{"id":72,"date":"2020-09-03T15:35:08","date_gmt":"2020-09-03T12:35:08","guid":{"rendered":"http:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/part\/tema-3-ogretim-yontemleri-yuz-yuze\/"},"modified":"2020-09-03T15:35:08","modified_gmt":"2020-09-03T12:35:08","slug":"tema-3-ogretim-yontemleri-yuz-yuze","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/part\/tema-3-ogretim-yontemleri-yuz-yuze\/","title":{"raw":"Tema 3 \u00d6\u011fretim y\u00f6ntemleri: y\u00fcz y\u00fcze","rendered":"Tema 3 \u00d6\u011fretim y\u00f6ntemleri: y\u00fcz y\u00fcze"},"content":{"raw":"\n
\n
\n

Teman\u0131n Amac\u0131<\/p>\n\n<\/header>\n

\n
Bu <\/span>temada<\/span>, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda <\/span>s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lan<\/span> \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinden bahsedilmektedir.<\/span><\/header><\/header>\n
\n

Bu temay\u0131 okuduktan sonra:<\/span><\/p>\n\n

    \n \t
  • y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda kullan\u0131lan farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini tan\u0131mlayabilecek;<\/span><\/li>\n \t
  • her yakla\u015f\u0131m\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerini tart\u0131\u015fabilecek;<\/span><\/li>\n \t
  • her yakla\u015f\u0131m\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin gereksinimlerini ne kadar kar\u015f\u0131lad\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirtebilecek;<\/span><\/li>\n \t
  • kendi \u00f6\u011fretim ba\u011flam\u0131n\u0131z i\u00e7in en uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini (veya y\u00f6ntemleri) se\u00e7ebileceksiniz.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/header><\/header><\/div>\nBu teman\u0131n kapsam\u0131<\/span><\/b><\/span><\/span>\n

    Bu b\u00f6l\u00fcmde be\u015f farkl\u0131 \u00f6\u011fretim perspektifi, \u00f6\u011frenme kuramlar\u0131 ve ba\u011fl\u0131 epistemolojilerle ili\u015fkilendirilerek dijital \u00e7a\u011f ba\u011flam\u0131nda incelenmektedir. Bu b\u00f6l\u00fcmde, \u00f6zellikle a\u015fa\u011f\u0131daki konular yer almaktad\u0131r:<\/span><\/span><\/p>\n\n

      \n \t
    • \n

      Senaryo <\/span>C<\/span><\/span>: A Bir istatistik profes\u00f6r\u00fcn\u00fcn sistemle imtihan\u0131<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.1 Be\u015f \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.2 S\u0131n\u0131f tasar\u0131m modelinin temelleri<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.3 Aktar\u0131m: dinleyerek \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.4 Etkile\u015fimli dersler, seminerler ve \u00f6zel dersler: konu\u015farak \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.5 Yaparak \u00f6\u011frenme: Deneyimsel \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.6 Yaparak \u00f6\u011frenme:\u00c7\u0131rakl\u0131k<\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.7 Varl\u0131kla \u00f6\u011frenme: \u00d6\u011fretimin besleyici ve sosyal reform modelleri<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

    • \n

      3.8 Temel \u00e7\u0131kar\u0131mlar<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      Bu temada a\u015fa\u011f\u0131daki etkinlikler yer almaktad\u0131r:<\/span><\/span><\/p>\n\n

        \n \t
      • \n

        Etkinlik 3.1 Bu b\u00f6l\u00fcm i\u00e7in etkinlik bulunmamaktad\u0131r<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

      • \n

        Etkinlik 3.2 Kutunun [s\u0131n\u0131f] d\u0131\u015f\u0131nda d\u00fc\u015f\u00fcnmek<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

      • \n

        Etkinlik 3.3 Ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131n gelece\u011fi<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

      • \n

        Etkinlik 3.4 Kavramsal \u00f6\u011frenmeyi geli\u015ftirme<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

      • \n

        Etkinlik 3.5 Ya\u015fant\u0131sal tasar\u0131m modellerinin de\u011ferlendirilmesi<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

      • \n

        Etkinlik 3.6 \u00c7\u0131rakl\u0131k modelinin y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde uygulanmas\u0131<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

      • \n

        Etkinlik 3.7 Destekleyici yakla\u015f\u0131m, sosyal reform ve ba\u011flant\u0131c\u0131l\u0131k<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n \t

      • \n

        Faaliyet 3.8 Kendi \u00f6\u011fretiminizi 'etiketleme'<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        \n
        \n

        \u00d6nemli Noktalar<\/span><\/p>\n\n<\/header>\n

        \u00c7o\u011fu e\u011fitmen, gerek konu alan\u0131n\u0131n gerekse \u00f6\u011frencilerinin ihtiya\u00e7lar\u0131na g\u00f6re farkl\u0131 y\u00f6ntemleri bir araya getireceklerdir. Bununla birlikte farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131 bu incelemeden \u00e7\u0131kar\u0131lacak baz\u0131 temel sonu\u00e7lar bulunmaktad\u0131r.<\/span><\/header>\n
        \n
          \n \t
        1. \u00d6\u011fretmetnlerin i\u00e7inde ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m\u0131z dijital \u00e7a\u011fda kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131klar\u0131 t\u00fcm gereksinimlere tek bir y\u00f6ntem cevap veremez.<\/span><\/li>\n \t
        2. Buna ra\u011fmen, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi becerilerin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in baz\u0131 \u00f6\u011fretim bi\u00e7imleri daha uygundur. \u00d6zellikle de diyalog ve tart\u0131\u015fma gibi kavramsal geli\u015fime ve bilgi y\u00f6netimine odaklanan y\u00f6ntemler ile ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirilen ya\u015famsal \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemleri, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi \u00fcst d\u00fczey kavramsal becerilerin geli\u015ftirilmesine daha fazla katk\u0131 sa\u011flamaktad\u0131r.<\/span><\/li>\n \t
        3. Ancak ihtiya\u00e7 duydu\u011fumuz \u015fey sadece kavramsal beceriler de\u011fildir. \u0130htiya\u00e7 duyulan, kavramsal, pratik, ki\u015fisel ve sosyal becerilerin karma\u015f\u0131k durumlarda bir araya getirilmesidir. Bu da yine, farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin birlikte kullan\u0131lmas\u0131 anlam\u0131na gelmektedir.<\/span><\/li>\n \t
        4. Bu \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin hemen hemen hepsi medya veya teknolojiden ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Di\u011fer bir deyi\u015fle, hem s\u0131n\u0131flarda hem de \u00e7evrim i\u00e7i ortamlarda kullan\u0131labilirler. \u00d6\u011frenme perspektifinden bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda \u00f6nemli olan hangi teknolojinin se\u00e7ildi\u011fi de\u011fil uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6nteminin se\u00e7imi ve kullan\u0131m\u0131ndaki etkinlik ve yeterliliktir.<\/span><\/li>\n \t
        5. Bununla birlikte bir sonraki temada yeni teknolojilerin getirdi\u011fi yeni f\u0131rsatlar\u0131 ve olas\u0131l\u0131klar\u0131 g\u00f6rece\u011fiz: etkinliklere daha fazla zaman ay\u0131rabilme, yeni hedef kitlelere eri\u015febilme ve hem \u00f6\u011fretmenlerin hem de genel olarak sistemin verimlili\u011fini art\u0131rma gibi...<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n \n\n<\/header><\/div>\n","rendered":"
          \n
          <\/header>\n
          \n
          <\/div>\n<\/header>\n
          \n

          Teman\u0131n Amac\u0131<\/p>\n<\/header>\n

          \n
          \n
          <\/header>\n
          Bu <\/span>temada<\/span>, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda <\/span>s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lan<\/span> \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinden bahsedilmektedir.<\/span><\/header>\n
          \n

          Bu temay\u0131 okuduktan sonra:<\/span><\/p>\n

            \n
          • y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda kullan\u0131lan farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini tan\u0131mlayabilecek;<\/span><\/li>\n
          • her yakla\u015f\u0131m\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerini tart\u0131\u015fabilecek;<\/span><\/li>\n
          • her yakla\u015f\u0131m\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin gereksinimlerini ne kadar kar\u015f\u0131lad\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirtebilecek;<\/span><\/li>\n
          • kendi \u00f6\u011fretim ba\u011flam\u0131n\u0131z i\u00e7in en uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini (veya y\u00f6ntemleri) se\u00e7ebileceksiniz.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

            Bu teman\u0131n kapsam\u0131<\/span><\/b><\/span><\/span><\/p>\n

            Bu b\u00f6l\u00fcmde be\u015f farkl\u0131 \u00f6\u011fretim perspektifi, \u00f6\u011frenme kuramlar\u0131 ve ba\u011fl\u0131 epistemolojilerle ili\u015fkilendirilerek dijital \u00e7a\u011f ba\u011flam\u0131nda incelenmektedir. Bu b\u00f6l\u00fcmde, \u00f6zellikle a\u015fa\u011f\u0131daki konular yer almaktad\u0131r:<\/span><\/span><\/p>\n

              \n
            • \n

              Senaryo <\/span>C<\/span><\/span>: A Bir istatistik profes\u00f6r\u00fcn\u00fcn sistemle imtihan\u0131<\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.1 Be\u015f \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131<\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.2 S\u0131n\u0131f tasar\u0131m modelinin temelleri<\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.3 Aktar\u0131m: dinleyerek \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.4 Etkile\u015fimli dersler, seminerler ve \u00f6zel dersler: konu\u015farak \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.5 Yaparak \u00f6\u011frenme: Deneyimsel \u00f6\u011frenme<\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.6 Yaparak \u00f6\u011frenme:\u00c7\u0131rakl\u0131k<\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.7 Varl\u0131kla \u00f6\u011frenme: \u00d6\u011fretimin besleyici ve sosyal reform modelleri<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              3.8 Temel \u00e7\u0131kar\u0131mlar<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

              Bu temada a\u015fa\u011f\u0131daki etkinlikler yer almaktad\u0131r:<\/span><\/span><\/p>\n

                \n
              • \n

                Etkinlik 3.1 Bu b\u00f6l\u00fcm i\u00e7in etkinlik bulunmamaktad\u0131r<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Etkinlik 3.2 Kutunun [s\u0131n\u0131f] d\u0131\u015f\u0131nda d\u00fc\u015f\u00fcnmek<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Etkinlik 3.3 Ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131n gelece\u011fi<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Etkinlik 3.4 Kavramsal \u00f6\u011frenmeyi geli\u015ftirme<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Etkinlik 3.5 Ya\u015fant\u0131sal tasar\u0131m modellerinin de\u011ferlendirilmesi<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Etkinlik 3.6 \u00c7\u0131rakl\u0131k modelinin y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde uygulanmas\u0131<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Etkinlik 3.7 Destekleyici yakla\u015f\u0131m, sosyal reform ve ba\u011flant\u0131c\u0131l\u0131k<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Faaliyet 3.8 Kendi \u00f6\u011fretiminizi ‘etiketleme’<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                \n
                \n
                <\/div>\n<\/header>\n
                \n

                \u00d6nemli Noktalar<\/span><\/p>\n<\/header>\n

                \n
                \u00c7o\u011fu e\u011fitmen, gerek konu alan\u0131n\u0131n gerekse \u00f6\u011frencilerinin ihtiya\u00e7lar\u0131na g\u00f6re farkl\u0131 y\u00f6ntemleri bir araya getireceklerdir. Bununla birlikte farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131 bu incelemeden \u00e7\u0131kar\u0131lacak baz\u0131 temel sonu\u00e7lar bulunmaktad\u0131r.<\/span><\/header>\n
                \n
                  \n
                1. \u00d6\u011fretmetnlerin i\u00e7inde ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m\u0131z dijital \u00e7a\u011fda kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131klar\u0131 t\u00fcm gereksinimlere tek bir y\u00f6ntem cevap veremez.<\/span><\/li>\n
                2. Buna ra\u011fmen, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi becerilerin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in baz\u0131 \u00f6\u011fretim bi\u00e7imleri daha uygundur. \u00d6zellikle de diyalog ve tart\u0131\u015fma gibi kavramsal geli\u015fime ve bilgi y\u00f6netimine odaklanan y\u00f6ntemler ile ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirilen ya\u015famsal \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemleri, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi \u00fcst d\u00fczey kavramsal becerilerin geli\u015ftirilmesine daha fazla katk\u0131 sa\u011flamaktad\u0131r.<\/span><\/li>\n
                3. Ancak ihtiya\u00e7 duydu\u011fumuz \u015fey sadece kavramsal beceriler de\u011fildir. \u0130htiya\u00e7 duyulan, kavramsal, pratik, ki\u015fisel ve sosyal becerilerin karma\u015f\u0131k durumlarda bir araya getirilmesidir. Bu da yine, farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin birlikte kullan\u0131lmas\u0131 anlam\u0131na gelmektedir.<\/span><\/li>\n
                4. Bu \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin hemen hemen hepsi medya veya teknolojiden ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Di\u011fer bir deyi\u015fle, hem s\u0131n\u0131flarda hem de \u00e7evrim i\u00e7i ortamlarda kullan\u0131labilirler. \u00d6\u011frenme perspektifinden bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda \u00f6nemli olan hangi teknolojinin se\u00e7ildi\u011fi de\u011fil uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6nteminin se\u00e7imi ve kullan\u0131m\u0131ndaki etkinlik ve yeterliliktir.<\/span><\/li>\n
                5. Bununla birlikte bir sonraki temada yeni teknolojilerin getirdi\u011fi yeni f\u0131rsatlar\u0131 ve olas\u0131l\u0131klar\u0131 g\u00f6rece\u011fiz: etkinliklere daha fazla zaman ay\u0131rabilme, yeni hedef kitlelere eri\u015febilme ve hem \u00f6\u011fretmenlerin hem de genel olarak sistemin verimlili\u011fini art\u0131rma gibi…<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

                   <\/p>\n","protected":false},"parent":0,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_part_invisible":false,"pb_part_invisible_string":""},"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-72","part","type-part","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/72","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts"}],"about":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/types\/part"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/72\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72"}],"wp:term":[{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=72"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/dijital\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=72"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}