\nileti\u015fim becerileri<\/i><\/span><\/em>: geleneksel ileti\u015fim becerileri olan tutarl\u0131 ve anla\u015f\u0131l\u0131r bir \u015fekilde okuma, konu\u015fma ve yazma becerilerine ilaveten sosyal medyada etkili ileti\u015fim becerilerini de buraya eklemek gerekir. Bir s\u00fcrecin g\u00f6sterimi veya bir sat\u0131\u015f konu\u015fmas\u0131n\u0131 video h\u00e2line getirip Youtube\u2019da payla\u015fma becerisi ya da fikirlerini duyurmak i\u00e7in \u00e7ok daha geni\u015f kitlelere ula\u015fmak, ba\u015fkalar\u0131ndan geri bildirim al\u0131p bu g\u00f6r\u00fc\u015fleri de\u011ferlendirmek, do\u011fru \u015fekilde bilgi payla\u015fmak, d\u00fcnyadaki yeni e\u011filimleri ve fikirleri takip edebilmek i\u00e7in interneti kullanma becerisi gibi;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
ba\u011f\u0131ms\u0131z bir \u015fekilde \u00f6\u011frenebilme becerisi<\/i><\/span><\/em>: hangi bilgiye ihtiyac\u0131 oldu\u011fu ve onu nerede bulabilece\u011fi hususunda gerekli sorumlulu\u011fu almak anlam\u0131na gelir. Bilgi taban\u0131 s\u00fcrekli de\u011fi\u015fti\u011fi i\u00e7in bu beceri bilgi tabanl\u0131 bir i\u015fte s\u00fcrekli devam eden bir s\u00fcre\u00e7tir. Bu arada, her ne kadar de\u011fi\u015fse de burada illa ki akademik bilgiden bahsetmiyorum; bu, yeni bir ekipman \u00f6\u011frenmek, bir\u015feyler yapman\u0131n yeni yollar\u0131 ya da i\u015fi yapmak i\u00e7in tan\u0131man\u0131z gereken insanlar\u0131n kim oldu\u011funu \u00f6\u011frenmek de olabilir;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
etik ve sorumluluk <\/i><\/span><\/em> : Bu g\u00fcven olu\u015fturmak i\u00e7in gereklidir (\u00f6zellikle sosyal a\u011flarda \u00f6nemlidir) <\/span> genellikle etik ve sorumlu davran\u0131\u015f uzun vadede daha etkilidir <\/span><\/span> bir\u00e7ok farkl\u0131 oyuncunun bulundu\u011fu bir d\u00fcnyada kendi hedeflerine ula\u015fmak i\u00e7in ba\u015fkalar\u0131na daha fazla g\u00fcvenme;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
tak\u0131m \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve esneklik<\/i><\/span><\/em>: \u00c7o\u011fu bilgi i\u015f\u00e7isi kendi i\u015flerinde veya \u00e7ok k\u00fc\u00e7\u00fck \u015firketlerde \u00e7al\u0131\u015fsa da yapt\u0131klar\u0131 i\u015flerde ba\u011f\u0131ms\u0131z ancak birbirleriyle ba\u011flant\u0131l\u0131 di\u011fer ki\u015fi ve kurumlarla yo\u011fun i\u015f birli\u011fi i\u00e7inde bilgi payla\u015f\u0131m\u0131nda bulunurlar. K\u00fc\u00e7\u00fck \u015firketlerde \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n birbirlerine yak\u0131n \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131, birbirlerine destek olmalar\u0131 ve \u00f6rg\u00fct i\u00e7in ayn\u0131 vizyona sahip olmalar\u0131 beklenir. iBilgi i\u015f\u00e7ileri; meslekta\u015flar\u0131yla, m\u00fc\u015fterileriyle ve ortaklar\u0131yla hem sanal olarak hem de uzaktan i\u015f birli\u011fi i\u00e7inde nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131n\u0131 bilmek zorundad\u0131r. Kolektif bilginin 'birle\u015ftirilmesi', problem \u00e7\u00f6zme ve uygulama g\u00f6revlerinin etkin olarak yerine getirilmesi, dar bir i\u015f tan\u0131m\u0131n\u0131n d\u0131\u015f\u0131nda kalan ancak ba\u015far\u0131 i\u00e7in son derece \u00f6nemli olan tak\u0131m \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve esneklik becerilerine sahip olmay\u0131 gerektirmektedir;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
d\u00fc\u015f\u00fcnme becerileri <\/i><\/span><\/em>(ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme, problem \u00e7\u00f6zme, yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00f6zg\u00fcnl\u00fck, strateji olu\u015fturma): bilgi toplumunda gereken en \u00f6nemli becerilerden baz\u0131lar\u0131d\u0131r. \u0130\u015fletmeler, maliyetleri d\u00fc\u015f\u00fcrmek ve rekabeti art\u0131rmak i\u00e7in yeni \u00fcr\u00fcnler, yeni hizmetler ve yeni s\u00fcre\u00e7ler yaratmak zorundad\u0131rlar. Ayr\u0131ca bu beceriler, yaln\u0131zca y\u00f6netim kademelerinde g\u00f6rev yapanlar i\u00e7in ge\u00e7erli de\u011fildir. \u00d6zellikle de ticaretle u\u011fra\u015fan ki\u015filer, k\u00f6r\u00fc k\u00f6r\u00fcne standart s\u00fcre\u00e7leri izlemektense olas\u0131 sorunlara an\u0131nda m\u00fcdahale edebilmek i\u00e7in problem \u00e7\u00f6z\u00fcc\u00fc olmal\u0131d\u0131rlar. Kamu hizmeti veren ki\u015filer, ihtiya\u00e7lar\u0131 do\u011fru belirleyip bunlara en uygun \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc bulabilmelidirler. \u00d6zellikle bu t\u00fcr d\u00fc\u015f\u00fcnsel becerileri kazand\u0131rmakla her zaman \u00f6v\u00fcnm\u00fc\u015f olan \u00fcniversiteler, lisans d\u00fczeyindeki \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 ve aktar\u0131lan bilgi miktar\u0131 artt\u0131k\u00e7a bu konuda zorlanmaktad\u0131rlar;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
dijital beceriler<\/i><\/span><\/em>: Bilgi tabanl\u0131 etkinliklerin \u00e7o\u011funlu\u011fu \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde teknolojiye ba\u011f\u0131ml\u0131d\u0131r. Burada \u00f6nemli olan s\u00f6z konusu becerilerin ge\u00e7erli uzmanl\u0131k alan\u0131n\u0131n i\u00e7erisine g\u00f6m\u00fclmesi gerekti\u011fidir. \u00d6rnek olarak farkl\u0131 co\u011frafi b\u00f6lgelerdeki sat\u0131\u015f e\u011filimlerini ve fiyatlar\u0131 tespit edebilmek i\u00e7in emlak\u00e7\u0131lar\u0131n co\u011frafi bilgi sistemlerini kullanabilmesi, borular\u0131 inceleyip tamir eden robotlar\u0131 kontrol edebilmek i\u00e7in kaynak\u00e7\u0131lar\u0131n bilgisayar kullanabilmesi veya radyologlar\u0131n MR sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 \u2018okuyup\u2019 analiz edebilen yeni teknolojileri kullanabilmesini sayabiliriz. Dolay\u0131s\u0131yla dijital teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131n ilgili konu alan\u0131n\u0131n bilgi taban\u0131 i\u00e7inde de\u011ferlendirilmesi gerekmektedir;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
bilgi y\u00f6netimi<\/i><\/span><\/em>: B\u00fct\u00fcn becerilerin belki de en kapsay\u0131c\u0131s\u0131 budur. Bilgi yaln\u0131zca yeni ara\u015ft\u0131rmalarla, yeni geli\u015fmelerle fikirlerin ve uygulamalar\u0131n internet \u00fczerinden h\u0131zla yay\u0131lmas\u0131yla de\u011fi\u015fim g\u00f6stermiyor; ge\u00e7erlili\u011fi ve g\u00fcvenilirli\u011fi b\u00fcy\u00fck miktarda farkl\u0131l\u0131k g\u00f6steren bilgi kaynaklar\u0131 da art\u0131yor. Dolay\u0131s\u0131yla bir m\u00fchendisin \u00fcniversitede \u00f6\u011frendi\u011fi bilgiler k\u0131sa s\u00fcre i\u00e7inde eskimi\u015f h\u00e2le geliyor. G\u00fcn\u00fcm\u00fczde sa\u011fl\u0131k alan\u0131nda o kadar fazla bilgi var ki bir t\u0131p \u00f6\u011frencisinin b\u00fct\u00fcn ila\u00e7 tedavilerini, t\u0131bbi prosed\u00fcrleri ve genetik m\u00fchendisli\u011fi gibi yeni geli\u015fen bilim dallar\u0131n\u0131 sekiz y\u0131ll\u0131k bir program i\u00e7inde \u00f6\u011frenmesi m\u00fcmk\u00fcn g\u00f6r\u00fcnm\u00fcyor. Bilgi tabanl\u0131 bir toplumun en temel becerisi bilgi y\u00f6netimidir: Belirli bir ba\u011flam i\u00e7inde bilgiyi nas\u0131l bulaca\u011f\u0131z, nas\u0131l de\u011ferlendirece\u011fiz, nas\u0131l \u00e7\u00f6z\u00fcmleyece\u011fiz, nas\u0131l uygulayaca\u011f\u0131z ve bilgiyi nas\u0131l yayaca\u011f\u0131z... Her \u015feyden \u00f6nce \u00f6\u011frencilerin <\/span> bilgi kaynaklar\u0131n\u0131 <\/span><\/span> nas\u0131l do\u011frulayaca\u011f\u0131n\u0131 veya sorgulayaca\u011f\u0131n\u0131 bilmeleri gerekir. <\/span> Etkili bilgi y\u00f6netimi <\/span><\/span>, <\/span> t\u00fcm <\/span><\/span> mezunlar\u0131n\u0131n mezun olduktan sonra i\u015fe almalar\u0131 gereken bir beceridir.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n2018'de Kanada Kraliyet Bankas\u0131, ' \u0130nsanlar Aran\u0131yor ' adl\u0131 bir rapor yay\u0131nlad\u0131. Bu, LinkedIn\u2019de 12 ayl\u0131k bir s\u00fcrede i\u015f ilanlar\u0131ndan elde edilen b\u00fcy\u00fck verilerin analizine dayan\u0131yordu. \u0130\u015fverenler taraf\u0131ndan talep edilen ger\u00e7ek beceriler tan\u0131mland\u0131, analiz edildi ve farkl\u0131 i\u015f g\u00fcc\u00fc t\u00fcrlerine y\u00f6nelik talebin bir analizi ger\u00e7ekle\u015ftirildi.<\/span><\/span><\/span><\/p>\nRaporun ana sonucu gelecekte \u00e7ok say\u0131da i\u015f olaca\u011f\u0131 ancak i\u015flerin \u015fu anda ihtiya\u00e7 duyulanlardan farkl\u0131 beceriler gerektirecekleriydi. \u00d6zellikle, ihtiya\u00e7 duyulan yeni becerilerin \u00e7o\u011fu dikkatli dinleme, ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme, dijital ak\u0131c\u0131l\u0131k, aktif \u00f6\u011frenme, vb. gibi karma\u015f\u0131k bir \u015fekilde soyut beceriler olarak adland\u0131r\u0131lacak olan \u015feyler olacakt\u0131r (karma\u015f\u0131k \u00e7\u00fcnk\u00fc genellikle bu 'soyut beceriler'in geli\u015ftirilmesi 'teknik beceriler'in geli\u015ftirilmesi kadar zor.) Bunlar otomasyon ve yapay zek\u00e2n\u0131n kolayca kopyalayamayaca\u011f\u0131 veya de\u011fi\u015ftiremedi\u011fi ancak yeni dijital ekonomide ihtiya\u00e7 duyulacak becerilerdir. Kanada Kraliyet Bankas\u0131 2018 ve 2023 ( \u00e7ok \u00f6nemli= koyu mavi; \u00f6nemli= a\u00e7\u0131k mavi) aras\u0131nda \u00f6nemli ve y\u00fcksek talep edece\u011fi temel beceri olarak \u015funlar\u0131 tespit etmi\u015ftir:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n![\"OEBPS\/images\/image0006.png\"](\"http:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/09\/image0006.png\")
<\/p>\n\u015eekil 1.2.2 '\u0130nsanlar Aran\u0131yor', Kanada Kraliyet Bankas\u0131, 2018<\/i><\/span><\/span>\nKanada Kraliyet Bankas\u0131 raporundaki ana sonu\u00e7lardan ikisi \u015f\u00f6yle:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n\n \t- \n
Kanada\u2019n\u0131n e\u011fitim sistemi, e\u011fitim programlar\u0131 ve i\u015f g\u00fcc\u00fc piyasas\u0131 giri\u015fimleri, Kanadal\u0131 gen\u00e7lerin bu yeni beceri ekonomisinde dola\u015fmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olmak konusunda yetersizdir.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t- \n
Kanadal\u0131 i\u015fverenler genellikle haz\u0131rlanm\u0131\u015f, i\u015fe al\u0131m, e\u011fitim veya yeniden e\u011fitim, i\u015fe alma yoluyla ve dijital ekonomi kurulu\u015flar\u0131n\u0131n daha rekabet\u00e7i h\u00e2le getirmek i\u00e7in gerekli becerileri geli\u015ftirmek i\u00e7in hen\u00fcz haz\u0131r de\u011fildir.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n1.2.4 Beceri geli\u015fimi<\/h3>\n
Hangi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin sosyal beceriler geli\u015ftirmesi daha muhtemeldir? Yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, bize beceriler ve beceri geli\u015fimi hakk\u0131nda bir\u00e7ok \u015fey s\u00f6yl\u00fcyor (\u00f6rne\u011fin bk Fischer, 1980, Fallow & Steven, 2000):<\/span><\/span><\/p>\n\n\n \t- \n
beceri geli\u015fimi, 'nispeten konuya \u00f6zel\u2019 bir durumdur. Ba\u015fka bir deyi\u015fle bu becerilerin bir bilgi uzmanl\u0131k alan\u0131 i\u00e7inde g\u00f6m\u00fcl\u00fc olmas\u0131 gerekir. \u00d6rne\u011fin; t\u0131p alan\u0131ndaki problem \u00e7\u00f6zme becerisi, i\u015fletme alan\u0131ndaki problem \u00e7\u00f6zme becerisinden farkl\u0131d\u0131r. <\/span> Her \u015feyden \u00f6nce, sorunlar\u0131 \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in kullan\u0131lan i\u00e7erik taban\u0131 farkl\u0131d\u0131r. Bu uzmanl\u0131k alanlar\u0131nda problem \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in farkl\u0131 s\u00fcre\u00e7ler ve yakla\u015f\u0131mlar kullan\u0131l\u0131r: \u00d6rne\u011fin t\u0131p daha t\u00fcmdengelimcidir, i\u015fletme ise daha sezgisel; t\u0131p riski \u00f6nlemeye, riskten ka\u00e7\u0131nmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r; i\u015fletme alan\u0131nda ise i\u00e7inde belirsizlik veya risk olan bir \u00e7\u00f6z\u00fcm kabul edilebilir. Becerileri konu disiplini gibi belirli bir ba\u011flamda yerle\u015ftirmek, dijital \u00e7a\u011fdaki e\u011fitim kurumlar\u0131 i\u00e7in belki de en b\u00fcy\u00fck zorluktur. \u0130ngiliz edebiyat\u0131 hakk\u0131nda ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme yetene\u011fi, siyasi analiz veya bir i\u015f yeri meslekta\u015f\u0131n\u0131n davran\u0131\u015f\u0131n\u0131 de\u011ferlendirme gibi di\u011fer ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme alanlar\u0131na ne kadar iyi aktar\u0131l\u0131r? \u00c7o\u011fu durumda, bu sosyal becerilerin (soft skills) baz\u0131 unsurlar\u0131 iyi transfer olur, fakat di\u011fer k\u0131s\u0131mlar daha \u00e7ok ba\u011flama \u00f6zg\u00fcd\u00fcr. Ara\u015ft\u0131rmalara dayanarak becerilerin aktar\u0131lmas\u0131 hakk\u0131nda bilinenlere ve bu kan\u0131tlar\u0131n \u00f6\u011fretme bi\u00e7imimizi etkilemesine daha fazla dikkat g\u00f6sterilmesi gerekmektedir.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
belirli bir beceriyi uzmanl\u0131k d\u00fczeyinde \u00f6\u011frenebilmeleri ve tutarl\u0131 bir \u015fekilde kullanabilmeleri i\u00e7in \u00f6\u011frenenlerin bolca uygulama yapmas\u0131 gerekir;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
beceriler, en iyi, k\u00fc\u00e7\u00fck ad\u0131mlarla \u00f6\u011frenilir. Uzmanl\u0131k d\u00fczeyine yakla\u015ft\u0131k\u00e7a ad\u0131mlar artar, b\u00fcy\u00fcr;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
\u00f6\u011frenenlerin becerileri h\u0131zl\u0131 ve etkin bir \u015fekilde \u00f6\u011frenebilmeleri i\u00e7in d\u00fczenli olarak geri bildirim almalar\u0131 gerekir; an\u0131nda geri bildirim, ge\u00e7 gelen geri bildirimden genellikle \u00e7ok daha yararl\u0131d\u0131r;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
an\u0131nda geri bildirim, ge\u00e7 gelen geri bildirimden genellikle \u00e7ok daha yararl\u0131d\u0131r. Beceriler bir \u00f6\u011fretmenin, bir ko\u00e7un veya bir teknolojinin yard\u0131m\u0131 olmadan deneme-yan\u0131lma yoluyla \u00f6\u011frenilebilse dahi uygun m\u00fcdahalelerle beceri geli\u015fimini iyile\u015ftirmek b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n \t- \n
\u0130\u00e7erik<\/i><\/span><\/em> \u00e7e\u015fitli medya t\u00fcrleriyle neredeyse ayn\u0131 etkililikte aktar\u0131lsa da <\/span>beceri geli\u015fimi<\/i><\/span><\/em> daha \u00e7ok belli \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131 ve teknolojilerine ba\u011fl\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\nBunun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin yan\u0131 s\u0131ra \u00f6\u011fretim program\u0131 tasar\u0131m\u0131 i\u00e7in de etkileri nelerdir? Yeterliliklerin aksine, ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi bir\u00e7ok \u201c\u00fcst d\u00fczey\u201d sosyal becerinin birikimli oldu\u011funu ve net bir son noktaya sahip olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurmakta fayda var. Serena Williams kazanmaya devam ediyor \u00e7\u00fcnk\u00fc gen\u00e7 oyunculara g\u00f6re daha h\u0131zl\u0131 ve daha g\u00fc\u00e7l\u00fc olmaya devam ediyor ancak becerilerini (strateji d\u00e2hil olmak \u00fczere) azalan g\u00fcc\u00fcn\u00fc ve h\u0131z\u0131n\u0131 telafi edecek bir seviyeye y\u00fckseltmek i\u00e7in geli\u015ftiriyor.<\/span><\/span><\/span><\/p>\nSosyal becerilerin (soft skills), tek bir dersten ziyade bir program d\u00e2hilinde (asl\u0131nda hayat boyu) geli\u015ftirilmesi gerekir. \u00d6rne\u011fin, ilk y\u0131ldan mezuniyete kadar belli bir disiplinde ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerinin nas\u0131l geli\u015ftirilece\u011fini nas\u0131l belirleriz? Bir programda sonraki a\u015famalardaki becerilerin geli\u015fimi, nas\u0131l daha \u00f6nce yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalara dayan\u0131yor?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n1.2.5 Becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesi<\/h3>\n
Di\u011fer bir zorluk da becerileri \u00f6l\u00e7mektir. \u00d6\u011frencilerimin ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnmeyi \u00f6\u011frendiklerini s\u00f6yledi\u011fimde bir meslekta\u015f\u0131m taraf\u0131ndan sorguland\u0131m.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\u201c Nereden biliyorsun?\u201d Dedi.<\/span><\/span><\/span><\/p>\nCevab\u0131m \u2018de\u011ferlendirmelerde g\u00f6r\u00fcnce biliyorum.\u2019<\/span><\/span><\/span><\/p>\n' Fakat \u00f6nceden tan\u0131mlayamazsan\u0131z, \u00f6\u011frencileriniz arad\u0131klar\u0131n\u0131z\u0131 nas\u0131l bilecekler?'<\/span><\/span><\/span><\/p>\nOntario Y\u00fcksek\u00f6\u011frenim Kalite Konseyi (HEQCO), 2018'de \u00fcniversite ve y\u00fcksekokul \u00f6\u011frencilerinin 'istihdamla ilgili becerilerini b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekte \u00f6l\u00e7meye y\u00f6nelik ilk b\u00fcy\u00fck giri\u015fimlerden biri' oldu\u011funu iddia eden bir rapor yay\u0131nlad\u0131. \u0130kinci \u00e7al\u0131\u015fmada, \u00f6\u011frencilerin kan\u0131tlar\u0131 analiz etme, sonu\u00e7lar\u0131 ve \u00e7\u0131kar\u0131mlar\u0131 anlama ve ge\u00e7erli arg\u00fcmanlar geli\u015ftirme yeteneklerini de\u011ferlendirmek i\u00e7in tasarlanm\u0131\u015f bir test kullan\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/span><\/span><\/p>\nHEQCO \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131, son s\u0131n\u0131f \u00f6\u011frencilerinin okuryazarl\u0131k ve say\u0131sal alanda, birinci s\u0131n\u0131f emsallerinden biraz daha y\u00fcksek puan ald\u0131klar\u0131 sonucuna varm\u0131\u015ft\u0131r ancak programlar aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar\u0131 olsa da gelen ve mezun \u00f6\u011frencilerin ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme yeteneklerindeki s\u0131nav puanlar\u0131 aras\u0131ndaki fark \u00e7ok azd\u0131r. Her ne kadar ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme yetene\u011fi de programlar aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar g\u00f6stermi\u015ftir.<\/span><\/span><\/span><\/p>\nHer zaman , bu iki \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n baz\u0131 zay\u0131f y\u00f6nleri bulunmaktad\u0131r. HEQCO \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 zorluklardan biri, sosyal becerileri de\u011ferlendirmek i\u00e7in ge\u00e7erli ve g\u00fcvenilir yollar bulmakt\u0131. \u0130lk \u00e7al\u0131\u015fma, yeti\u015fkinlerin g\u00fcnl\u00fck senaryolar\u0131 kullanarak okuryazarl\u0131k, say\u0131sall\u0131k ve problem \u00e7\u00f6zme yeteneklerini \u00f6l\u00e7m\u00fc\u015ft\u00fcr. Neden bu becerileri ba\u011flam\u0131n \u00f6nemi g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, \u00f6\u011fretildikleri bilgi alanlar\u0131 d\u0131\u015f\u0131nda de\u011ferlendirmeliyiz? \u00d6l\u00e7\u00fcmler zamanla beceri geli\u015fimindeki farkl\u0131l\u0131klar\u0131 ger\u00e7ekten ay\u0131rt edecek kadar hassas m\u0131yd\u0131?<\/span><\/span><\/span><\/p>\nBununla birlikte HEQCO'nun d\u00f6rt y\u0131ll\u0131k orta\u00f6\u011fretim sonras\u0131 \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n ard\u0131ndan ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerinde g\u00f6zle g\u00f6r\u00fcl\u00fcr bir fark bulunmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 fark etmesi endi\u015fe vericidir. Bu, iyi bir \u015fekilde \u00f6\u011fretilmedi\u011fi veya kullan\u0131lan testlerin ge\u00e7erli olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in mi? Becerileri i\u00e7eren \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 belirlemeye y\u00f6nelik herhangi bir giri\u015fim, bu becerilerin ge\u00e7erli bir \u015fekilde nas\u0131l de\u011ferlendirilebilece\u011finin ba\u015f\u0131ndan itibaren dikkate al\u0131nmas\u0131n\u0131 gerektirir. E\u011fitmenler, kendi becerilerini belirleme ve de\u011ferlendirme y\u00f6ntemlerini hakl\u0131 \u00e7\u0131karamazlarsa HEQCO'nun de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri hakk\u0131nda \u015fikayette bulunmamalar\u0131 gerekir.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n1.2.6 Beceriler ve \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131<\/span><\/h3>\nKanada Kraliyet Bankas\u0131 ve HEQCO \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131, \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 beceri kazanma a\u00e7\u0131s\u0131ndan tan\u0131mlaman\u0131n giderek daha \u00f6nemli oldu\u011funu vurgulamaktad\u0131r. Her ikisi de \u00f6\u011frencilerin yaln\u0131zca i\u015f g\u00fcc\u00fcnde de\u011fil ayn\u0131 zamanda bu y\u00fczy\u0131l\u0131n son \u00fc\u00e7 \u00e7eyre\u011finde de ya\u015famlar\u0131nda ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bilgi ve becerileri geli\u015ftirme konusundaki baz\u0131 sorunlar\u0131 tan\u0131mlayan de\u011ferli \u00e7al\u0131\u015fmalard\u0131r. Bununla birlikte iki rapor bu buz da\u011f\u0131n\u0131n g\u00f6r\u00fcn\u00fcn y\u00fcz\u00fcne k\u0131sa bir de\u011finmede bulunmu\u015ftur. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frencilerin bu becerileri <\/span><\/span>nas\u0131l<\/i><\/span> geli\u015ftirebileceklerini veya e\u011fitmenlerin \u00f6\u011frencilerin bu becerileri geli\u015ftirmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini \u00f6nerme giri\u015fimi.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\u00d6\u011fretim program\u0131 geli\u015ftirirken, sadece neyi de\u011fil ayn\u0131 zamanda nas\u0131l \u00f6\u011fretilece\u011fine de karar vermek i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki sorular\u0131 sormam\u0131z gerekir:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n\n \t- \n
bir \u00e7al\u0131\u015fma program\u0131ndan beklenen \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k\u00e7a tan\u0131mlayan programlar m\u0131?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t- \n
bu \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 i\u00e7erik \/ konular\u0131n yan\u0131 s\u0131ra becerileri de dikkate al\u0131yor mu?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t- \n
bu \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 dijital bir toplumla alakal\u0131 m\u0131?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\nBa\u015fka bir deyi\u015fle \u00e7e\u015fitli b\u00f6l\u00fcmlerde b\u00fcy\u00fck bir pedagojik zorluk ya\u015f\u0131yoruz:<\/span><\/span><\/p>\n\n
![\"OEBPS\/images\/image0005.jpg\"](\"http:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/09\/image0005.jpg\")
<\/p>\n