{"id":239,"date":"2026-01-11T14:19:08","date_gmt":"2026-01-11T14:19:08","guid":{"rendered":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/__unknown__-2\/"},"modified":"2026-01-12T20:49:25","modified_gmt":"2026-01-12T20:49:25","slug":"ogrenme-deneyimi-tasarimi","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/ogrenme-deneyimi-tasarimi\/","title":{"raw":"\u00d6\u011eRENME DENEY\u0130M\u0130 TASARIMI","rendered":"\u00d6\u011eRENME DENEY\u0130M\u0130 TASARIMI"},"content":{"raw":"
\r\n

\"Sava\u015f sisi\" ifadesi genellikle 19. y\u00fczy\u0131l\u0131n ba\u015flar\u0131nda Sava\u015f \u00dczerine<\/em> adl\u0131 m\u00fckemmel eserini kaleme alan Prusyal\u0131 asker\u00ee teorisyen Carl von Clausewitz'e atfedilir. Sava\u015f\u0131 belirsizlik alan\u0131 olarak tan\u0131mlar; bu, bilginin yetersiz, g\u00fcvenilmez ve bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan gizlendi\u011fi bir durum olarak klasik \u201csis\u201d anlay\u0131\u015f\u0131m\u0131z\u0131 ortaya \u00e7\u0131karmaktad\u0131r. Bununla birlikte, modern ak\u0131ll\u0131 telefonlar, geni\u015f bant ve<\/span> sosyal medya d\u00fcnyas\u0131nda, bu kavram farkl\u0131 bir rol \u00fcstlenmektedir. G\u00fcn\u00fcm\u00fcz\u00fcn \u201csise\u201d bir bilgi yetersizli\u011finden de\u011fil, y\u00fcksek bilgi bollu\u011fundan kaynaklan\u0131yor. Kaynaklar\u0131n miktar\u0131 m\u00fccadelenin sadece bir b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fc temsil ediyor. Mevcut bilgilerin \u00e7o\u011fu yanl\u0131\u015f, \u00e7eli\u015fkili, uygulanamaz veya ba\u011flant\u0131s\u0131zd\u0131r. Bu bir g\u00fcr\u00fclt\u00fc sinyali sorunudur. T\u00fcm bunlara ek olarak, birden fazla bilgi ak\u0131\u015f\u0131n\u0131 izlememiz, paralel \u00e7oklu g\u00f6revi ger\u00e7ekle\u015ftirmemiz ve uyar\u0131lara ve kesintilere dikkat etmemiz beklenmektedir.<\/p>\r\n

Bazen mizahi ifadeler (a\u015f\u0131r\u0131 bilgi y\u00fcklemesi, bilgi zehirlenmesi, veri sisi veya bilgi kirlili\u011fi) olguyu \u00e7ok g\u00fczel a\u00e7\u0131klar ama etkileri g\u00fcl\u00fcnecek bir konu de\u011fildir. Kaynaklar\u0131n h\u0131z\u0131 ve bollu\u011funun bir sonucu da paradoksal olarak, \u00fcretkenlikte d\u00fc\u015f\u00fc\u015ft\u00fcr. \u00d6rne\u011fin, \u00e7al\u0131\u015fanlar \u00e7al\u0131\u015fma esnas\u0131nda bir i\u015f e-postas\u0131 nedeniyle bir konuya ara verdikten sonra kendilerini \u201cs\u0131f\u0131rlamak\u201d ve konuya d\u00f6n\u00fc\u015f yapmak i\u00e7in ortalama 25 dakikaya ihtiya\u00e7 duyarlar ve bu t\u00fcr dikkat da\u011f\u0131t\u0131c\u0131 unsurlar tipik bir bilgi \u00e7al\u0131\u015fan\u0131n\u0131n i\u015fte harcad\u0131\u011f\u0131 zaman\u0131n yakla\u015f\u0131k \u00fc\u00e7te birini olu\u015fturmaktad\u0131r.<\/p>\r\n

Verimlilik<\/em> ile ilgili sorunlara ek olarak, a\u015f\u0131r\u0131 bilgi y\u00fcklenmesi verimlili\u011fi<\/em> b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde etkilemektedir. \u00d6zellikle, dikkat, kodlama ve karar verme s\u00fcre\u00e7lerini tehlikeli \u015fekilde etkiler. \u00d6rne\u011fin, a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklemede, bireylerin en y\u00fczeysel verileri dahi izlemeleri ve birbiriyle \u00e7eli\u015fen kan\u0131tlar\u0131 g\u00f6z ard\u0131 ederek tan\u0131d\u0131k kavramlar\u0131 erteleme olas\u0131l\u0131klar\u0131 daha y\u00fcksektir. Dikkat eksikli\u011fi bozuklu\u011fu uzman\u0131 Thomas E. Brown, \u00e7o\u011fu insan\u0131n, yani sendromu olmayanlar\u0131n, konsantre olamama ve yap\u0131lmas\u0131 gerekenlere dikkat edememe de d\u00e2hil olmak \u00fczere, g\u00fcnde birka\u00e7 kez buna benzer belirtiler g\u00f6sterdi\u011fini ke\u015ffetmi\u015ftir. Karar verme ba\u011flam\u0131nda, a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklemeler zihinsel kaynaklar\u0131 t\u00fcketir, bireyleri kolayc\u0131 (optimal olan yerine) se\u00e7imlere y\u00f6nlendirir, onlar\u0131 kararlardan ka\u00e7\u0131nmaya veya olumsuz ya da varsay\u0131lan se\u00e7eneklere ertelemeye te\u015fvik eder ve ilgisiz duygular\u0131n gereksiz bir rol oynamas\u0131na izin verir.<\/p>\r\n

Veri zengini, bilgi fakiriyiz.<\/p>\r\n

Ne yaz\u0131k ki, \u00f6nceki b\u00f6l\u00fcmde (B\u00f6l\u00fcm 4) tart\u0131\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131 gibi, \u201cdaha fazla\u201d e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim bu sorunu \u00e7\u00f6zmeyecektir. Asl\u0131nda, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemine bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u00e7e\u015fitli ve yayg\u0131n hayat boyu \u00f6\u011frenme vizyonuyla, \u00f6\u011frenme ve geli\u015fmemizi optimize etmek yerine, bu y\u0131k\u0131c\u0131 kakofoniye katk\u0131da bulunma riskiyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131yay\u0131z. \u00d6\u011frenme ekosisteminde ba\u015fka potansiyel tuzaklar da vard\u0131r; \u00f6rne\u011fin, g\u00fcn\u00fcm\u00fczde d\u00fcnya \u00e7ap\u0131nda web \u00fczerinden \u00f6\u011frenen bireyler gibi, kendi \u00f6\u011fretim kaynaklar\u0131n\u0131n ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak k\u00fcrat\u00f6rl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc yapmak ve sentezlemek gibi korkutucu bir g\u00f6revle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalabilirler.<\/p>\r\n

Ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenme ekosisteminin teknolojiye olan ba\u011f\u0131ml\u0131l\u0131\u011f\u0131, d\u00fc\u015f\u00fck kullan\u0131labilirlik, g\u00fcvenilirlik ve \u00f6l\u00e7eklenebilirlik gibi di\u011fer i\u015flevsel olmayan ihtiya\u00e7larla (ing. \u201c-ilities\u201d [\u00e7ev. \u201c--bilirlik] olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r) ilgili ya\u015fanabilecek aksakl\u0131klar, etkin ve verimli kullan\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6n\u00fcnde a\u015f\u0131lmaz engeller haline gelebilir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, dikkatsizce, \u00f6\u011frenme ekosisteminin \"sinyali\" g\u00fc\u00e7lendirmek ve netle\u015ftirmek yerine \"g\u00fcr\u00fclt\u00fcye\" ekleyebilece\u011fi \u00e7ok say\u0131da yol vard\u0131r.<\/p>\r\n

Ana sorunun \u00e7\u00f6z\u00fclmesi i\u00e7in bir\u00e7ok tamamlay\u0131c\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcm gerekirmektedir. \u00d6zellikle, b\u00fct\u00fcnsel \u00f6\u011fretim stratejilerinin uygulanmas\u0131 (B\u00f6l\u00fcm 12), \u00f6\u011frenenlerin \u00f6z d\u00fczenleme becerilerinin geli\u015ftirilmesi (B\u00f6l\u00fcm 15) ve otomatikle\u015ftirilmi\u015f ki\u015fiselle\u015ftirmenin dikkatlice uygulanmas\u0131 (B\u00f6l\u00fcm 10) \u00e7ok \u00f6nemlidir. Buna ek olarak, bu uygulamalar\u0131n kas\u0131tl\u0131 entegrasyonu, \u00f6\u011frenme sistemlerinin stratejik tasar\u0131m\u0131 ve pratik etkile\u015fim detaylar\u0131na \u00f6zen g\u00f6sterilmesiyle birlikte dikkate al\u0131nmal\u0131d\u0131r. Bu nedenle, bu b\u00f6l\u00fcm gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemini \u015fekillendiren di\u011fer \u00f6nemli unsurlara gerekli bir tamamlayacak \u015fekilde, \u00f6\u011frenme deneyimlerinin tasar\u0131m\u0131na odaklanmaktad\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n\r\n\u00d6\u011frencileri ya\u015fam i\u00e7in geli\u015ftirmenin en \u00f6nemli engellerden biri, onlar\u0131, h\u00e2l\u00e2 ge\u00e7mi\u015ften gelen bilgilerle( eski al\u0131\u015f\u0131k oldu\u011fumuz \u00f6\u011fretme \u015fekliyle,de\u011ferlendirmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor olmam\u0131zd\u0131r. \u00d6\u011frencilerin y\u00fczde k\u0131rk\u0131 hen\u00fcz var olmayan i\u015flerde \u00e7al\u0131\u015facak. Onlara i\u015fbirli\u011fi ve yenilik yapma becerilerini \u00f6\u011fretmemiz gerekiyor\u2026E\u011fer bunu google'layabiliyorsak, o halde zaman\u0131m\u0131z\u0131 \u00f6\u011freterek harcamamal\u0131y\u0131z! \u00d6\u011frenmelerini kolayla\u015ft\u0131rabilmek istiyorum.\r\n

Michelle Cottrell-Williams<\/p>\r\n

\u00d6\u011fretmen, <\/span>Wakefield<\/span> Lisesi<\/span>\r\n2018 Virginia Eyaleti Y\u0131l\u0131n \u00d6\u011fretmen<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

\u00d6DT: B\u00dcT\u00dcNSEL, \u00d6\u011eRENEN MERKEZL\u0130 DENEY\u0130MLER\u0130 TASARLAMAK<\/h2>\r\n

Geni\u015f tan\u0131m\u0131yla, tasar\u0131m<\/em> belirli sonu\u00e7lara veya hedeflere ula\u015fmak i\u00e7in amaca y\u00f6nelik olarak ger\u00e7ekle\u015ftirilen birbiriyle ili\u015fkili eylemler dizisini ifade eder. \u0130nsanlar bu kavarm\u0131 genellikle resim veya moda gibi sanatsal faaliyetlerle ili\u015fkilendirir; bu alanlar i\u00e7in tam olarak ge\u00e7erli olsa da \u201ctasar\u0131m\u201d ayn\u0131 zamanda temel bilgi, beceri ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k kombinasyonunu kullanan herhangi bir problem \u00e7\u00f6zme disiplini ile de ilgilidir. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011fretmenler e\u011fitimin en iyi \u015fekilde aktar\u0131lmas\u0131 i\u00e7in bir m\u00fcfredat tasarlayabilirler<\/em> ve yaz\u0131l\u0131m geli\u015ftiriciler g\u00fcvenlik ve g\u00fcvenilirlik i\u00e7in yeni bir uygulama tasarlayabilirler<\/em>. Asker\u00ee liderler bile planlama s\u00fcre\u00e7lerinin temel bir unsuru olarak kullan\u0131ma haz\u0131r tasar\u0131m\u0131<\/em> tart\u0131\u015f\u0131yorlar.<\/p>\r\n

\u00d6D veya \u00d6DT olarak k\u0131salt\u0131lan <\/strong>\u00f6\u011frenme deneyimi tasar\u0131m\u0131, yakla\u015f\u0131k on y\u0131l \u00f6nce ortaya \u00e7\u0131kan nispeten yeni bir kavramd\u0131r. Bu b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kullan\u0131c\u0131 deneyimi tasar\u0131m\u0131ndan do\u011fmu\u015ftur:<\/p>\r\n\r\n

\r\n\r\n\u201cKullan\u0131c\u0131 deneyimi\u201d veya \u201cKD\u201d terimi, her zaman yayg\u0131n kullan\u0131lan bir Silikon Vadisi kavram\u0131 de\u011fildi. Don Norman'\u0131n, Apple'da ileri teknolojiden sorumlu ba\u015fkan yard\u0131mc\u0131s\u0131yken 90'l\u0131 y\u0131llar\u0131n ortalar\u0131nda \u00fcretti\u011fi bu terim, bir \u00fcr\u00fcn ile insan aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi tan\u0131mlaman\u0131n soyut bir yolunu ifade etmektedir. O zamanlar Norman, teknolojinin kullan\u0131c\u0131 ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 ilk s\u0131raya koymak i\u00e7in geli\u015fmesi gerekti\u011fini (d\u00f6nemdeki i\u015fleyi\u015fin tam tersi olarak) savunmu\u015ftur. KD, 2005 y\u0131l\u0131na kadar genel kullan\u0131ma uygun hale gelmemi\u015fti: O y\u0131l 42 milyon iPod sat\u0131ld\u0131 ve kitle pazar\u0131 b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekte harika bir tasar\u0131m deneyimi ya\u015fad\u0131. (\u2026 ) \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 \u015fimdi benzer bir de\u011fi\u015fim ya\u015famaktad\u0131r.\r\n\r\n<\/div>\r\n

KD'nin k\u00f6kleri g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, e\u011fitim teknisyenlerinin \u00d6DT'yi benimseyen ilk ki\u015filer aras\u0131nda olmas\u0131 ve etraf\u0131ndaki tart\u0131\u015fmalar\u0131n \u00e7o\u011funun teknoloji destekli \u00f6\u011frenme i\u00e7in tasar\u0131m odakl\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnme, kullan\u0131labilirlik ve etkile\u015fim tasar\u0131m y\u00f6ntemlerine odaklanmas\u0131 \u015fa\u015f\u0131rt\u0131c\u0131 de\u011fildir. \u00d6DT uygulay\u0131c\u0131lar\u0131 ayr\u0131ca, bazen \u00d6DT\u2019nin \u00f6\u011frenen merkezli y\u00f6ntemlerini kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131p, geleneksel \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131yla bir fark yaratarak, kullan\u0131c\u0131 merkezli tasar\u0131m\u0131n uygulamas\u0131n\u0131 s\u0131k s\u0131k vurgulamaktad\u0131r. Bununla birlikte, giderek artan bir \u015fekilde, \u00d6DT destek\u00e7ileri kapsam\u0131n\u0131 (\u00f6\u011frenme) \u00fcr\u00fcn tasar\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6tesine geni\u015fletiyor ve bu ama\u00e7la uygulanacak kapsaml\u0131 bir ara\u00e7 seti ile geni\u015f \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131na daha fazla odaklanmaktad\u0131r. \u00d6rne\u011fin, Margaret Weigel ve Six Red Marbles'daki meslekta\u015flar\u0131, \u00d6DT\u2019nin tasar\u0131ma b\u00fct\u00fcnc\u00fcl yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131, e\u011fitim pedagojisi, n\u00f6robilim, sosyal bilimler ve kullan\u0131c\u0131 ara birimi\/kullan\u0131c\u0131 deneyimi ilkelerinin sentezini vurgulamaya ba\u015flad\u0131lar. Ayr\u0131ca, gayriresm\u00ee ve sosyal \u00f6\u011frenme, oyun temelli \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemleri, n\u00f6robilimle desteklenmi\u015f ilkeler ve \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011frenme sa\u011flay\u0131c\u0131lar\u0131ndan \u00f6\u011frenme kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131na ge\u00e7i\u015f rol\u00fcne y\u00f6nelik artan bir ilgi var. Bununla birlikte, alan\u0131n h\u00e2l\u00e2 biraz olgunla\u015fmas\u0131 gerekiyor ve birka\u00e7 ilgili disiplin buna yard\u0131mc\u0131 olabilir.<\/p>\r\n

End\u00fcstriyel Bilgi Tasar\u0131m\u0131<\/strong> veya EBT (\u00e7n. \u0130ngilizce k\u0131saltmas\u0131 \u0130nKD k\u0131saltmas\u0131n\u0131 \"inked\"\u015feklinde \"m\u00fcrekkepli\u201d olarak telaffuz edilir), \u00d6DT ile ayn\u0131 zamanda geli\u015ftirildi ve benzer bir oda\u011f\u0131 payla\u015fmaktad\u0131r:<\/p>\r\n\r\n

\r\n\r\nEBT\u2026 farkl\u0131 kan\u0131ta dayal\u0131 bilimsel disiplinlerden, estetik ilkelerden ve uygulay\u0131c\u0131lara daha etkili ve verimlilikte amaca y\u00f6nelik bilgi aktarma ama\u00e7 ve hedeflerine ula\u015fmalar\u0131nda yard\u0131mc\u0131 olan profesyonel en iyi uygulamalardan \u00e7izilen birbiriyle ili\u015fkili teknikleri i\u00e7eren bir yakla\u015f\u0131m\u0131 tan\u0131mlamaktad\u0131r.\r\n\r\n<\/div>\r\n \r\n

\u00d6DT gibi, EBT de etkile\u015fim tasar\u0131m\u0131n\u0131 ve kullan\u0131labilirlik ilkelerini g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurur ve bir\u00e7ok pratik yolla iki kavram birbiriyle \u00f6rt\u00fc\u015f\u00fcr. Ancak EBT farkl\u0131 temellerden b\u00fcy\u00fcd\u00fc ve bu nedenle baz\u0131 benzersiz bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131na katk\u0131da bulundu. Bu, teoriler ve kavramlar i\u00e7in yararlan\u0131lacak bir dizi (1) temel bilimsel alan\u0131n yan\u0131 s\u0131ra (2) uygulanabilir ara\u00e7 ve s\u00fcre\u00e7leri elde etmek i\u00e7in pratik uygulamal\u0131 alanlar belirleyerek \u00d6DT'ye katk\u0131da bulunur. EBT, \u00f6zellikle, bilgilerin analizi, toplanmas\u0131, s\u0131n\u0131fland\u0131r\u0131lmas\u0131, elle i\u015flenmesi, depolanmas\u0131, geri al\u0131nmas\u0131, ta\u015f\u0131nmas\u0131, yay\u0131lmas\u0131 ve korunmas\u0131yla ilgili bilgi bilimi alanlar\u0131ndan yararlan\u0131r. Bunlar, \u00f6rne\u011fin, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131, bilgi y\u00f6netimi, bili\u015fim, g\u00f6stergebilim ve medya tasar\u0131m\u0131n\u0131 i\u00e7erir. Bunlar\u0131, bireylerin verilerle nas\u0131l etkile\u015fime girdikleri, bilgiyi nas\u0131l i\u015fledikleri ve bilgiyi nas\u0131l olu\u015fturduklar\u0131 ile ilgili n\u00f6robili\u015fsel alanlarla sentezler; bunlar aras\u0131nda \u00f6\u011frenme bilimi, bili\u015fsel bilim, insan fakt\u00f6rleri psikolojisi, bili\u015fsel ergonomi ve pazarlama say\u0131labilir.<\/p>\r\n

EBT uygulay\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n belirtilen amac\u0131, bireylerin bilgiyi alma motivasyonunu, bu bilgiyi etkili aktar\u0131m\u0131n\u0131, al\u0131c\u0131lar\u0131n kodlamas\u0131n\u0131 ve daha sonra bu bilgileri tekrar elde edilmesini, uygulanabilirli\u011fini ve ileti\u015fimin genel etkisini art\u0131rmak i\u00e7in kan\u0131ta dayal\u0131 teknikler kullanmakt\u0131r. \u00d6DT'nin aksine, EBT, geli\u015fen disiplinle tan\u0131mlara ve kavramsal ba\u011flant\u0131lara katk\u0131da bulunan daha akademik bir yol izlemi\u015ftir. Bu, \u00d6DT'nin yerle\u015fik teori ve kan\u0131ta dayal\u0131 uygulamada temellendirmeye yard\u0131mc\u0131 olur ve \u00d6DT tasar\u0131mc\u0131lar\u0131na kullan\u0131m i\u00e7in olgunla\u015fm\u0131\u015f metodolojiler ve ara\u00e7larla disiplinlerin tam bir \u201cfihristini\u201d verir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n
\r\n
\r\n\r\nFakat kavramsal olarak, birbirleriyle konu\u015fmayan farkl\u0131 sekt\u00f6rlerde ba\u015fka bir d\u00fcnya daha var. \u0130nsanlar\u0131n bunu ger\u00e7ekten silolarda yapmalar\u0131 beni \u015fok etti.\r\n

Emily<\/span> Musil<\/span> Churc<\/span>, Dr.<\/span><\/p>\r\n

Global Learning Genel M\u00fcd\u00fcr\u00fc<\/span>\r\n\u00d6d\u00fcl Geli\u015ftirme ve Y\u00f6netim XPRIZE<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

\"image\"<\/p>\r\n

\u00d6rne\u011fin pazarlama ve t\u00fcketici davran\u0131\u015f\u0131, halkla ili\u015fkiler ve reklamc\u0131l\u0131k gibi ilgili disiplinler, \u00f6\u011frenme i\u00e7in ge\u00e7erli olan bol miktarda rehberlik sunar. \u015ea\u015f\u0131rt\u0131c\u0131 gelse de pratikte, pazarlama ve e\u011fitim uzmanlar\u0131 bir\u00e7ok benzer amac\u0131 payla\u015f\u0131yor: Her ikisi de izleyicilerini anlamaya, motivasyon \u00fcretmeye, dikkat \u00e7ekmeye, mesajlar\u0131n\u0131 unutulmaz k\u0131lmaya ve hedef kitlelerinin sonraki davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 etkilemeye \u00e7al\u0131\u015fmaktad\u0131r. Elbette, e\u011fitim uzmanlar\u0131 do\u011fru ve g\u00fcvenli bir anlay\u0131\u015f geli\u015ftirmeye \u00e7al\u0131\u015fabilirken, pazarlamac\u0131lar genellikle \u00fcr\u00fcn veya hizmet satmak isterler. Yine de teknikler genellikle ayn\u0131d\u0131r.<\/p>\r\n

Pazarlamadan a\u00e7\u0131k\u00e7a uygulanabilir bir yakla\u015f\u0131m, deneyim tasar\u0131m\u0131d\u0131r<\/strong>. Bu, rutin m\u00fc\u015fteri \"etkile\u015fimlerini\" daha \u00e7ekici ve unutulmaz m\u00fc\u015fteri \" deneyimlerine\" y\u00fckseltmek i\u00e7in genellikle i\u015f ve e\u011flence ba\u011flamlar\u0131nda kullan\u0131lan bir uygulamad\u0131r\u201d. Deneyimsel tasar\u0131mc\u0131lar, insanlar\u0131 anlaml\u0131 duygusal ve sosyal ba\u011flant\u0131lar yaratmaya ve epizodik an\u0131lar\u0131 ve bu deneyimin eserleriyle (pazarlama a\u00e7\u0131s\u0131ndan bir \u00fcr\u00fcn gibi) olumlu ili\u015fkileri i\u00e7eren ki\u015fisel anlat\u0131lar olu\u015fturmaya te\u015fvik ettikleri zaman ba\u015far\u0131l\u0131d\u0131rlar.<\/p>\r\n

Deneyimsel tasar\u0131m uygulay\u0131c\u0131lar\u0131, iyi tasarlanm\u0131\u015f deneyimlerin bir \u00fcr\u00fcn veya markan\u0131n daha belirgin bir \u201chissini\u201d sa\u011flad\u0131\u011f\u0131n\u0131, m\u00fc\u015fteri duygular\u0131n\u0131 artt\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131, sadakat olu\u015fturdu\u011funu ve nihayetinde geliri art\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131 iddia etmektedirler. Bunun uygulamalar\u0131 bu iddialar\u0131 desteklemi\u015ftir; \u00f6rne\u011fin, rekabetin artmas\u0131 ve m\u00fc\u015fteri memnuniyetinin azalmas\u0131 ile kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya olan b\u00fcy\u00fck bir hastane, alg\u0131lanan bak\u0131m kalitesinde%13'l\u00fck bir art\u0131\u015f ve m\u00fc\u015fteri \u015fikayetlerinde ba\u015fka hi\u00e7bir tesis y\u00f6netimi de\u011fi\u015fikli\u011fi olmadan%33'l\u00fck bir d\u00fc\u015f\u00fc\u015f yaratmak i\u00e7in deneyim tasar\u0131m\u0131n\u0131 kullanm\u0131\u015ft\u0131r. Ara\u00e7 kiralamalar\u0131ndan sirk e\u011flencesine kadar di\u011fer ba\u015far\u0131l\u0131 kullan\u0131m durumlar\u0131 da bildirildi ve iyi tasarlanm\u0131\u015f t\u00fcketici deneyimlerinin etkilerini ilk elden tema parklar\u0131nda veya pop\u00fcler kahve d\u00fckkanlar\u0131nda g\u00f6rd\u00fck.<\/p>\r\n

Felsefi olarak, deneyimsel tasar\u0131m, klasik deneyimsel \u00f6\u011frenmeden<\/strong> \u00e7ok da farkl\u0131 de\u011fildir. David Kolb taraf\u0131ndan yayg\u0131nla\u015ft\u0131r\u0131lan deneyimsel \u00f6\u011frenme, \" bilginin kavrama ve d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcm deneyiminin bir kombinasyonu ile yarat\u0131ld\u0131\u011f\u0131 bir s\u00fcre\u00e7tir\". Deneyimsel \u00f6\u011frenme, t\u00fcm deneyimlerin \u00f6\u011frenmeyi zenginle\u015ftirmedi\u011fini kabul eder. Bunun yerine, anlaml\u0131 bir \u00f6\u011frenme, bir \u00f6\u011frenen \u00f6zyinelemeli s\u00fcre\u00e7te iken \"t\u00fcm temellere dokundu\u011funda\" (deneyimleme, d\u00fc\u015f\u00fcnme, d\u00fc\u015f\u00fcnme ve hareket etme) ger\u00e7ekle\u015fir.\"<\/p>\r\n

Deneyimsel \u00f6\u011frenme teorisi, s\u00fcre\u00e7leri kavramsalla\u015ft\u0131rmak i\u00e7in faydal\u0131 bir model sunmaktad\u0131r ve bunun savunucular\u0131, bununla ilgili \u00d6DT i\u00e7in baz\u0131lar\u0131 olduk\u00e7a yararl\u0131 olan kapsaml\u0131 teoriler, teknikler ve \u00e7al\u0131\u015fmalar yay\u0131nlam\u0131\u015ft\u0131r. Bununla birlikte, geleneksel \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131n\u0131n \u00e7o\u011funda oldu\u011fu gibi, deneysel \u00f6\u011frenme teorisi de genellikle duygusal ve sosyal mekanizmalara daha az dikkat \u00e7eken bili\u015fsel s\u00fcre\u00e7lere odaklanan basit bir yakla\u015f\u0131m benimsemekte ve \u00f6\u011frenenleri motive olmu\u015f, kendi kendini d\u00fczenleyen mant\u0131ksal akt\u00f6rler olarak g\u00f6rmektedir. Bu, pazarlaman\u0131n e\u011fitim teorisini faydal\u0131 bir \u015fekilde artt\u0131rabilece\u011fi bir yerdir. Deneyimsel tasar\u0131mc\u0131lar rasyonel bili\u015fin ve hatta acil deneyimin \u00f6tesinde daha b\u00fct\u00fcnc\u00fcl yakla\u015f\u0131mlar benimsemekte ve pratik sonu\u00e7lara daha fazla odaklanmaktad\u0131rlar. \u00d6rne\u011fin, deneyim tasar\u0131m\u0131, deneyimleri etkilemek i\u00e7in kavramsal de\u011fi\u015fkenleri se\u00e7meli olarak manip\u00fcle etmek ve bu sonu\u00e7lar\u0131 \u00f6l\u00e7ekte olu\u015fturmak i\u00e7in bir dizi ara\u00e7 sunar. Pop\u00fcler bir \u00e7er\u00e7eve, tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n etkilemesi gereken be\u015f kategoriden meydana gelmekte ve be\u015fi de ba\u015far\u0131l\u0131 bir \u015fekilde entegre edildi\u011finde, \u201cb\u00fct\u00fcnsel bir deneyim\u201d olu\u015fturmaktad\u0131r:<\/p>\r\n\r\n