden tan\u0131mlama<\/span><\/span><\/b>: <\/span><\/span>yeni g\u00f6revlerin olu\u015fturulmas\u0131<\/i><\/span><\/span><\/em>, <\/span><\/span>teknoloji kullan\u0131m\u0131 olmadan anla\u015f\u0131lmaz <\/i><\/span><\/span><\/em>\u00f6rne\u011fin, e\u011fitmen \u00d6YS \u00fczerinden okumalar ve \u00e7evrim i\u00e7i rehberlik sa\u011flar ve \u00f6\u011frencilerden cep telefonlar\u0131 ile test kalitesi i\u00e7in su \u00f6rneklerini nas\u0131l se\u00e7tiklerini kaydetmeleri ve bulgular\u0131n\u0131 e-portfolyo bi\u00e7iminde b\u00fct\u00fcnle\u015ftirmeleri istenir.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

        \u0130lk iki seviyede -yerini alma ve art\u0131rma- video, \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini geli\u015ftirmek i\u00e7in kullan\u0131l\u0131r ancak son iki a\u015fama olan de\u011fi\u015ftirme ve yeniden tan\u0131mlamada video \u00f6\u011fretimi d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcr. Puentedura,son iki seviyeyi analiz, de\u011ferlendirme ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k gibi Bloom\u2019un 21. y\u00fczy\u0131l\u0131n \u00fcst d\u00fczey becerilerinin geli\u015ftirilmesine ba\u011flamaktad\u0131r (Puentedura, 2014). Modelin ve nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131n daha ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bir a\u00e7\u0131klamas\u0131 i\u00e7in videoyu izleyiniz.: SAMR modeline giri\u015f.<\/span><\/span><\/p>\n

        7.4.3 Modelin g\u00fc\u00e7 ve s\u0131n\u0131rl\u0131l\u0131klar\u0131<\/span><\/h2>\n

        \u0130lk olarak bu modeli do\u011frulayan herhangi bir ara\u015ft\u0131rma bulamad\u0131m. Arkas\u0131nda g\u00fc\u00e7l\u00fc bir sa\u011fduyu hissi var ancak \u00f6zellikle k-12 sekt\u00f6r\u00fcndeki \u00f6\u011fretmen e\u011fitiminde fiil\u00ee kullan\u0131m\u0131na dair bir\u00e7ok \u00f6rnek olsa da deneysel olarak do\u011frulanm\u0131\u015f oldu\u011funu g\u00f6rmek g\u00fczel olurdu (Kelly Walsh taraf\u0131ndan toplanan baz\u0131 \u00f6rnekleri burada bulabilirsiniz. SAMR modeline daha kritik bir cevap i\u00e7in bkz. Linderoth 2013).<\/span><\/span><\/p>\n

        \u0130kinci olarak model bir teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretmeyi geli\u015ftirip zenginle\u015ftirmedi\u011fini veya k\u00f6kten de\u011fi\u015ftirmedi\u011fini de\u011ferlendirmek i\u00e7in faydal\u0131 bir ara\u00e7 olsa da zor k\u0131s\u0131mda pek yard\u0131mc\u0131 olmuyor ve bu bir teknolojinin ilk etapta kullan\u0131labilece\u011fi d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcc\u00fc yollar\u0131 hayal ediyor. Bununla birlikte teknolojiyi \u00f6\u011fretimde kullanman\u0131n en iyi yolunu d\u00fc\u015f\u00fcnmenizi sa\u011flamak i\u00e7in iyi bir sezgisel ara\u00e7t\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

        \u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fc olarak ikame ve takviyelerin h\u00e2la, engelli \u00f6\u011frencilerde oldu\u011fu gibi teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131 tamamen makul h\u00e2le getirebilece\u011fi veya \u00f6\u011frenme materyallerine eri\u015filebilirli\u011fi art\u0131raca\u011f\u0131 durumlar olacakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

        Dengede, e\u011fitmenin teknolojinin potansiyel veya ger\u00e7ek kullan\u0131m\u0131n\u0131 de\u011ferlendirebilece\u011fi \u00e7ok faydal\u0131 bir modeldir. \u00d6zellikle \u00f6\u011frencilerin teknoloji ile etkile\u015fime girme bi\u00e7imlerine ve teknolojinin 21. y\u00fczy\u0131l becerilerinin geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in nas\u0131l kullan\u0131labilece\u011fine odaklanmaktad\u0131r. Ayn\u0131 zamanda, medya ve teknolojinin \u00f6\u011fretimi ilk etapta d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek i\u00e7in nas\u0131l ve neden kullan\u0131labilece\u011fini de anlamam\u0131z gerekiyor. Bu durumda ilk ad\u0131m, bir sonraki b\u00f6l\u00fcm\u00fcn konusu olan farkl\u0131 teknolojilerin benzersiz \u00f6zelliklerini daha iyi anlamakt\u0131r.<\/span><\/span><\/p>\n

        Kaynak\u00e7a<\/span><\/h2>\n

        Linderoth<\/span><\/em>, J. (2013) Open letter to Dr. Ruben Puentedura<\/span><\/em> Spelvetenskapliga betraktelser<\/i><\/span><\/em>, 17 October<\/span><\/em><\/span><\/span><\/p>\n

        Puentedura, R. (2014<\/span><\/em>) SAMR and Bloom\u2019s Taxonomy<\/i><\/span><\/em>: Assembling the Puzzle common sense education, September 24<\/span><\/em><\/span><\/span><\/p>\n

        \n
        \n

        Etkinlik 7.4: SAMR modelini de\u011ferlendirme<\/p>\n<\/header>\n

        \n
          \n
        1. \u00d6\u011fretiminizde teknoloji kullan\u0131yorsan\u0131z, kulland\u0131\u011f\u0131n\u0131z teknoloji \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci etkile\u015fimi ile k\u0131yasland\u0131\u011f\u0131nda SAMR \u00e7er\u00e7evesinde nereye uygun d\u00fc\u015f\u00fcyor? Teknoloji merdiveninin \u00fcst basamaklar\u0131na t\u0131rmanmak i\u00e7in neleri de\u011fi\u015ftirmen gerekir?<\/span><\/li>\n
        2. Bir ortam\u0131n t\u00fcm imk\u00e2nlar\u0131ndan tam olarak <\/span>yararlan\u0131yor<\/i><\/span><\/em> musunuz? Neden?<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          Bu etkinlikle ilgili geri bildirimim i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki podcaste t\u0131klay\u0131n:<\/span><\/p>\n

          Ses \u00f6gesi, kitab\u0131n bu s\u00fcr\u00fcm\u00fcnden \u00e7\u0131kar\u0131ld\u0131. Buradan \u00e7evrim i\u00e7i olarak dinleyebilirsiniz: https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev2\/?p=1237<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":4,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[48],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-177","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","chapter-type-numberless"],"part":166,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/177","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/177\/revisions"}],"part":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/166"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/177\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=177"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=177"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=177"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=177"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}