{"id":351,"date":"2026-01-12T14:52:07","date_gmt":"2026-01-12T14:52:07","guid":{"rendered":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/__unknown__\/"},"modified":"2026-01-12T20:49:25","modified_gmt":"2026-01-12T20:49:25","slug":"gelecek-icin-ogretim-stratejileri","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/gelecek-icin-ogretim-stratejileri\/","title":{"raw":"GELECEK \u0130\u00c7\u0130N \u00d6\u011eRET\u0130M STRATEJ\u0130LER\u0130","rendered":"GELECEK \u0130\u00c7\u0130N \u00d6\u011eRET\u0130M STRATEJ\u0130LER\u0130"},"content":{"raw":"
\r\n

E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim f\u0131rsatlar\u0131 ula\u015f\u0131labilir hale geldik\u00e7e, talep \u00fczerine, her yerde, her zaman ve hayat boyu- bireyler giderek ba\u011flant\u0131s\u0131z, ge\u00e7ici ve epizodik \u00f6\u011frenme patlamalar\u0131 ve dalgalar\u0131n\u0131 daha fazla deneyimlemektedirler. Bu nedenle, \u00f6\u011frenme bilimi uzmanlar\u0131 olarak \u00f6\u011frenenlerin veri g\u00fcr\u00fclt\u00fcs\u00fcn\u00fc filtrelemesine, ilgili bilgilere odaklanmas\u0131na ve yeni \u00f6\u011frenmeyi ge\u00e7mi\u015f deneyimlerle anlaml\u0131 bir \u015fekilde birle\u015ftirmesine yard\u0131mc\u0131 olmak bizim g\u00f6revimizdir. Bu ama\u00e7 do\u011frultusunda, bu b\u00f6l\u00fcm, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemini daha iyi desteklemek ve \u00f6\u011frenenlerin ya\u015fanm\u0131\u015f deneyimleri aras\u0131ndaki ba\u011flant\u0131lar\u0131 g\u00fc\u00e7lendirmek i\u00e7in \u00f6\u011fretim stratejilerindeki ilkelere yeniden odaklanmam\u0131z\u0131 sa\u011flayan bir \u00e7er\u00e7eve sunmaktad\u0131r. \u00d6rg\u00fcn e\u011fitim ba\u011flam\u0131nda etkili olan geleneksel \u00f6\u011fretim stratejilerine dayanarak \u00f6\u011frenenlerin \u00f6\u011frenme ser\u00fcvenleri, olas\u0131 kariyerleri ve ya\u015famlar\u0131n\u0131 ilgilendiren yeni yakla\u015f\u0131mlar\u0131 \u00f6nerilmektedir.<\/p>\r\n\r\n

Ge\u00e7mi\u015f<\/h2>\r\n

Onlarca y\u0131ld\u0131r, \u00f6\u011fretim stratejilerinin (ve genel olarak \u00f6\u011frenme sistemlerinin) tasar\u0131m\u0131, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde mikro d\u00fczeyde, indirgemeci ve do\u011frusal bir faaliyet olarak ele al\u0131nmaktayd\u0131. Belirli \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 analiz etmeye, bunlar\u0131 \u00f6nerilen \u00f6\u011fretim stratejileriyle uyumlu hale getirmeye ve ard\u0131ndan istenen yan\u0131tlar\u0131 basit yollarla ortaya \u00e7\u0131karmak i\u00e7in y\u00f6nergeler sunmaya odakland\u0131k. Bununla birlikte, g\u00fcn\u00fcm\u00fczde \u00f6\u011frenme, zaman, mek\u00e2n, ortam ve bi\u00e7imi a\u015fan \u00f6rg\u00fcn olmayan ve okul d\u0131\u015f\u0131 deneyimleri harmanlayan \u00e7ok boyutlu bir \u00e7er\u00e7evede ger\u00e7ekle\u015fmektedir. Ya\u015famlar\u0131m\u0131z\u0131n karma\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131 ve mevcut teknolojilerin \u00e7e\u015fitlili\u011fi, \u00f6\u011frenme teorisinde, bilgiyi tek ba\u015f\u0131na \u00f6\u011frenme b\u00f6l\u00fcmlerinden uzak ve \u00f6\u011frenmenin zaman, ba\u011flam, teslimat y\u00f6ntemleri ve cihazlar\u0131n s\u0131n\u0131rlar\u0131n\u0131 a\u015ft\u0131\u011f\u0131, \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc, \u00e7ok bi\u00e7imli bir g\u00f6r\u00fcn\u00fcme do\u011fru de\u011fi\u015fimi zorunlu k\u0131lmaktad\u0131r.<\/p>\r\n

Her ne kadar a\u011f ba\u011flant\u0131l\u0131 teknolojiler her yerde hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi desteklemeyi m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lm\u0131\u015f olsa da \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerimiz ve \u00f6\u011fretim stratejilerimiz bu yeni \u00f6\u011frenme olanaklar\u0131n\u0131n gerisinde kalm\u0131\u015ft\u0131r. Hala mod\u00fcl, kurs veya program d\u00fczeyinde tasar\u0131m yapmaya devam edilmekte, daha geni\u015f \u00f6\u011frenme patikalar\u0131n\u0131 g\u00f6rmezden gelinmekte ve \u00f6\u011frenenlerin ya\u015famlar\u0131 boyunca deneyimledikleri \u00e7evresel etkinliklerini dikkate al\u0131nmamaktad\u0131r. \"\u00d6\u011fretim stratejileri\" kavram\u0131m\u0131z\u0131 modernize edilmeli ve daha a\u00e7\u0131k, esnek ve ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f bir \u00f6\u011frenme ekosistemini desteklemek i\u00e7in bu ilkeleri geni\u015fletilmelidir. S\u00fcrekli ve anlaml\u0131 bir hayat boyu \u00f6\u011frenme olu\u015fturmal\u0131 ve \u00e7e\u015fitli ve gayriresm\u00ee ba\u011flamlardan al\u0131nan \u00f6geleri buna d\u00e2hil etmek i\u00e7in yollar bulunmal\u0131d\u0131r.<\/p>\r\n

Daha uyumlu, tutarl\u0131 \u00f6\u011frenmeyi te\u015fvik etmek muhtemelen bireysel ve i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimlerinden olu\u015fan \"makro d\u00fczeydeki \u00f6\u011fretim dizilerinin\" tasarlanmas\u0131n\u0131 i\u00e7erecektir (ya\u015fam boyu anlaml\u0131 bir \u015fekilde kesi\u015fen farkl\u0131 olaylar). Ayn\u0131 zamanda, bireylerin bilgiyi d\u00fczenlemelerine ve deneyimleri aras\u0131nda bilgi \u00fcretmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in \u00e7ok modlu ileti\u015fim ara\u00e7lar\u0131n\u0131n daha iyi kullan\u0131lmas\u0131 gerekecektir. Bu pozisyon, bilgiyi bir a\u011f olarak alg\u0131layan, sosyalle\u015fme ve teknolojinin etkiledi\u011fi ve destekledi\u011fi \u00f6\u011frenme ba\u011fc\u0131 g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcn\u00fc yans\u0131t\u0131r. Bu a\u00e7\u0131dan, bilgi yaln\u0131zca bir birey veya bilgi yap\u0131s\u0131n\u0131n i\u00e7inde yer almakla kalmaz ayn\u0131 zamanda sosyal ileti\u015fim ara\u00e7lar\u0131 arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla eri\u015filebilen internet teknolojileri ve topluluklar\u0131 a\u011flar\u0131yla harici olarak da da\u011f\u0131t\u0131lmaktad\u0131r. \u00d6\u011frenme, bu \u00f6zerk, \u00e7e\u015fitli, a\u00e7\u0131k, etkile\u015fimli, i\u015fbirlik\u00e7i ve k\u00fcresel bilgi sistemlerinde ger\u00e7ekle\u015fir. Bu nedenle, ba\u015far\u0131 i\u00e7in ilgili bilgi \u00f6r\u00fcnt\u00fclerini fark\u0131na varmak, yeni ba\u011flant\u0131lar kurmak ve ba\u011flant\u0131lar\u0131n geli\u015ftirilmesi ve s\u00fcrd\u00fcr\u00fclmesi \u00f6nemli becerilerdir. Bireysel \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131 bu yakla\u015f\u0131m d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclerek tasarlanabilir (ve tasarlanm\u0131\u015ft\u0131r da) ancak kesin bir \u00e7\u00f6z\u00fcm i\u00e7in daha fazlas\u0131 gerekmektedir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n
\r\n
\r\n\r\nIES'DE [ABD E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 b\u00fcnyesindeki E\u011fitim Bilimleri Enstit\u00fcs\u00fc], bili\u015fsel bilim ve e\u011fitimi k\u00f6pr\u00fc olu\u015fturmak i\u00e7in iki Ar-Ge merkezi finanse ettik... Bu \u00f6nemli \u00e7al\u0131\u015fma, ara\u015ft\u0131rman\u0131n bug\u00fcne kadar ele al\u0131nmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermede \u00f6zellikle yararl\u0131yd\u0131. Kendini a\u00e7\u0131klamak, kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmalar yapmak, ya da i\u015flenmi\u015f \u00f6rnekleri \u00e7al\u0131\u015fmak gibi laboratuvar ortam\u0131nda kapsaml\u0131 bir \u015fekilde ara\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ve daha sonra bu ilkeleri \u00f6\u011fretim program\u0131na uygulad\u0131\u011f\u0131n\u0131zda tasar\u0131m ile ilgili farkl\u0131 kararlar\u0131n al\u0131nmas\u0131 gerekir: Ne t\u00fcr kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmalar\u0131n yap\u0131lmas\u0131 gerekiyor? ve bu fikirleri bir ders kitab\u0131 sayfas\u0131nda nas\u0131l sunuyorsunuz? Hangi bilgileri vurgulars\u0131n\u0131z ve bir ders kitab\u0131nda nas\u0131l vurgulars\u0131n\u0131z? Laboratuvarda bu t\u00fcr sorular ortaya \u00e7\u0131kmaz. Bir di\u011fer konu hat\u0131rlamaya y\u00f6nelik uygulamalar, i\u015fe yaram\u0131\u015f \u00f6rnekler gibi \u00f6\u011frenme kaynaklar\u0131n\u0131n nas\u0131l bir araya getirilece\u011fidir? Tarihsel olarak, bu ilkeleri tek ba\u015f\u0131na inceledik ancak bunlar\u0131 bir y\u0131l s\u00fcren bir \u00f6\u011frenme deneyimine birle\u015ftirdi\u011finizde, bunu etkili bir \u015fekilde nas\u0131l yapaca\u011f\u0131n\u0131zla ilgili bir\u00e7ok soru var.\r\n

Erin Higgins, Dr.<\/strong><\/p>\r\n

ABD E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131, E\u011fitim Bilimleri Enstit\u00fcs\u00fcndeki program g\u00f6revlisi<\/p>\r\n

ABD E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Geleneksel \u00d6\u011fretim Tasar\u0131m\u0131n\u0131n S\u0131n\u0131rlar\u0131<\/h3>\r\n

Geleneksel olarak, bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131, dersin amac\u0131 ve konusu, \u00f6\u011frenenlerin genel \u00f6zellikleri ve muhtemelen baz\u0131 lojistik sorunlar gibi bir dizi de\u011ferlendirmelerle ba\u015flar. Tasar\u0131mc\u0131lar bunlardan, \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n t\u00fcr\u00fcn\u00fc (\u00f6r. psikomotor, bili\u015fsel, duygusal) ve seviyesini (\u00f6r. hat\u0131rlama ve anlama, uygulama ve anlama), ilgili de\u011ferlendirmelerin hedeflerini (\u00f6r. s\u00fcre\u00e7, sonu\u00e7) ve di\u011fer teslim \u00f6gelerini (\u00f6r. ders program\u0131, belki) tahmin ederler. Hedefleri alt hedeflere, alt hedefleri g\u00f6revlere ay\u0131r\u0131rlar ve ard\u0131ndan \u00f6\u011frenenlerin her bir bile\u015feni \u00f6\u011frenmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in bir dizi \u00f6\u011fretim m\u00fcdahaleleri se\u00e7erler. Bu do\u011frusal \u015fekilde \u00e7al\u0131\u015fmaya devam ederler; planlar\u0131 \u00e7ok daha k\u00fc\u00e7\u00fck b\u00f6l\u00fcmlere ay\u0131r\u0131rlar ve her birinin i\u00e7eri\u011fini, teslimat\u0131n\u0131 ve \u00f6\u011frenen etkinliklerini dikkatli bir \u015fekilde d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrler. Bu, \u201ctersten tasar\u0131m\u201d olarak bilinmektedir.<\/p>\r\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131m\u0131na y\u00f6nelik geleneksel yakla\u015f\u0131m genellikle belirli bir hedefin (belirli bir birey veya topluluk) yan\u0131 s\u0131ra belirli bir ortam\u0131 ve genel ko\u015fullar\u0131 benimser. Bir ders veya e\u011fitim program\u0131 gibi belirli ve s\u0131n\u0131rl\u0131 \u00f6\u011fretim programlar\u0131 nezdindeki \u00f6\u011fretim m\u00fcdahalelerinin uygun bi\u00e7imlerini tahsis etmeye odaklanmaktad\u0131r. Bununla birlikte, hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi \u00f6ng\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz gibi, bu model art\u0131k yeterli de\u011fildir. Gelecekte, \u00e7e\u015fitli \u00f6\u011frenme deneyimlerini, medyay\u0131, pop\u00fclasyonlar\u0131 ve ba\u011flamlar\u0131 kapsayan \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131na ihtiyac\u0131m\u0131z var. Bu modellerin \u00e7o\u011fu \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131n\u0131n d\u0131\u015f\u0131na \u00e7\u0131kacak. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, g\u00fcncellenmi\u015f bir yakla\u015f\u0131ma ihtiyac\u0131m\u0131z vard\u0131r:<\/p>\r\n\r\n