{"id":400,"date":"2026-01-12T19:00:40","date_gmt":"2026-01-12T19:00:40","guid":{"rendered":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/__unknown__\/"},"modified":"2026-01-12T20:46:44","modified_gmt":"2026-01-12T20:46:44","slug":"ogretim-tasarimcileri-ogrenme-muhendisleri","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/ogretim-tasarimcileri-ogrenme-muhendisleri\/","title":{"raw":"\u00d6\u011eRET\u0130M TASARIMCILARI VE \u00d6\u011eRENME M\u00dcHEND\u0130SLER\u0130","rendered":"\u00d6\u011eRET\u0130M TASARIMCILARI VE \u00d6\u011eRENME M\u00dcHEND\u0130SLER\u0130"},"content":{"raw":"
\r\n

60 y\u0131ldan fazlad\u0131r \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00f6ncelikle resm\u00ee e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda materyal sunman\u0131n etkili yollar\u0131n\u0131 belirleyerek \u00f6\u011fretim ve \u00f6\u011frenimi desteklemi\u015flerdir. Teknolojideki belli geli\u015fmeler, verilere eri\u015fimin artmas\u0131 ve \u00f6\u011frenme bi\u00e7imlerinin ve mek\u00e2nlar\u0131n patlamas\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, gelecekte tasar\u0131mc\u0131lar, profesyonel zanaatlar\u0131n\u0131 geli\u015ftirirken her zamankinden daha fazla bilgi ve uzmanl\u0131k kazanmak zorunda kalacaklar. Sonu\u00e7 olarak, bu karma\u015f\u0131k alana yeni bir kavram giriyor: \u00f6\u011frenim m\u00fchendisi. Bu ki\u015filer kimdir? Uzmanl\u0131k alanlar\u0131 nelerdir? Bilgi ve becerileri \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131nkiyle ne derece ilgili ne kadar \u00fcst d\u00fczey ve onlar\u0131nkinden nas\u0131l farkl\u0131la\u015fmaktad\u0131r? Bu b\u00f6l\u00fcm, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131n\u0131n tarihini a\u00e7\u0131klar ve \u00f6\u011frenim m\u00fchendisli\u011fi alan\u0131n\u0131n gelecekte \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeyi desteklemek i\u00e7in tasar\u0131m\u0131 metodolojilerini nas\u0131l geli\u015ftirmesi ve b\u00fcy\u00fctmesi gerekti\u011fini ara\u015ft\u0131rmaktad\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

Arka Plan: \u00d6\u011fretim Tasar\u0131m\u0131<\/h2>\r\n

Geleneksel olarak, bir\u00e7ok uzman, \u00f6\u011frenme deneyimlerini ve ara\u00e7lar\u0131n\u0131 geli\u015ftirmede i\u015fbirli\u011fi yapm\u0131\u015ft\u0131r. Ba\u015fl\u0131klar\u0131 ve rolleri projeye veya mevcut personele ba\u011fl\u0131 olarak biraz farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterebilir ancak yayg\u0131n olarak kullan\u0131lan tak\u0131m yap\u0131s\u0131, bir teknoloji uzman\u0131, \u00f6\u011frenme bilimi uzman\u0131 ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 i\u00e7ermektedir. Teknologlar genellikle \u00f6\u011fretim teknolojileri ara\u00e7lar\u0131n\u0131 geli\u015ftirmeye yard\u0131mc\u0131 olmak, e\u011fitim veya \u00f6\u011frenme bilimi bilgisiyle ki\u015fisel tecr\u00fcbeyi kullanmak i\u00e7in teknolojik arka planlara sahiptir. Baz\u0131lar\u0131 kesinlikle sa\u011flam e\u011fitim bilgisine sahiptir ancak bu genellikle norm de\u011fildir. Buna kar\u015f\u0131l\u0131k, \u00f6\u011frenme bilimi insanlar\u0131, \u00f6zellikle bili\u015fsel bir bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131yla, insanlar\u0131n nas\u0131l geli\u015fti\u011fi ve \u00f6\u011frendi\u011fi konusunda derinden bilgili e\u011fitim ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131d\u0131r. Bu rollerin her ikisi de i\u00e7eri\u011fi etkili bir \u015fekilde \u00f6\u011fretmenin yollar\u0131n\u0131 planlamak i\u00e7in teoriye, ara\u015ft\u0131rmaya, verilere dayal\u0131 sistematik bir metodoloji uygulayan \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131 destekleyebilir. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 hem e\u011fitim hem de \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmaktad\u0131rlar. \u00d6\u011frenmeyi te\u015fvik etmek i\u00e7in farkl\u0131 \u00f6\u011fretim modelleri kullanan problem \u00e7\u00f6z\u00fcc\u00fclerdir. Yani, \u201c\u00f6\u011frenme i\u00e7in s\u00fcre\u00e7lerin ve kaynaklar\u0131n tasar\u0131m\u0131, geli\u015ftirilmesi, kullan\u0131m\u0131, y\u00f6netimi ve de\u011ferlendirilmesinde teori ve uygulama\u201d dan sorumludurlar.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011eRET\u0130M TASARIMININ KISA TAR\u0130H\u0130<\/h3>\r\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 alan\u0131 tarih ve gelenek penceresinden bili\u015fsel ve davran\u0131\u015fsal psikolojiye dayanmaktad\u0131r. \u0130lk olarak davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 paradigman\u0131n Amerikan psikolojisine egemen oldu\u011fu bir d\u00f6nemde ortaya \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131r. Uygulamas\u0131 1950'lerin sonlar\u0131na ve 1960'lar\u0131n ba\u015f\u0131na kadar uzan\u0131r ancak o tarihlerde \"\u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131\" adland\u0131rmas\u0131 yoktu. Aksine, bu alanda \u00e7al\u0131\u015fanlar genellikle e\u011fitim psikologlar\u0131, medya uzmanlar\u0131 veya e\u011fitim uzmanlar\u0131 olarak isimlendirilmekteydi.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\u00d6rnek<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n

Video kameralar\u0131n \u00e7o\u011falmas\u0131, herhangi bir e\u011fitmenin derslerde kullan\u0131lmak \u00fczere videolar\u0131 kaydetmesini m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lar; \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n rol\u00fc sadece videonun d\u00e2hil edilmesini kolayla\u015ft\u0131rmak de\u011fil, ayn\u0131 zamanda \u00f6\u011fretim hedeflerini incelemek ve \u00f6\u011frenenin \u00f6\u011frenmesini desteklemek i\u00e7in en etkili bi\u00e7imde kullan\u0131labilecek alanlar\u0131 belirlemek ve ayn\u0131 zamanda di\u011fer alanlarda muhtemelen d\u00fc\u015f\u00fck teknoloji ve d\u00fc\u015f\u00fck bant geni\u015fli\u011finin uygun kullan\u0131m\u0131n\u0131n \u00e7\u00f6z\u00fcmlerini tan\u0131mlamakt\u0131r. Ayr\u0131ca videoya en uygun i\u00e7eri\u011fi tan\u0131mlamak i\u00e7in fak\u00fclteyle birlikte \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar. Video \u00f6rne\u011fine devam eden \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, videonun \u00f6\u011frenme \u00fczerindeki etkisine de bakar ve hem \u00fcr\u00fcn\u00fc hem de \u00f6\u011frenme hedeflerini iyile\u015ftirmenin yollar\u0131n\u0131 geli\u015ftirir. 1960'lar ve 1970'ler boyunca, dijital bilgisayarlar\u0131n geli\u015fimi \u00f6\u011frenme teorilerini etkiledi ve bir\u00e7ok yeni \u00f6\u011fretim modeli bir \u201cbilgi i\u015fleme\u201d yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 benimsedi. 1970'ler ayr\u0131ca, Walter Dick ve Lou Carey taraf\u0131ndan yay\u0131nlanan en iyi bilinen modellerinden biri olan Sistem Yakla\u015f\u0131m Modeli de d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131na sistemler yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 m\u00fcjdeledi. Dick ve Carey yakla\u015f\u0131m\u0131, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 i\u00e7in pratik bir metodoloji sundu ve modelin her bir bile\u015feninin birlikte nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 vurgulad\u0131. Dick ve Carey ayr\u0131ca teknoloji, medya ve ara\u015ft\u0131rman\u0131n o s\u0131ralarda alan\u0131 nas\u0131l etkiledi\u011fini ve sonu\u00e7 olarak \u201cmodern\u201d \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n 1960'larda akademik ge\u00e7mi\u015f, e\u011fitim, ara\u015ft\u0131rma ve ara\u00e7lar a\u00e7\u0131s\u0131ndan meslekta\u015flar\u0131ndan ne kadar farkl\u0131 olduklar\u0131n\u0131 vurgulad\u0131.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

1970'ler ve 1980'ler boyunca, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 alan\u0131 geli\u015fmeye devam etmi\u015f; daha sonraki bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 modelleri ara\u015ft\u0131rmas\u0131, onlar\u0131n, s\u0131n\u0131f y\u00f6nl\u00fc (\u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan tek bir ders ya da bir dizi ders i\u00e7in \u00f6\u011fretim materyallerinin geli\u015ftirilmesine odaklan\u0131r), bir \u00fcr\u00fcn y\u00f6nl\u00fc (ekipler taraf\u0131ndan belirli \u00fcr\u00fcnlerin geli\u015ftirilmesine odaklan\u0131r) veya bir sistem y\u00f6nl\u00fc (\u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n ekipler taraf\u0131ndan geli\u015ftirilmesine odaklanm\u0131\u015ft\u0131r) d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc bulmu\u015ftur. G\u00fcn\u00fcm\u00fcz \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131, farkl\u0131 uygulama \u00f6zelliklerine sahip olmaya ve teknolojiden etkilenmeye devam etmektedir. Ancak, teknoloji dayal\u0131 \u00f6\u011fretim tasar\u0131m teorilerini modellemek yerine, 1960'larda ve 1970'lerde oldu\u011fu gibi, \u00e7a\u011fda\u015f \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 teknolojiyi \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na d\u00e2hil etmenin yollar\u0131n\u0131 ara\u015ft\u0131rmaktad\u0131rlar.<\/p>\r\n

Deneyimli \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, teknolojinin \u00f6\u011frenme i\u00e7in \u00e7ok say\u0131da kullan\u0131ma sahip oldu\u011funu ancak yine de sadece bir ara\u00e7 oldu\u011funu kabul etmektedir. Teknoloji bir\u00e7ok fayda sa\u011flayabilirken, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimde etkili kullan\u0131m\u0131, rol\u00fcn\u00fc dikkatli bir \u015fekilde tan\u0131mlamay\u0131 ve \u00f6\u011frenme hedeflerine ba\u011fl\u0131 kalmas\u0131n\u0131 sa\u011flamay\u0131 gerektirir. Yak\u0131n tarihte, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n teknolojiye daha fazla odaklanmalar\u0131 ve vurguyu \u00f6\u011fretim teorisinden uzakla\u015ft\u0131rmalar\u0131 y\u00f6n\u00fcnde atak g\u00f6rd\u00fck. Ancak, sistematik tasar\u0131m, geli\u015ftirme, uygulama ve de\u011ferlendirme; \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini i\u015flerinin daha merkezine almas\u0131n\u0131 ve t\u00fcm teknolojiyi daha etkili \u00f6\u011frenmeyi te\u015fvik y\u00f6n\u00fcnde bir g\u00f6zle incelemelerini gerektirir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n\r\n\u201cTeknoloji tek ba\u015f\u0131na bir ama\u00e7 de\u011fildir; e\u011fitim teknolojisinin ba\u015far\u0131l\u0131 bir \u015fekilde kullan\u0131lmas\u0131, net bir \u015fekilde tan\u0131mlanm\u0131\u015f e\u011fitim hedefleriyle ba\u015flamal\u0131d\u0131r\u201d.<\/sup>\r\n\r\n<\/div>\r\n

\u00d6\u011eRET\u0130M TASARIMI FAAL\u0130YETLER\u0130<\/h3>\r\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n esas rol\u00fc iyi \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131n\u0131 desteklemektir. \u00d6\u011fretim ve \u00f6\u011frenim alanlar\u0131ndaki \u00e7o\u011fu profesyonelin on y\u0131llard\u0131r bildi\u011fi gibi: \u00d6\u011fretim, etkili bir \u015fekilde yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenenlerin ba\u015far\u0131s\u0131na yak\u0131ndan ba\u011fl\u0131 karma\u015f\u0131k bir faaliyettir.<\/p>\r\n

\u00c7o\u011funlukla, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, i\u00e7erik bilgilerini genellikle resm\u00ee \u00f6\u011frenme ba\u011flamlar\u0131n\u0131 etkili \u00f6\u011frenme deneyimlerine d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in e\u011fitim kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131, \u00f6\u011fretmenler, di\u011fer \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri gibi konu uzmanlar\u0131 ile \u00e7al\u0131\u015fmaktad\u0131rlar. \u00c7o\u011fu zaman, bu i\u00e7erik uzmanlar\u0131n\u0131n etkili \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131na daha az a\u015final\u0131\u011f\u0131 vard\u0131r; bu nedenle, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 temel ilkeleri onlar\u0131 tan\u0131t\u0131r ve daha etkili y\u00f6ntemler kullanmalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00f6\u011frenenlerin ihtiya\u00e7lar\u0131, m\u00fcfredat, \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 ve ilgili politikalar d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00f6\u011fretimle ilgili bir dizi konu hakk\u0131nda dan\u0131\u015fmanlar\u0131n\u0131n daha ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnmelerine yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>\r\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 genellikle sistem yakla\u015f\u0131m\u0131, geriye do\u011fru tasar\u0131m, ard\u0131\u015f\u0131k yakla\u015f\u0131m modeli ve Kemp \u00f6\u011fretim tasar\u0131m s\u00fcreci gibi sistematik model ve y\u00f6ntemler kullan\u0131rlar. Onlar\u0131n yakla\u015f\u0131m\u0131 genellikle istenen sonu\u00e7lar\u0131 tan\u0131mlamay\u0131 ve hedef kitlenin beceri, bilgi ve tutum eksiklerini belirlemeyi i\u00e7erir. Bu eksiklikleri kapatmak i\u00e7in \u00f6\u011frenme deneyimlerini planlamak, olu\u015fturmak, de\u011ferlendirmek, se\u00e7mek ve \u00f6nermek i\u00e7in teori ve en iyi uygulamay\u0131 tatbik ederler. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 t\u00fcm \u00f6\u011fretim s\u00fcreci veya b\u00f6l\u00fcmlerine d\u00e2hil olabilirler. \u00d6rne\u011fin, bir projenin ba\u015flar\u0131nda, genellikle mevcut materyallerin sistematik incelenmesi ve ele\u015ftirel de\u011ferlendirilmesiyle ilgilenirler. Ara\u015ft\u0131rma ve teori kullanarak, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ger\u00e7ek \u00f6\u011fretim tasar\u0131m ve geli\u015ftirme olu\u015fmadan \u00f6nce ayr\u0131ca analizler yapabilir. S\u00fcrecin daha sonras\u0131nda, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimlerinin ama\u00e7lanan hedeflerini kar\u015f\u0131lad\u0131\u011f\u0131ndan emin olmak i\u00e7in, \u00f6l\u00e7me ve de\u011ferlendirmenin \u00f6nemini vurgulayabilir. Yenilikleri anlamaya dair ortak teori ve pratik anlay\u0131\u015f\u0131 da \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n i\u015fini destekler ve en iyi \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n, di\u011fer e\u011fitmen ve \u00f6\u011freticilerin, liderlerin \u00f6\u011frenme sistemlerini olu\u015fturan farkl\u0131 ara\u00e7lar\u0131n, i\u015flemlerin, materyallerin ve yeniliklerin \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 nas\u0131l geli\u015ftirece\u011finin fark\u0131nda olmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar. Bu nedenle, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n, uygulamalarda esnek ve anlay\u0131\u015fl\u0131 kalmak i\u00e7in hayalperest, yaratma odakl\u0131 ve disiplinler aras\u0131 bir karakter d\u00e2hil olmak \u00fczere yarat\u0131c\u0131 bir tasar\u0131m ruhuna sahip olmas\u0131 gerekir. Yani, \u00f6\u011fretim sistemleri tasar\u0131m\u0131 gibi resm\u00ee s\u00fcre\u00e7lerin artsa da \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 bilim ve teoriye s\u0131k\u0131 s\u0131k\u0131 ba\u011fl\u0131 olmas\u0131na ra\u011fmen bir sanat olmaya devam ediyor.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n

Bir \u00f6\u011frenim m\u00fchendisi<\/strong>, \u00f6\u011frenme d\u00e2hil olmak \u00fczere insan\u0131n geli\u015fimi hakk\u0131nda kan\u0131ta dayal\u0131 bilgilerden yararlanan ve bu sonu\u00e7lar\u0131 ba\u011flam i\u00e7inde, uygun maliyetli, g\u00fcvenilir, veri bak\u0131m\u0131ndan zengin \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 olu\u015fturmak i\u00e7in \u00f6l\u00e7eklendirmek isteyen ki\u015fidir.<\/p>\r\n

Bror<\/strong> Saxberg<\/strong>, Pr.<\/strong><\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme Bilimi Ba\u015fkan Yard\u0131mc\u0131s\u0131, <\/span>Chan<\/span> Zuckerberg Giri\u015fimi<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

\"Tasar\u0131m, \u00f6r\u00fcnt\u00fc tan\u0131ma s\u00fcreci de\u011fil \u00f6r\u00fcnt\u00fc sentezleme s\u00fcrecidir. \u00c7\u00f6z\u00fcm sadece veriler aras\u0131nda \u00f6ylece durmuyor. \u00c7\u00f6z\u00fcm\u00fcn, tasar\u0131mc\u0131n\u0131n kendi \u00e7abalar\u0131yla aktif olarak in\u015fa edilmesi gerekiyor\u201d.<\/sup><\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011eRENMEN\u0130N DE\u011e\u0130\u015eEN KARAKTER\u0130<\/h2>\r\n

Teknolojinin geli\u015fmesi ve \u00f6\u011frenen verilerine eri\u015fim, \u00f6\u011frenme biliminde ilerlemelere yol a\u00e7m\u0131\u015f ve \u00f6\u011frenme ortam\u0131n\u0131 daha karma\u015f\u0131k hale getirmi\u015ftir. Bu da s\u0131ras\u0131yla, \u00e7e\u015fitli resm\u00ee ve gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme tarzlar\u0131, sosyal ve deneysel \u00f6\u011frenme teorileri ve yeni ara\u00e7lar, s\u00fcre\u00e7ler ve insanlarla etkile\u015fim halinde olmas\u0131 gereken \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n rollerini etkiler. Bu karma\u015f\u0131k altyap\u0131 \"\u00f6\u011frenme ekosistemi\" olarak adland\u0131r\u0131ld\u0131. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131n\u0131n fiziksel ve mekanik unsurlar\u0131n\u0131; kullan\u0131mlar\u0131n\u0131 y\u00f6nlendiren kuramlar, s\u00fcre\u00e7ler ve prosed\u00fcrleri ve \u00f6\u011frenenlerin bu ortamla (karma\u015f\u0131k) ili\u015fkilerini ve bu ortamdaki etkile\u015fimleri kapsar. Bu, resm\u00ee s\u0131n\u0131ftan ve bu geleneksel \u00f6\u011fretim etkinliklerinden gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi desteklemek i\u00e7in kullan\u0131lan teknolojilere kadar \u00f6\u011frenmeyi olu\u015fturan t\u00fcm unsurlar\u0131 i\u00e7erir. Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminin karma\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131n\u0131; tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n, t\u00fcm bu unsurlar\u0131n nas\u0131l bir araya geldi\u011fini, her birinin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131; zaman, mek\u00e2n ve medya aras\u0131nda \u00f6\u011frenmenin en iyi nas\u0131l planlanaca\u011f\u0131n\u0131 bilmeleri gereken daha dinamik bir etkinli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir.<\/p>\r\n

Bu geli\u015fmeler; liderler, e\u011fitimciler, e\u011fitmenler ve \u00f6\u011frenenlerin beklentilerini benzer \u015fekilde d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrm\u00fc\u015f ve ayn\u0131 zamanda, her zaman\/her yerde \u00f6\u011frenme i\u00e7in bir se\u00e7im bollu\u011fu yaratm\u0131\u015ft\u0131r. Stratejik zorluk, \u00f6\u011frenmenin \u00f6ncelikle s\u0131n\u0131rl\u0131 teknoloji se\u00e7eneklerine sahip bir s\u0131n\u0131fta ger\u00e7ekle\u015fmesinden farkl\u0131 olarak, bug\u00fcn ki\u015fisel \u00f6\u011frenme ekosistemlerinde, s\u0131n\u0131flarda, e\u011fitim programlar\u0131nda ve \u00f6tesinde bir\u00e7ok kaynak bulunmas\u0131d\u0131r. Bu yeni kaynaklar\u0131n \u00e7o\u011funun teknolojiye dayand\u0131\u011f\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, zorluk, art\u0131k k\u0131s\u0131tl\u0131 bir ortamda birka\u00e7 platformda uzmanla\u015fmak de\u011fil; birden fazla kayna\u011f\u0131n faydalar\u0131n\u0131 anlamak, \u00e7ok \u00e7e\u015fitli yeteneklerin fark\u0131ndal\u0131\u011f\u0131n\u0131 s\u00fcrd\u00fcrmek, \u00f6\u011frenme i\u00e7in en iyilerini se\u00e7mek ve birden fazla kaynaktan olu\u015fan t\u00fcm ekosistemi, genel olarak daha fazla destek sa\u011flayacak \u015fekilde dengelemektir. Bu t\u00fcr h\u0131zl\u0131 geli\u015fmeler, geleneksel e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim i\u00e7in i\u015fleri daha zor hale getirdi ve \u00f6\u011fretim uygulay\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n etkili stratejiler, ara\u00e7lar, politikalar ve tasar\u0131mlar olu\u015fturmalar\u0131 daha da zorla\u015ft\u0131; bu nedenle, yeni bir oyuncuya ihtiya\u00e7 vard\u0131r: \u00f6\u011frenme m\u00fchendisi.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frenme M\u00fchendisleri<\/h3>\r\n

Aral\u0131k 2017'de, Elektrik ve Elektronik M\u00fchendisleri Enstit\u00fcs\u00fc (EEME) Standartlar Birli\u011fi Standartlar Kurulu, yeni geli\u015fen \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi alan\u0131 i\u00e7in tan\u0131m ve destek sa\u011flama amac\u0131yla \u00d6\u011frenme M\u00fchendisli\u011fi \u00fczerine End\u00fcstri Ba\u011flant\u0131lar\u0131 End\u00fcstrisi Konsorsiyumu veya EBEK<\/em> ad\u0131 verilen 24 ayl\u0131k yeni bir \u00e7al\u0131\u015fma grubunun olu\u015fturulmas\u0131n\u0131 tavsiye etmi\u015ftir. Bu grubun olu\u015fturulmas\u0131, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi alan\u0131nda dikkat \u00e7eken bir yere i\u015faret etmekte ancak orijinal kavram 1960'lara kadar uzan\u0131yor ve Nobel \u00f6d\u00fcll\u00fc Herbert A. Simon, o zaman \u015f\u00f6yle yazm\u0131\u015ft\u0131r:<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme m\u00fchendislerinin bir\u00e7ok sorumlulu\u011fu olacakt\u0131r. En \u00f6nemlisi, ilgilerini uyand\u0131rabilecekleri fak\u00fclte \u00fcyeleriyle i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015farak, belirli disiplinlerde \u00f6\u011frenme deneyimlerini s\u0131f\u0131rdan ve yeniden tasarlamalar\u0131d\u0131r. [\u2026] \u00d6zellikle, ba\u015flang\u0131\u00e7ta ne kadar k\u00fc\u00e7\u00fck oranda olsa da artan \u00f6\u011frenme etkinli\u011finin somut g\u00f6sterileri, bir fak\u00fclteyi \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenimine profesyonel bir yakla\u015f\u0131m\u0131n, hayatlar\u0131n\u0131n heyecan verici ve zorlay\u0131c\u0131 bir par\u00e7as\u0131 olabilece\u011fine ikna etmenin en g\u00fc\u00e7l\u00fc yolu olacakt\u0131r.<\/p>\r\n

Bug\u00fcn d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc \u015fekliyle, \u00d6\u011frenme M\u00fchendisli\u011fi, kan\u0131tlanm\u0131\u015f teorik model ve y\u00f6ntemler, e\u011fitim paradigmalar\u0131 ve \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131, bilimsel ve analitik y\u00f6ntemler \u00fczerine derinlemesine bir temel ve e\u011fitime dayal\u0131 disiplinler aras\u0131 bir yakla\u015f\u0131md\u0131r. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme ekosistem bile\u015fenlerinin kullan\u0131m\u0131nda iyi karar vermeyi te\u015fvik etmek i\u00e7in kurumsal yap\u0131lar\u0131n verilerini ve bilgilerini kullanmaktad\u0131r. Verilere odaklanmas\u0131 ve \u00f6\u011frenme verilerini iyile\u015ftirilmi\u015f \u00d6\u011frenme \u00c7\u0131kt\u0131lar\u0131 ve kurumsal etkinli\u011fin hizmetine sunan do\u011frulanm\u0131\u015f y\u00f6ntemlerin kullan\u0131lmas\u0131yla, ortaya \u00e7\u0131kan bu alan geleneksel \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6tesine bir ad\u0131m atmaktad\u0131r. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri bunu k\u0131smen, \u00f6\u011frenme deneyimlerinin tasar\u0131m\u0131n\u0131 iyile\u015ftirmek i\u00e7in b\u00fcy\u00fck verileri tasar\u0131ma dayal\u0131 ara\u015ft\u0131rmayla birle\u015ftirerek yapmaktad\u0131r. Ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri \u00f6\u011frenme ekosistemi genelinde yenilikleri \u00f6l\u00e7eklemek i\u00e7in teorik ve pratik anlay\u0131\u015f\u0131 kullanmaktad\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n

YZ:<\/strong> Bir\u00e7ok y\u00f6nden eskisi gibi benzer sorunlar\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcyor, ancak bunu verilerle daha etkili bir \u015fekilde yap\u0131yor. \u00d6rne\u011fin, anlam\u0131n\u0131 \u00e7ok daha derinden idrak ederek i\u00e7eri\u011fi ara\u015ft\u0131rabilir ve bulabiliriz. \u015eu gibi sorularda daha iyi olabiliriz: \"\u00d6\u011frenci ger\u00e7ekte ne \u00f6\u011frenmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor? Bir videonun en faydal\u0131 olacak k\u0131sm\u0131n\u0131 bulabilir miyiz? Bu deneyimi \u00f6\u011frenciler i\u00e7in ba\u015fka t\u00fcrl\u00fc nas\u0131l kolayla\u015ft\u0131rabiliriz?\u201d<\/p>\r\n

Shantanu<\/strong> Sinha<\/strong><\/p>\r\n

Direkt\u00f6r, \u00dcr\u00fcn Y\u00f6netimi, <\/span><\/p>\r\n

Google Eski Kurucu Ba\u015fkan\u0131 ve Ba\u015f Operasyon Sorumlusu, <\/span>Khan<\/span> Academy<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

\u00d6\u011frenim m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenmeyi sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7e\u015fitli teknolojileri, i\u015f ak\u0131\u015flar\u0131n\u0131, etkile\u015fimleri ve veri odakl\u0131 s\u00fcre\u00e7leri entegre etmeyle ilgili karma\u015f\u0131k durumlara yard\u0131mc\u0131 olabilirler. \u00d6\u011frenme y\u00f6netimi ve \u00f6\u011frenme y\u00f6netim i\u00e7erik sistemleri; mobil \u00f6\u011frenme uygulamalar\u0131, ders yazarl\u0131k ara\u00e7lar\u0131, KA\u00c7D'ler, dijital sim\u00fclasyon ve oyun ortamlar\u0131, sanal\/artt\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ger\u00e7eklik, mikro yeterlilikler, \u00f6\u011frenme uygulamalar\u0131 ve ara\u00e7 geli\u015fimleri, \u00f6\u011frenme kay\u0131tlar\u0131 ve analitik panolar, video ve di\u011fer i\u00e7erik ak\u0131\u015f\u0131, N\u0130 ve giyilebilir teknoloji i\u00e7eren yeni uygulamalar d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00e7ok \u00e7e\u015fitli yayg\u0131n teknolojilerle ilgilenebilirler. \u00d6\u011frenim m\u00fchendisleri mutlaka yaz\u0131l\u0131m kodu yazmasa veya sistem y\u00f6neticileri olarak hizmet etmese de tasar\u0131m, geli\u015ftirme, entegrasyon, uygulama ve teknolojilerin \u00e7ok \u00e7e\u015fitli kullan\u0131m\u0131n\u0131 etkileyebilirler. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frenenlerin daha net bir resmini olu\u015fturmak i\u00e7in zengin \u00f6\u011frenme deneyimlerinde toplanan verileri analiz etmek i\u00e7in derin \u00f6\u011frenme gibi yapay zeka algoritmalar\u0131n\u0131 \u00f6nerebilirler. Bu bilgiler, \u00f6rne\u011fin, \u00f6\u011frenenlerin derslere ilgisini derinle\u015ftirerek, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin verimlili\u011fini art\u0131rarak veya bireysel ihtiya\u00e7lara g\u00f6re uyarlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme sa\u011flayarak \u00f6\u011frenmenin nas\u0131l desteklendi\u011fini bildirmek i\u00e7in kullan\u0131labilir.<\/p>\r\n

\u201c\u00d6\u011fretim, konu bilgisi, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 ve veri analizi gibi farkl\u0131 uzmanl\u0131k t\u00fcrleri \u00f6\u011frenme sistemi verilerinin potansiyelini tamam\u0131yla ger\u00e7ekle\u015ftirmek i\u00e7in bir \u00f6n ko\u015fuldur\u201d.<\/p>\r\n

B\u00fcy\u00fcyen ve dinamik \u00f6\u011frenme ekosistemi, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin, \u00e7e\u015fitli ve karma\u015f\u0131k y\u00f6nergelerin planlanmas\u0131, tasar\u0131m\u0131, geli\u015ftirilmesi ve analizinde \u00e7ok daha b\u00fcy\u00fck roller oynayabilece\u011fi anlam\u0131na gelmektedir. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 gibi \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin de ilgili teknolojileri veya uzmanl\u0131k alanlar\u0131n\u0131 ve programlar\u0131n\u0131 etkileyen \u00f6\u011fretim alanlar\u0131ndaki de\u011fi\u015fiklikleri veya yeni geli\u015fmeleri \u00f6ng\u00f6rmeleri beklenecektir. Ayr\u0131ca, en iyi uygulamalar\u0131 ve de\u011fi\u015fim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 g\u00fcvenilir bir \u015fekilde tan\u0131mlamak i\u00e7in \u00f6\u011fretim stratejilerini s\u00fcrekli geli\u015ftirmeleri gerekecektir. Buna g\u00f6re, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin, \u00f6\u011frenme biliminde bir temel olu\u015fturman\u0131n yan\u0131 s\u0131ra ve \u00f6\u011frenme prati\u011fini geli\u015ftirmek i\u00e7in veri kullan\u0131m\u0131 gibi geni\u015f bir yetkinli\u011fe sahip olmalar\u0131 gerekecektir. \u0130yi \u00f6\u011frenme tasar\u0131m ilkelerini bilmeleri, analitik \u00f6\u011frenme ve giri\u015fim \u00f6\u011frenme teknolojilerine a\u015fina olmalar\u0131 ve bili\u015fsel bilim, bilgisayar bilimi veya insan-bilgisayar etkile\u015fimi gibi birtak\u0131m \u00f6zg\u00fcn uzmanl\u0131k alanlar\u0131na sahip olmalar\u0131 gerekmektedir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n

Asker\u00ee a\u00e7\u0131dan b\u00fcy\u00fck veri y\u00f6netimi f\u0131rsat\u0131ndan tamamen yararland\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnm\u00fcyorum. \u0130\u015fte harika bir benzetme: Binlerce olmasa da y\u00fczlerce saatlik devinim dolu videomuz var ancak mevcut ara\u00e7lara dayal\u0131 olarak asl\u0131nda ne kadar\u0131n\u0131 analiz ediyoruz? Y\u00fczde seksen ve \u00fczeri oranda ayr\u0131nt\u0131l\u0131 olarak g\u00f6zden ge\u00e7irilmez. Yak\u0131n zamana kadar, veri da\u011flar\u0131n\u0131 karar kalitesinde bilgiye d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek i\u00e7in analizi otomatikle\u015ftirmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yorduk ve bu, veri y\u00f6netiminde arad\u0131\u011f\u0131m husus!<\/p>\r\n

Thomas <\/strong>Deale<\/strong><\/p>\r\n

Korgeneral, ABD Hava Kuvvetleri (Emekli) <\/span><\/p>\r\n

Hava Kuvvetleri M\u00fc\u015fterek Kuvvet Eski Genel M\u00fcd\u00fcr Yard\u0131mc\u0131s\u0131<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Genel olarak, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131ndan daha fazla teknolojiye ve veriye dayal\u0131 karar vermeye odaklanma e\u011filimindedir. \u00dcst d\u00fczey uzmanl\u0131klarda, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri genellikle bir kurum i\u00e7inde liderlik, dan\u0131\u015fmanl\u0131k, rehberlik, ajans veya b\u00fcy\u00fck asker\u00ee komuta merkezinde kilit noktada uzmanl\u0131k gibi alanlarda veya bir okulda ya da \u00fcniversitede e\u011fitim uzman\u0131 gibi bir bilirki\u015fi mevkisinde, anahtar personel pozisyonlar\u0131nda hizmet vermek i\u00e7in ortak olarak hareket etmektedirler. \u00d6\u011frenme m\u00fchendislerinin verilere odaklanmas\u0131, onlara; e\u011fitim kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131, \u00f6\u011fretmenler, e\u011fitim kurumlar\u0131ndaki \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri veya \u00f6\u011frenmenin nas\u0131l i\u015fledi\u011fi konusunda veya \u00f6l\u00e7mede temellendirmeye ihtiya\u00e7 duyan \u00f6\u011frenme profesyonelleri ile \u00e7al\u0131\u015fmak i\u00e7in bir yol a\u00e7abilmektedir. Kan\u0131ta dayal\u0131 uygulamalarla ilgilenenler, \u00f6zellikle bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisi ile \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnebilmektedirler. \u00d6rne\u011fin, bir y\u00fcksek \u00f6\u011fretim ortam\u0131nda, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri ara\u015ft\u0131rma ve \u00f6\u011fretim aras\u0131nda ba\u011flant\u0131 kurmak i\u00e7in yard\u0131mc\u0131 olarak de\u011ferli bir hizmet sa\u011flayabilir hem mevcut ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 etkili \u00f6\u011fretime y\u00f6nlendirir hem de \u00f6\u011fretim \u00fcyelerini bu t\u00fcr ara\u015ft\u0131rmalar yapmaya te\u015fvik etmektedir. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri ayn\u0131 zamanda bir\u00e7ok farkl\u0131 end\u00fcstride \u00e7al\u0131\u015fabilir, \u00e7e\u015fitli \u00f6rg\u00fctsel seviyelerde bir\u00e7ok farkl\u0131 g\u00f6revi yerine getirebilir ve asl\u0131nda \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frenme profesyonelleri ile yan yana \u00e7al\u0131\u015fabilir (ancak farkl\u0131 bir odak noktas\u0131yla).<\/p>\r\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmek, stratejiler geli\u015ftirmek ve \u00f6\u011frenmenin ger\u00e7ekle\u015fti\u011fi ekosistemdeki t\u00fcm bile\u015fen par\u00e7alar\u0131na ve ba\u011flant\u0131lara dayal\u0131 planlar\u0131 uygulamak i\u00e7in i\u015fbirli\u011fi yapmal\u0131 ve ortak \u00e7al\u0131\u015fmal\u0131d\u0131r. Hem \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 hem de \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme kaynaklar\u0131n\u0131n en etkili \u015fekilde kullan\u0131lmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olabilecek de\u011ferli bilgi ve yetkinliklere sahiptirler ve birlikte; \u00f6\u011fretme, \u00f6\u011frenme, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim hakk\u0131nda nas\u0131l d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz\u00fc d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmeye katk\u0131da bulunabilirler.<\/p>\r\n\r\n

UYGULAMA<\/h2>\r\n

Rolleri tan\u0131mlay\u0131n<\/h3>\r\n

Birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilmelerine ve baz\u0131 \u00f6rt\u00fc\u015fen beceri serilerine sahip olmalar\u0131na ra\u011fmen \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 aras\u0131nda \u00f6nemli farklar bulunmaktad\u0131r. \u00d6zellikle, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin becerileri uygulamal\u0131 \u00f6\u011frenme bilimlerine dayan\u0131rken, ek olarak veri bilimi, analitik, kullan\u0131c\u0131 deneyimi ve uygulamal\u0131 ara\u015ft\u0131rmaya vurgu yaparlar. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme ekosistemlerinin uygulanmas\u0131nda ve geli\u015ftirilmesinde baz\u0131 uzmanl\u0131klar da d\u00e2hil olmak \u00fczere, daha b\u00fcy\u00fck bir derinlik ve deneyime sahiptir, yani farkl\u0131, teknoloji \u00f6zellikli, veri odakl\u0131 \u00f6\u011frenme sistemleri ile \u00e7al\u0131\u015fabilmektedirler.<\/p>\r\n

Birisi \u00f6\u011frenme m\u00fchendisi olmadan \u00f6nce, \u00f6\u011frenme teorileri, \u00f6\u011frenme modelleri, \u00f6\u011frenme ile ilgili veriler, \u00f6\u011frenmeye y\u00f6nelik ara\u015ft\u0131rmalar ve \u00f6\u011frenme y\u00f6netimi konusunda en \u00fcst d\u00fczeyde bilgi edinmelidir. Ayr\u0131ca, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131ndan daha y\u00fcksek d\u00fczeyde teknik deneyime ihtiya\u00e7 duyabilirler. \u00d6yle ki, ba\u015flang\u0131\u00e7 seviyesinde ba\u015flay\u0131p zamanla beceriler geli\u015ftirebilen bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n aksine, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin daha kapsaml\u0131 e\u011fitim ge\u00e7mi\u015flerine ve \u00f6n deneyime sahip olmalar\u0131 gerekir. Bilgi ve deneyimin kar\u0131\u015f\u0131m\u0131 veya daha spesifik olarak, uzman bilgisini pratik deneyimin merce\u011finden filtreleme becerisi, \u00f6\u011fretim \u00e7\u00f6z\u00fcmlerine y\u00f6nelik \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n tan\u0131mlanmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>\r\n

A\u00e7\u0131k olmak gerekirse, tek ba\u015f\u0131na e\u011fitim, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerine ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 pratik bilgi ya da b\u00fct\u00fcnle\u015fik deneyimi vermez. Tipik bir \u00f6\u011frenim m\u00fchendisi bir lisans program\u0131ndan \u00e7\u0131kmazd\u0131; daha ziyade, kendisinden, e\u011fitimde lisans \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 veya uygulamal\u0131 deneyimler ve ard\u0131ndan ileri haz\u0131rl\u0131kla ilgili teknik alan \u00fczerine in\u015fa edilen bir \u00e7\u0131rakl\u0131k beklenir. \u00d6rne\u011fin, birisi \u00f6nce \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 olarak e\u011fitim alabilir, \u00e7al\u0131\u015fabilir ve sonras\u0131nda ara\u015ft\u0131rma, \u00f6\u011frenme bilimleri ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011finin veri tabanl\u0131 problem \u00e7\u00f6zme konular\u0131nda ek e\u011fitim arzu edebilir.<\/p>\r\n\r\n

E\u011fitim ve Mesleki Geli\u015fim<\/h3>\r\n

Bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisinin e\u011fitimi neye benzer? Daha \u00f6nce tart\u0131\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131 gibi \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131, program geli\u015ftirme, de\u011ferlendirme ve di\u011fer e\u011fitim alanlar\u0131 ile tecr\u00fcbenin yan\u0131 s\u0131ra \u00f6\u011frenme biliminde de sa\u011flam bir temelleri olmal\u0131d\u0131r. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretime dair istatistiksel modelleme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131, b\u00fcy\u00fck veri k\u00fcmelerinin analizini ve \u00f6\u011frenmeyi geli\u015ftirmek i\u00e7in kan\u0131t kullan\u0131m\u0131n\u0131 anlamal\u0131d\u0131rlar. \u201cM\u00fchendis\u201d kelimesine yak\u0131\u015f\u0131r \u015fekilde, mant\u0131ksal a\u00e7\u0131dan karma\u015f\u0131k, sosyoteknik sorunlar\u0131 belirlemek ve \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in matematik ya da bilim alan\u0131nda baz\u0131 temellere ihtiya\u00e7lar\u0131 vard\u0131r.<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fini sadece bir \u00fcniversite lisans\u0131 olarak d\u00fc\u015f\u00fcnme konusunda dikkatli olmal\u0131y\u0131z. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi y\u00fcksek lisans ya da doktora d\u00fczeyinde disiplinler aras\u0131 bir program olmal\u0131d\u0131r. Bu programlar rekabet\u00e7i de olmal\u0131d\u0131r. \u00dcniversiteler yeterli \u00f6n bilgi ve deneyim i\u00e7in ba\u015fvurular\u0131 de\u011ferlendirmelidir. Bir program\u0131n adaylar\u0131 \u00e7e\u015fitli uzmanl\u0131k alanlar\u0131na sahip olabilirler ve program\u0131n amac\u0131, onlar\u0131 ortak bir kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131, fark\u0131ndal\u0131k ufku ve \u00f6\u011frenme kan\u0131tlar\u0131n\u0131 belirlemek amac\u0131yla verileri inceleme konusunda sa\u011flam bir yetenek geli\u015ftirmeyle ha\u015f\u0131r ne\u015fir etmek olacakt\u0131r.<\/p>\r\n

Bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi y\u00fcksek lisans program\u0131, kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131 ve veri \u00f6gelerini tamamlamak i\u00e7in \u00e7e\u015fitli odak alanlar\u0131na sahip olabilir. \u00d6rne\u011fin, bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi program\u0131; teknoloji odakl\u0131 bir yo\u011funla\u015fma, \u00f6\u011frenme i\u00e7in yapay zek\u00e2, benzetim, art\u0131r\u0131lm\u0131\u015f\/sanal ger\u00e7eklik, zeki \u00f6\u011fretim sistemleri veya KA\/KD i\u00e7erebilir. Ama herhangi bir program\u0131n temelinde bilim ve tasar\u0131m \u00f6\u011frenme olmal\u0131d\u0131r. Bilim ve kuramlar\u0131 k\u0131lavuz olarak kullanmak; kat\u0131l\u0131m yaratma, ba\u011flam olu\u015fturma ve uygulamay\u0131 te\u015fvik etme konusunda her t\u00fcrl\u00fc \u00f6\u011frenme uzman\u0131 i\u00e7in de\u011ferlidir. Teknoloji bir\u00e7ok durumda yararl\u0131 olsa da ama\u00e7 teknolojinin uygulanmas\u0131 de\u011fil iyi \u00f6\u011fretim ve \u00f6\u011frenmedir.<\/p>\r\n

Sonunda, b\u00f6yle bir programdan mezun birisi, karma\u015f\u0131k sistemlerde, potansiyel \u00f6l\u00e7ekte ve uygun oldu\u011funda ileri teknolojilerin yard\u0131m\u0131yla yenilik\u00e7i ve etkili \u00f6\u011frenme \u00e7\u00f6z\u00fcmleri tasarlayabilmeli ve uygulayabilmelidir. Uygulamada \u00f6\u011frenmeyi ve \u00f6l\u00e7meyi geli\u015ftirmek i\u00e7in verileri ve sa\u011flam, teoriye dayal\u0131 bir de\u011ferlendirme \u00e7er\u00e7evesini kullanabilmelidir. End\u00fcstri, h\u00fck\u00fbmet, asker\u00ee veya akademik ortamlardan hangisine atan\u0131rlarsa atans\u0131n, bu mezunlar geleneksel \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 taraf\u0131ndan sa\u011flanan de\u011ferin \u00fcst\u00fcnde ve \u00f6tesinde bir de\u011fer getirmelidir.<\/p>\r\n\r\n

\u0130\u015f Gruplar\u0131, Unvanlar ve Yetkinlikler<\/h3>\r\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n veya \u00f6\u011frenme m\u00fchendisinin i\u015fine giden yol; kurumsal, asker\u00ee ortamlarda veya h\u00fck\u00fbmette teknoloji alan\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmak; akademik bir ara\u015ft\u0131rma pozisyonunda bulunmak, insanlar\u0131 e\u011fitmek ya da onlara e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimle ilgili ba\u015fka bir sorumlulu\u011fu y\u00fcklemek gibi K-12 veya y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011fretim yapmakla ba\u015flayabilir.<\/p>\r\n

ABD Federal H\u00fck\u00fbmeti istihdam i\u00e7in s\u0131k\u0131 bir s\u0131n\u0131fland\u0131rma sistemine sahip oldu\u011fundan ve bu kadar \u00e7ok e\u011fitim uzman\u0131 istihdam etti\u011fi i\u00e7in, \u00f6\u011frenme M\u00fchendisi rol\u00fcn\u00fc g\u00f6rmek i\u00e7in yararl\u0131 bir mercek g\u00f6revi g\u00f6r\u00fcr. Personel Y\u00f6netimi Ofisi, Federal H\u00fck\u00fbmetteki i\u015fleri s\u0131n\u0131fland\u0131r\u0131r ve Genel \u00c7izelgesi; meslek gruplar\u0131n\u0131, seri kodlar\u0131n\u0131 ve g\u00f6rev ve sorumluluklar\u0131, a\u00e7\u0131klamalar\u0131 ve standartlar\u0131 d\u00e2hil olmak \u00fczere pozisyonlar\u0131n s\u0131n\u0131fland\u0131rmalar\u0131n\u0131 ana hatlar\u0131yla \u00e7izer. Her bir meslek grubu (1700 \u201cE\u011fitim Grubu\u201d gibi), d\u00f6rt basamakl\u0131 bir dizinin ilk iki say\u0131s\u0131yla g\u00f6sterilir ve bu gruptaki alt t\u00fcrler, \u00f6rne\u011fin 0000 ila 0099 aras\u0131nda belirtilen aral\u0131kta yer al\u0131r. 1700\u20131799 mesleki serisi, \u201ce\u011fitim y\u00f6nergesi\u201d (1712) ve \u201chalk sa\u011fl\u0131\u011f\u0131 e\u011fitimcisi\u201d (1725) gibi e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimle ilgili meslekleri kapsar. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi i\u00e7in ihtiya\u00e7lar ve a\u00e7\u0131klamalar bu genel seriye d\u00e2hil edilmelidir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

60Y\u00d6P: 60 YILLIK \u00d6\u011eRET\u0130M PROGRAMI<\/strong><\/h3>\r\n<\/header>\r\n
\r\n

SEB [Harvard'\u0131n S\u00fcrekli E\u011fitim B\u00f6l\u00fcm\u00fc] Dekan\u0131, Hunt Lambert, hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek i\u00e7in bu \u00e7abaya \u00f6nc\u00fcl\u00fck ediyor ki bu \u015fimdilere dinamik ve kaotik d\u00fcnyam\u0131zda bir zorunluluktur. 60YC giri\u015fimi, her ki\u015finin mesleki ve ki\u015fisel ba\u011flam\u0131 de\u011fi\u015ftik\u00e7e yeniden beceriler kazanmas\u0131n\u0131 sa\u011flayan yeni e\u011fitim modelleri geli\u015ftirmeye odaklanm\u0131\u015ft\u0131r. Gelecek neslin ortalama \u00f6mr\u00fc 80-90 y\u0131l olarak tahmin ediliyor ve \u00e7o\u011fu insan\u0131n emeklili\u011fe yeterli tasarrufu sa\u011flamak i\u00e7in 65 ya\u015f \u00fcst\u00fcne kadar \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekecek. Gen\u00e7lerin altm\u0131\u015f y\u0131l\u0131 ve art\u0131 emeklili\u011fi kapsayan birden fazla kariyer gelece\u011fi i\u00e7in haz\u0131rlanmalar\u0131 gerekiyor. E\u011fitimciler, gen\u00e7leri \u00e7al\u0131\u015fma hayat\u0131nda birden fazla rol \u00fcstlenebilecek ve hen\u00fcz s\u0131n\u0131rlar\u0131 \u00e7ok net \u00e7izilmemi\u015f ve hali haz\u0131rda var olmayan bir kariyerin gerektirdi\u011fi becerilere g\u00f6re yeti\u015ftirebilmenin zorlu\u011funu ya\u015f\u0131yorlar.<\/p>\r\n

\u0130\u015f ba\u015f\u0131nda \u00f6\u011frenme \u00e7o\u011fu yeti\u015fkine a\u015fina gelecektir; \u00e7o\u011fumuz akademik e\u011fitimimizin d\u0131\u015f\u0131nda kalan g\u00f6revleri \u00fcstleniriz.\u2026 ancak \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z ve \u00f6\u011frencilerimiz sadece geli\u015fen i\u015flerle de\u011fil birden fazla yerde \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 gerektirecek bir gelecekle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131yad\u0131r. \u00d6\u011frencilerime, ba\u015flang\u0131\u00e7 i\u00e7in hanginin daha iyi bir i\u015f oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcp ilk iki kariyerlerine haz\u0131rl\u0131k yapmalar\u0131n\u0131 s\u00f6yl\u00fcyorum. Ayn\u0131 zamanda ne benim ne de onlar\u0131n hen\u00fcz hay\u00e2l dahi edemeyece\u011fi, gelecekteki i\u015f rollerini benimseme becerilerini geli\u015ftirmelerini s\u00f6yl\u00fcyorum. Bu de\u011fi\u015fim h\u0131z\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, e\u011fitimin rol\u00fc uzun s\u00fcreli, kapasite geli\u015ftirme alan\u0131 olmal\u0131d\u0131r. Yani, \u00f6\u011frencilere, hayat boyu esnek bir uyum ve yarat\u0131c\u0131 inovasyon i\u00e7in ki\u015filer aras\u0131 ve ki\u015fisel beceri geli\u015fimi ve ayn\u0131 zamanda \u00fcniversite veya kariyere haz\u0131r olmalar\u0131 i\u00e7in k\u0131sa s\u00fcreli haz\u0131rl\u0131k gereklidir. E\u011fitim, ki\u015fiyi i\u015fe haz\u0131rlaman\u0131n \u00f6tesinde iki hedefi daha \u00f6ne \u00e7\u0131karmal\u0131d\u0131r: \u00f6\u011frenciler bilin\u00e7li bir \u015fekilde derin tefekk\u00fcre, sayg\u0131l\u0131 vatanda\u015fl\u0131\u011fa ve iyi insanlar olmaya haz\u0131rlamak.<\/p>\r\n

60Y\u00d6P giri\u015fimi sorunun anla\u015f\u0131lamayan k\u0131sm\u0131na odaklan\u0131yor: \u0130nsanlar\u0131n, hayatlar\u0131n\u0131n ilerleyen d\u00f6nemlerinde, bir derece veya sertifikayla sonu\u00e7lanacak tam zamanl\u0131 akademik tecr\u00fcbe i\u00e7in zamanlar\u0131 ya da kaynaklar\u0131 olmad\u0131\u011f\u0131nda yeniden beceri kazanabilecekleri kurumsal ve sosyal mekanizmalar nelerdir? \u015eimdiye kadar, bu konuyu ele alma giri\u015fimleri, kurumlar\u0131n tek ba\u015flar\u0131na neler yapabilece\u011fine odakland\u0131. \u00d6rne\u011fin, 2015 y\u0131l\u0131nda Stanford, Open Loop \u00dcniversitesi ad\u0131yla an\u0131lan ilham verici bir vizyon geli\u015ftirdi. Georgia Tech, Hayat Boyu E\u011fitim modeli ile 2018'de onu izledi. Bu ve benzeri modellerin ay\u0131rt edici \u00f6zellikleri, mezunlara kurum taraf\u0131ndan sunulan hizmetler yoluyla periyodik olarak yeniden beceriler kazanma f\u0131rsatlar\u0131 i\u00e7eren hayat boyu ba\u011fl\u0131l\u0131\u011f\u0131 merkeze al\u0131r: mikro sertifikalar, k\u0131sa d\u00f6nemli dersler ve hayatta ba\u015far\u0131lan i\u015fler i\u00e7in kredi, yeni zorluklar ve f\u0131rsatlar ortaya \u00e7\u0131kt\u0131k\u00e7a ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f dan\u0131\u015fmanl\u0131k ve ko\u00e7luk ve mevcut d\u00fcnyaya da\u011f\u0131t\u0131k harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme deneyimleri gibi. Olas\u0131 bir \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc yakla\u015f\u0131m\u0131n sa i\u015fsizlik sigortas\u0131n\u0131 \u201cistihdam edilebilirlik sigortas\u0131\u201d olarak yeniden d\u00fczenlenmesi ve sa\u011fl\u0131k sigortas\u0131na paralel mekanizmalarla bu finansman ve hizmeti sa\u011flamas\u0131 oldu\u011funa inan\u0131yorum\u2026<\/p>\r\n

60YC'nin y\u00fcksek \u00f6\u011frenimin gelece\u011fi haline nas\u0131l gelebilece\u011fi konusunda anla\u015f\u0131lmas\u0131 gereken \u00e7ok \u015fey var. Benim d\u00fc\u015f\u00fcnceme g\u00f6re y\u00fcksek \u00f6\u011frenim modellerimizi yeniden d\u00fczenleme s\u00fcrecinde kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131m\u0131z en b\u00fcy\u00fck engel \u00f6\u011frenmemedir. Yenilik odakl\u0131 de\u011fi\u015fimin hizmetinde derin yer edinen, duygusal olarak de\u011ferli kimlikleri b\u0131rak\u0131p daha farkl\u0131 daha etkili davran\u0131\u015flara ge\u00e7meliyiz. Y\u00fcksek \u00f6\u011fretimin, \u00f6\u011frencilerimiz i\u00e7in g\u00fcvenli ve tatmin edici bir gelece\u011fe giden yolu sa\u011flama yolunda \u00f6nemli bir ad\u0131m olarak 60YC'nin umut verici vizyonuna odaklanmas\u0131n\u0131 art\u0131raca\u011f\u0131n\u0131 umuyorum.<\/p>\r\n

THE EVOLLLUTION \u00e7evrim i\u00e7i gazete, 19 Ekim 2018'den al\u0131nm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\r\n

Prof. Dr. Christopher Dede<\/strong>, Harvard \u00dcniversitesi, \u00d6\u011frenme Teknolojileri<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Halihaz\u0131rda, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 1750 alt serisi (yani \u201ce\u011fitim sistemleri serisi\u201d) i\u00e7inde yer almaktad\u0131r. Bu alt diziyi, \u00f6\u011frenim m\u00fchendisleri ve ilgili gelece\u011fin \u00f6\u011frenim profesyonelleri i\u00e7in gerekli yetkinlikleri i\u00e7erecek \u015fekilde geni\u015fletmek a\u00e7\u0131k bir \u00e7\u00f6z\u00fcm gibi g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor. \u00d6rne\u011fin, ba\u015fl\u0131k \u201c\u00f6\u011fretim sistemleri serisi\"nden \"\u00f6\u011fretim\/\u00f6\u011frenme deste\u011fi ve \u00f6\u011fretim sistemleri serisi\"ne d\u00f6n\u00fc\u015febilir. Bu, end\u00fcstride \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeyi genel olarak desteklemenin \u00f6nemini kabul eden bir e\u011filimi takip edecektir. Ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin yapt\u0131klar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar, e\u011fitim nitelikleri ve deneyim gereksinimleri hakk\u0131nda daha ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bir dil a\u00e7\u0131klamaya eklenebilir. Buna ba\u011fl\u0131 olarak, \u00fccret ve faydalar\u0131n gerekli deneyim ve e\u011fitimle do\u011fru orant\u0131l\u0131 oldu\u011fundan emin olmak i\u00e7in bu i\u015f serisinin \u00fcst k\u0131sm\u0131 g\u00f6zden ge\u00e7irilmelidir. E\u011fer bu dizileri yeni bir \u00e7er\u00e7eveye oturtamazsak (veya benzeri eylemler), temel \u00f6\u011frenim m\u00fchendisli\u011fi bile\u015fenlerinin kariyer planlama veya performans de\u011ferlendirme ya da bir organizasyon i\u00e7inde kaybolmas\u0131 olas\u0131d\u0131r; ayr\u0131ca \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ile bir araya getirilen \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerini de riske atar\u0131z.<\/p>\r\n

Gelece\u011fin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n veya \u00f6\u011frenme m\u00fchendisinin ba\u015far\u0131s\u0131, nihayetinde kurumlar\u0131n ve liderlerinin bu uzmanl\u0131klar\u0131 nas\u0131l ba\u011flad\u0131\u011f\u0131na, ileti\u015fim kurdu\u011funa, destekledi\u011fine ve de\u011fer verdi\u011fine ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri, e\u011fitim \u00fcr\u00fcnleri i\u00e7in \u201ctek seferlik duraklar\u201d veya takas odas\u0131 dan\u0131\u015fmanlar\u0131 olarak g\u00f6r\u00fclmemelidir. Bunun yerine, deneyimleri ve \u00f6\u011frenme sistemlerini (teknolojiyi i\u00e7eren ya da i\u00e7ermeyen) optimize etmeye \u00f6nc\u00fcl\u00fck etmeli ve kurulu\u015flar\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fcmesi ve evrimi yoluyla g\u00f6revlerini yerine getirmelerine yard\u0131mc\u0131 olmal\u0131d\u0131rlar. Bu, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin m\u00fc\u015fterilerin beklentilerini belirlemek, yeni \u00e7\u0131kan yeterlilikleri entegre etmek, karma\u015f\u0131k etkile\u015fimler olu\u015fturmak ve \u00f6\u011frenenlerin daha verimli sonu\u00e7lar elde etmesine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in hem di\u011fer uzmanlarla birlikte hem de kendi ba\u015flar\u0131na \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 gerektirecektir.<\/p>\r\n\r\n

Sonu\u00e7lar ve \u00d6neriler<\/h2>\r\n

\u00d6\u011frenme ekosistemi daha karma\u015f\u0131k hale geldik\u00e7e, ba\u015fkalar\u0131na \u00f6\u011fretenler ister y\u00f6netici ister \u00f6\u011fretim \u00fcyesi veya isterse di\u011fer profesyoneller olsun, de\u011fi\u015fikliklere ayak uydurmay\u0131 zor bulabilirler. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve \u00f6\u011frenim m\u00fchendisleri, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimde uzmanlard\u0131r. \u00d6\u011fretmenlere, e\u011fitmenlere ve kurulu\u015flara modern \u00e7a\u011f i\u00e7in \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131n\u0131 d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmede yard\u0131mc\u0131 olabilirler ve ayn\u0131 zamanda e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim i\u00e7in en iyi uygulamalar\u0131n kullan\u0131m\u0131nda di\u011fer \u00f6\u011frenim profesyonellerinin kendi bilgi ve becerilerini geli\u015ftirmelerine yard\u0131mc\u0131 olabilirler.<\/p>\r\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri tamamlay\u0131c\u0131 beceri ve bilgilere sahiptir. Her ikisi de \u00f6\u011frenme bilimlerinde kapsaml\u0131 bir temele ve uygun \u00f6\u011fretim m\u00fcdahalelerini tan\u0131mlama yetene\u011fine sahiptir ancak \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri daha fazla veri odakl\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcm sa\u011flayacak ve ileri teknolojiler ve kurumsal \u00e7apta unsurlara daha fazla odaklanacakt\u0131r.<\/p>\r\n

Bu pozisyonlar geli\u015ftik\u00e7e, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin sorumluluklar\u0131 ve rollerinin tan\u0131mland\u0131\u011f\u0131ndan emin olmal\u0131y\u0131z, b\u00f6ylece hem kendilerinin hem de kurumlar\u0131n\u0131n farkl\u0131 ihtiya\u00e7lar\u0131 i\u00e7in kime yakla\u015f\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 bilir, birlikte nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015f\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 anlar ve her bir beceri setine benzersiz bir \u015fekilde de\u011fer verebilirler. Genel olarak hem \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n hem de \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin beraberinde getirdi\u011fi faydalar\u0131 tan\u0131mam\u0131z ve b\u00f6ylece proje ekiplerinde, kurumlarda ve daha b\u00fcy\u00fck \u00f6\u011frenme toplulu\u011funda aktif, de\u011ferli bir rol oynamaya devam etmelerini sa\u011flamam\u0131z gerekir.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n

D\u0130pnotlar<\/h2>\r\n
\r\n
1<\/a> Januszewski, A. & Molenda, M. (2008). Educational technology: A definition with commentary. <\/i>New York: Taylor & Francis Group.<\/div>\r\n
2<\/a> Glover, J. and Ronning, R. (1987). Historical Foundations of Educational Psychology. <\/i>New York, Plenum Press.<\/div>\r\n
3<\/a> \u00d6r., bk.: Dick, W., & Carey, L. (1978). The systematic de-sign of instruction (1st ed.)<\/i>. Chicago: Scott, Fores-man and Company. age Dick, Carey, & Carey (2001). Son not 3-23.<\/div>\r\n
4<\/a> age Glover ve Ronning (1987). Son not 16-2.<\/div>\r\n
5<\/a> Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (1997). Revi-sioning models of instructional development. Educational Technology Research and Development, 45<\/i>(3), 73\u201389.<\/div>\r\n
6<\/a> Gagn\u00e9, R.M., Wager, W.W., Golas, K.C., Keller, J.M. (2005). Principles of instructional design (5th Ed.). <\/i>Belmont, CA: Wadsworth\/Thomson Learning.<\/div>\r\n
7<\/a> Bk., \u00d6r.:: Lane, I. F. (2005). Teaching as a profession: Lessons in teacher preparation and professional development. Phi Delta <\/i>Kappan<\/i>, 87<\/i>(3), 237\u2013240. Gage, N. L. (1989). The paradigm wars and their aftermath: A \u201chistorical\u201d sketch of research on teaching since 1989. Educational Researcher, 18<\/i>(7), 4\u201310. Seidel, T., & Shavelson, R. J. (2007). Teaching ef-fectiveness research in the past decade: The role of theory and research design in disentangling meta-analysis results. Review of Educational Re-search, 77<\/i>(4), 454\u2013499.<\/div>\r\n
8<\/a> Bk., \u00d6r.:: Angelo, T.A., & Cross, K.P. (1993). Classroom assessment techniques: A handbook for college teachers (2nd Ed.)<\/i>. San Francisco: Jossey-Bass, Inc. Shulman, L.S. (2004). Visions of the possible: Models for campus support of the scholarship of teaching and learning. In Becker, W.E & Andrews, M.L. (Eds.), The Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education: Contributions of Research Universities <\/i>(9\u201324). <\/i>Bloomington, IN: Indiana University Press. Sorcinelli, MD., Austin, A.E. Eddy, P.L. & Beach, A.L. (2006). Creating the future of faculty develop-<\/i>ment<\/i>. <\/i>San Fransisco: Jossey-Bass, Inc<\/div>\r\n
9<\/a> Campbell, K., Schwier, R.A., & Kenny, R.F. (2009). The critical, relational practice of instructional design in higher education: An emerging model of change agency. Educational Technology Research and Development, 57<\/i>(5), 645\u2013663.<\/div>\r\n
10<\/a> Rothwell, W.J. & Kazanas, H. C. (1998). Mastering the instructional design process: A systematic ap-<\/i>proach<\/i> (2ndEd.). <\/i>San Francisco: Jossey-Bass\/Pfeiffer.<\/div>\r\n
11<\/a> McDonald, J. K. (2011). The creative spirit of de-sign. TechTrends<\/i>, 55<\/i>(5), 53\u201357.<\/div>\r\n
12<\/a> Cross, N. (1982). Designerly ways of knowing. Design <\/i>studies<\/i>, 3<\/i>(4), 221\u2013227. Sayfa 224'e bak\u0131n.<\/div>\r\n
13<\/a> As quoted from Willcox, K.E., Sarma, S., & Lippel, P. (2016). Online education: A catalyst for higher education reforms. <\/i>Cambridge: MIT. Orijinal belge i\u00e7in bk.: Simon, H.A. (1967) \u201cJob of a college president.\u201d Educational Record 48<\/i>(1), 68\u201378. Washington, D.C.: American Council on Education.<\/div>\r\n
14<\/a> Dede, C., Richards, J., & Saxberg, B. (2018). Learning engineering for online education: Theo-<\/i>retical<\/i> contexts and design-based examples. <\/i>New York: Routledge.<\/div>\r\n
15<\/a> age Dede et al. (2018). Sonnotlar 16-14.<\/div>\r\n
16<\/a> age Dede et al. (2018). Sonnot<\/u> 16-14 <\/u>Sonnot<\/u> 14<\/u>. Bk., sayfa 29.<\/div>\r\n
17<\/a> Daha fazla bilgi i\u00e7in bk.: www.opm.gov\/pol-icy-data-oversight\/classification-qualifications\/general-schedule-qualification-standards\/<\/div>\r\n
18<\/a> Dede. C. (2018, October 19). The <\/i>60 year curricu-lum: Developing new educational models to serve the agile labor market. The EvoLLLution<\/i>. evolllution.com (izin dahilinde verilir).<\/div>\r\n<\/div>\r\n
<\/div>","rendered":"
\n

60 y\u0131ldan fazlad\u0131r \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00f6ncelikle resm\u00ee e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda materyal sunman\u0131n etkili yollar\u0131n\u0131 belirleyerek \u00f6\u011fretim ve \u00f6\u011frenimi desteklemi\u015flerdir. Teknolojideki belli geli\u015fmeler, verilere eri\u015fimin artmas\u0131 ve \u00f6\u011frenme bi\u00e7imlerinin ve mek\u00e2nlar\u0131n patlamas\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, gelecekte tasar\u0131mc\u0131lar, profesyonel zanaatlar\u0131n\u0131 geli\u015ftirirken her zamankinden daha fazla bilgi ve uzmanl\u0131k kazanmak zorunda kalacaklar. Sonu\u00e7 olarak, bu karma\u015f\u0131k alana yeni bir kavram giriyor: \u00f6\u011frenim m\u00fchendisi. Bu ki\u015filer kimdir? Uzmanl\u0131k alanlar\u0131 nelerdir? Bilgi ve becerileri \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131nkiyle ne derece ilgili ne kadar \u00fcst d\u00fczey ve onlar\u0131nkinden nas\u0131l farkl\u0131la\u015fmaktad\u0131r? Bu b\u00f6l\u00fcm, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131n\u0131n tarihini a\u00e7\u0131klar ve \u00f6\u011frenim m\u00fchendisli\u011fi alan\u0131n\u0131n gelecekte \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeyi desteklemek i\u00e7in tasar\u0131m\u0131 metodolojilerini nas\u0131l geli\u015ftirmesi ve b\u00fcy\u00fctmesi gerekti\u011fini ara\u015ft\u0131rmaktad\u0131r.<\/p>\n

Arka Plan: \u00d6\u011fretim Tasar\u0131m\u0131<\/h2>\n

Geleneksel olarak, bir\u00e7ok uzman, \u00f6\u011frenme deneyimlerini ve ara\u00e7lar\u0131n\u0131 geli\u015ftirmede i\u015fbirli\u011fi yapm\u0131\u015ft\u0131r. Ba\u015fl\u0131klar\u0131 ve rolleri projeye veya mevcut personele ba\u011fl\u0131 olarak biraz farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterebilir ancak yayg\u0131n olarak kullan\u0131lan tak\u0131m yap\u0131s\u0131, bir teknoloji uzman\u0131, \u00f6\u011frenme bilimi uzman\u0131 ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 i\u00e7ermektedir. Teknologlar genellikle \u00f6\u011fretim teknolojileri ara\u00e7lar\u0131n\u0131 geli\u015ftirmeye yard\u0131mc\u0131 olmak, e\u011fitim veya \u00f6\u011frenme bilimi bilgisiyle ki\u015fisel tecr\u00fcbeyi kullanmak i\u00e7in teknolojik arka planlara sahiptir. Baz\u0131lar\u0131 kesinlikle sa\u011flam e\u011fitim bilgisine sahiptir ancak bu genellikle norm de\u011fildir. Buna kar\u015f\u0131l\u0131k, \u00f6\u011frenme bilimi insanlar\u0131, \u00f6zellikle bili\u015fsel bir bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131yla, insanlar\u0131n nas\u0131l geli\u015fti\u011fi ve \u00f6\u011frendi\u011fi konusunda derinden bilgili e\u011fitim ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131d\u0131r. Bu rollerin her ikisi de i\u00e7eri\u011fi etkili bir \u015fekilde \u00f6\u011fretmenin yollar\u0131n\u0131 planlamak i\u00e7in teoriye, ara\u015ft\u0131rmaya, verilere dayal\u0131 sistematik bir metodoloji uygulayan \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131 destekleyebilir. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 hem e\u011fitim hem de \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmaktad\u0131rlar. \u00d6\u011frenmeyi te\u015fvik etmek i\u00e7in farkl\u0131 \u00f6\u011fretim modelleri kullanan problem \u00e7\u00f6z\u00fcc\u00fclerdir. Yani, \u201c\u00f6\u011frenme i\u00e7in s\u00fcre\u00e7lerin ve kaynaklar\u0131n tasar\u0131m\u0131, geli\u015ftirilmesi, kullan\u0131m\u0131, y\u00f6netimi ve de\u011ferlendirilmesinde teori ve uygulama\u201d dan sorumludurlar.<\/p>\n

\u00d6\u011eRET\u0130M TASARIMININ KISA TAR\u0130H\u0130<\/h3>\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 alan\u0131 tarih ve gelenek penceresinden bili\u015fsel ve davran\u0131\u015fsal psikolojiye dayanmaktad\u0131r. \u0130lk olarak davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 paradigman\u0131n Amerikan psikolojisine egemen oldu\u011fu bir d\u00f6nemde ortaya \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131r. Uygulamas\u0131 1950’lerin sonlar\u0131na ve 1960’lar\u0131n ba\u015f\u0131na kadar uzan\u0131r ancak o tarihlerde “\u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131” adland\u0131rmas\u0131 yoktu. Aksine, bu alanda \u00e7al\u0131\u015fanlar genellikle e\u011fitim psikologlar\u0131, medya uzmanlar\u0131 veya e\u011fitim uzmanlar\u0131 olarak isimlendirilmekteydi.<\/p>\n

\n
\n

\u00d6rnek<\/p>\n<\/header>\n

\n

\"image\"<\/p>\n

Video kameralar\u0131n \u00e7o\u011falmas\u0131, herhangi bir e\u011fitmenin derslerde kullan\u0131lmak \u00fczere videolar\u0131 kaydetmesini m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lar; \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n rol\u00fc sadece videonun d\u00e2hil edilmesini kolayla\u015ft\u0131rmak de\u011fil, ayn\u0131 zamanda \u00f6\u011fretim hedeflerini incelemek ve \u00f6\u011frenenin \u00f6\u011frenmesini desteklemek i\u00e7in en etkili bi\u00e7imde kullan\u0131labilecek alanlar\u0131 belirlemek ve ayn\u0131 zamanda di\u011fer alanlarda muhtemelen d\u00fc\u015f\u00fck teknoloji ve d\u00fc\u015f\u00fck bant geni\u015fli\u011finin uygun kullan\u0131m\u0131n\u0131n \u00e7\u00f6z\u00fcmlerini tan\u0131mlamakt\u0131r. Ayr\u0131ca videoya en uygun i\u00e7eri\u011fi tan\u0131mlamak i\u00e7in fak\u00fclteyle birlikte \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar. Video \u00f6rne\u011fine devam eden \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, videonun \u00f6\u011frenme \u00fczerindeki etkisine de bakar ve hem \u00fcr\u00fcn\u00fc hem de \u00f6\u011frenme hedeflerini iyile\u015ftirmenin yollar\u0131n\u0131 geli\u015ftirir. 1960’lar ve 1970’ler boyunca, dijital bilgisayarlar\u0131n geli\u015fimi \u00f6\u011frenme teorilerini etkiledi ve bir\u00e7ok yeni \u00f6\u011fretim modeli bir \u201cbilgi i\u015fleme\u201d yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 benimsedi. 1970’ler ayr\u0131ca, Walter Dick ve Lou Carey taraf\u0131ndan yay\u0131nlanan en iyi bilinen modellerinden biri olan Sistem Yakla\u015f\u0131m Modeli de d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131na sistemler yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 m\u00fcjdeledi. Dick ve Carey yakla\u015f\u0131m\u0131, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 i\u00e7in pratik bir metodoloji sundu ve modelin her bir bile\u015feninin birlikte nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 vurgulad\u0131. Dick ve Carey ayr\u0131ca teknoloji, medya ve ara\u015ft\u0131rman\u0131n o s\u0131ralarda alan\u0131 nas\u0131l etkiledi\u011fini ve sonu\u00e7 olarak \u201cmodern\u201d \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n 1960’larda akademik ge\u00e7mi\u015f, e\u011fitim, ara\u015ft\u0131rma ve ara\u00e7lar a\u00e7\u0131s\u0131ndan meslekta\u015flar\u0131ndan ne kadar farkl\u0131 olduklar\u0131n\u0131 vurgulad\u0131.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

1970’ler ve 1980’ler boyunca, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 alan\u0131 geli\u015fmeye devam etmi\u015f; daha sonraki bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 modelleri ara\u015ft\u0131rmas\u0131, onlar\u0131n, s\u0131n\u0131f y\u00f6nl\u00fc (\u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan tek bir ders ya da bir dizi ders i\u00e7in \u00f6\u011fretim materyallerinin geli\u015ftirilmesine odaklan\u0131r), bir \u00fcr\u00fcn y\u00f6nl\u00fc (ekipler taraf\u0131ndan belirli \u00fcr\u00fcnlerin geli\u015ftirilmesine odaklan\u0131r) veya bir sistem y\u00f6nl\u00fc (\u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n ekipler taraf\u0131ndan geli\u015ftirilmesine odaklanm\u0131\u015ft\u0131r) d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc bulmu\u015ftur. G\u00fcn\u00fcm\u00fcz \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131, farkl\u0131 uygulama \u00f6zelliklerine sahip olmaya ve teknolojiden etkilenmeye devam etmektedir. Ancak, teknoloji dayal\u0131 \u00f6\u011fretim tasar\u0131m teorilerini modellemek yerine, 1960’larda ve 1970’lerde oldu\u011fu gibi, \u00e7a\u011fda\u015f \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 teknolojiyi \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na d\u00e2hil etmenin yollar\u0131n\u0131 ara\u015ft\u0131rmaktad\u0131rlar.<\/p>\n

Deneyimli \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, teknolojinin \u00f6\u011frenme i\u00e7in \u00e7ok say\u0131da kullan\u0131ma sahip oldu\u011funu ancak yine de sadece bir ara\u00e7 oldu\u011funu kabul etmektedir. Teknoloji bir\u00e7ok fayda sa\u011flayabilirken, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimde etkili kullan\u0131m\u0131, rol\u00fcn\u00fc dikkatli bir \u015fekilde tan\u0131mlamay\u0131 ve \u00f6\u011frenme hedeflerine ba\u011fl\u0131 kalmas\u0131n\u0131 sa\u011flamay\u0131 gerektirir. Yak\u0131n tarihte, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n teknolojiye daha fazla odaklanmalar\u0131 ve vurguyu \u00f6\u011fretim teorisinden uzakla\u015ft\u0131rmalar\u0131 y\u00f6n\u00fcnde atak g\u00f6rd\u00fck. Ancak, sistematik tasar\u0131m, geli\u015ftirme, uygulama ve de\u011ferlendirme; \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini i\u015flerinin daha merkezine almas\u0131n\u0131 ve t\u00fcm teknolojiyi daha etkili \u00f6\u011frenmeyi te\u015fvik y\u00f6n\u00fcnde bir g\u00f6zle incelemelerini gerektirir.<\/p>\n

\n

\u201cTeknoloji tek ba\u015f\u0131na bir ama\u00e7 de\u011fildir; e\u011fitim teknolojisinin ba\u015far\u0131l\u0131 bir \u015fekilde kullan\u0131lmas\u0131, net bir \u015fekilde tan\u0131mlanm\u0131\u015f e\u011fitim hedefleriyle ba\u015flamal\u0131d\u0131r\u201d.<\/sup><\/p>\n<\/div>\n

\u00d6\u011eRET\u0130M TASARIMI FAAL\u0130YETLER\u0130<\/h3>\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n esas rol\u00fc iyi \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131n\u0131 desteklemektir. \u00d6\u011fretim ve \u00f6\u011frenim alanlar\u0131ndaki \u00e7o\u011fu profesyonelin on y\u0131llard\u0131r bildi\u011fi gibi: \u00d6\u011fretim, etkili bir \u015fekilde yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenenlerin ba\u015far\u0131s\u0131na yak\u0131ndan ba\u011fl\u0131 karma\u015f\u0131k bir faaliyettir.<\/p>\n

\u00c7o\u011funlukla, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, i\u00e7erik bilgilerini genellikle resm\u00ee \u00f6\u011frenme ba\u011flamlar\u0131n\u0131 etkili \u00f6\u011frenme deneyimlerine d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in e\u011fitim kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131, \u00f6\u011fretmenler, di\u011fer \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri gibi konu uzmanlar\u0131 ile \u00e7al\u0131\u015fmaktad\u0131rlar. \u00c7o\u011fu zaman, bu i\u00e7erik uzmanlar\u0131n\u0131n etkili \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131na daha az a\u015final\u0131\u011f\u0131 vard\u0131r; bu nedenle, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 temel ilkeleri onlar\u0131 tan\u0131t\u0131r ve daha etkili y\u00f6ntemler kullanmalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00f6\u011frenenlerin ihtiya\u00e7lar\u0131, m\u00fcfredat, \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 ve ilgili politikalar d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00f6\u011fretimle ilgili bir dizi konu hakk\u0131nda dan\u0131\u015fmanlar\u0131n\u0131n daha ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnmelerine yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 genellikle sistem yakla\u015f\u0131m\u0131, geriye do\u011fru tasar\u0131m, ard\u0131\u015f\u0131k yakla\u015f\u0131m modeli ve Kemp \u00f6\u011fretim tasar\u0131m s\u00fcreci gibi sistematik model ve y\u00f6ntemler kullan\u0131rlar. Onlar\u0131n yakla\u015f\u0131m\u0131 genellikle istenen sonu\u00e7lar\u0131 tan\u0131mlamay\u0131 ve hedef kitlenin beceri, bilgi ve tutum eksiklerini belirlemeyi i\u00e7erir. Bu eksiklikleri kapatmak i\u00e7in \u00f6\u011frenme deneyimlerini planlamak, olu\u015fturmak, de\u011ferlendirmek, se\u00e7mek ve \u00f6nermek i\u00e7in teori ve en iyi uygulamay\u0131 tatbik ederler. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 t\u00fcm \u00f6\u011fretim s\u00fcreci veya b\u00f6l\u00fcmlerine d\u00e2hil olabilirler. \u00d6rne\u011fin, bir projenin ba\u015flar\u0131nda, genellikle mevcut materyallerin sistematik incelenmesi ve ele\u015ftirel de\u011ferlendirilmesiyle ilgilenirler. Ara\u015ft\u0131rma ve teori kullanarak, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ger\u00e7ek \u00f6\u011fretim tasar\u0131m ve geli\u015ftirme olu\u015fmadan \u00f6nce ayr\u0131ca analizler yapabilir. S\u00fcrecin daha sonras\u0131nda, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimlerinin ama\u00e7lanan hedeflerini kar\u015f\u0131lad\u0131\u011f\u0131ndan emin olmak i\u00e7in, \u00f6l\u00e7me ve de\u011ferlendirmenin \u00f6nemini vurgulayabilir. Yenilikleri anlamaya dair ortak teori ve pratik anlay\u0131\u015f\u0131 da \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n i\u015fini destekler ve en iyi \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n, di\u011fer e\u011fitmen ve \u00f6\u011freticilerin, liderlerin \u00f6\u011frenme sistemlerini olu\u015fturan farkl\u0131 ara\u00e7lar\u0131n, i\u015flemlerin, materyallerin ve yeniliklerin \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 nas\u0131l geli\u015ftirece\u011finin fark\u0131nda olmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar. Bu nedenle, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n, uygulamalarda esnek ve anlay\u0131\u015fl\u0131 kalmak i\u00e7in hayalperest, yaratma odakl\u0131 ve disiplinler aras\u0131 bir karakter d\u00e2hil olmak \u00fczere yarat\u0131c\u0131 bir tasar\u0131m ruhuna sahip olmas\u0131 gerekir. Yani, \u00f6\u011fretim sistemleri tasar\u0131m\u0131 gibi resm\u00ee s\u00fcre\u00e7lerin artsa da \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 bilim ve teoriye s\u0131k\u0131 s\u0131k\u0131 ba\u011fl\u0131 olmas\u0131na ra\u011fmen bir sanat olmaya devam ediyor.<\/p>\n

\n
\n

Bir \u00f6\u011frenim m\u00fchendisi<\/strong>, \u00f6\u011frenme d\u00e2hil olmak \u00fczere insan\u0131n geli\u015fimi hakk\u0131nda kan\u0131ta dayal\u0131 bilgilerden yararlanan ve bu sonu\u00e7lar\u0131 ba\u011flam i\u00e7inde, uygun maliyetli, g\u00fcvenilir, veri bak\u0131m\u0131ndan zengin \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 olu\u015fturmak i\u00e7in \u00f6l\u00e7eklendirmek isteyen ki\u015fidir.<\/p>\n

Bror<\/strong> Saxberg<\/strong>, Pr.<\/strong><\/p>\n

\u00d6\u011frenme Bilimi Ba\u015fkan Yard\u0131mc\u0131s\u0131, <\/span>Chan<\/span> Zuckerberg Giri\u015fimi<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

“Tasar\u0131m, \u00f6r\u00fcnt\u00fc tan\u0131ma s\u00fcreci de\u011fil \u00f6r\u00fcnt\u00fc sentezleme s\u00fcrecidir. \u00c7\u00f6z\u00fcm sadece veriler aras\u0131nda \u00f6ylece durmuyor. \u00c7\u00f6z\u00fcm\u00fcn, tasar\u0131mc\u0131n\u0131n kendi \u00e7abalar\u0131yla aktif olarak in\u015fa edilmesi gerekiyor\u201d.<\/sup><\/p>\n

\u00d6\u011eRENMEN\u0130N DE\u011e\u0130\u015eEN KARAKTER\u0130<\/h2>\n

Teknolojinin geli\u015fmesi ve \u00f6\u011frenen verilerine eri\u015fim, \u00f6\u011frenme biliminde ilerlemelere yol a\u00e7m\u0131\u015f ve \u00f6\u011frenme ortam\u0131n\u0131 daha karma\u015f\u0131k hale getirmi\u015ftir. Bu da s\u0131ras\u0131yla, \u00e7e\u015fitli resm\u00ee ve gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme tarzlar\u0131, sosyal ve deneysel \u00f6\u011frenme teorileri ve yeni ara\u00e7lar, s\u00fcre\u00e7ler ve insanlarla etkile\u015fim halinde olmas\u0131 gereken \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n rollerini etkiler. Bu karma\u015f\u0131k altyap\u0131 “\u00f6\u011frenme ekosistemi” olarak adland\u0131r\u0131ld\u0131. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131n\u0131n fiziksel ve mekanik unsurlar\u0131n\u0131; kullan\u0131mlar\u0131n\u0131 y\u00f6nlendiren kuramlar, s\u00fcre\u00e7ler ve prosed\u00fcrleri ve \u00f6\u011frenenlerin bu ortamla (karma\u015f\u0131k) ili\u015fkilerini ve bu ortamdaki etkile\u015fimleri kapsar. Bu, resm\u00ee s\u0131n\u0131ftan ve bu geleneksel \u00f6\u011fretim etkinliklerinden gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi desteklemek i\u00e7in kullan\u0131lan teknolojilere kadar \u00f6\u011frenmeyi olu\u015fturan t\u00fcm unsurlar\u0131 i\u00e7erir. Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminin karma\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131n\u0131; tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n, t\u00fcm bu unsurlar\u0131n nas\u0131l bir araya geldi\u011fini, her birinin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131; zaman, mek\u00e2n ve medya aras\u0131nda \u00f6\u011frenmenin en iyi nas\u0131l planlanaca\u011f\u0131n\u0131 bilmeleri gereken daha dinamik bir etkinli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir.<\/p>\n

Bu geli\u015fmeler; liderler, e\u011fitimciler, e\u011fitmenler ve \u00f6\u011frenenlerin beklentilerini benzer \u015fekilde d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrm\u00fc\u015f ve ayn\u0131 zamanda, her zaman\/her yerde \u00f6\u011frenme i\u00e7in bir se\u00e7im bollu\u011fu yaratm\u0131\u015ft\u0131r. Stratejik zorluk, \u00f6\u011frenmenin \u00f6ncelikle s\u0131n\u0131rl\u0131 teknoloji se\u00e7eneklerine sahip bir s\u0131n\u0131fta ger\u00e7ekle\u015fmesinden farkl\u0131 olarak, bug\u00fcn ki\u015fisel \u00f6\u011frenme ekosistemlerinde, s\u0131n\u0131flarda, e\u011fitim programlar\u0131nda ve \u00f6tesinde bir\u00e7ok kaynak bulunmas\u0131d\u0131r. Bu yeni kaynaklar\u0131n \u00e7o\u011funun teknolojiye dayand\u0131\u011f\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, zorluk, art\u0131k k\u0131s\u0131tl\u0131 bir ortamda birka\u00e7 platformda uzmanla\u015fmak de\u011fil; birden fazla kayna\u011f\u0131n faydalar\u0131n\u0131 anlamak, \u00e7ok \u00e7e\u015fitli yeteneklerin fark\u0131ndal\u0131\u011f\u0131n\u0131 s\u00fcrd\u00fcrmek, \u00f6\u011frenme i\u00e7in en iyilerini se\u00e7mek ve birden fazla kaynaktan olu\u015fan t\u00fcm ekosistemi, genel olarak daha fazla destek sa\u011flayacak \u015fekilde dengelemektir. Bu t\u00fcr h\u0131zl\u0131 geli\u015fmeler, geleneksel e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim i\u00e7in i\u015fleri daha zor hale getirdi ve \u00f6\u011fretim uygulay\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n etkili stratejiler, ara\u00e7lar, politikalar ve tasar\u0131mlar olu\u015fturmalar\u0131 daha da zorla\u015ft\u0131; bu nedenle, yeni bir oyuncuya ihtiya\u00e7 vard\u0131r: \u00f6\u011frenme m\u00fchendisi.<\/p>\n

\u00d6\u011frenme M\u00fchendisleri<\/h3>\n

Aral\u0131k 2017’de, Elektrik ve Elektronik M\u00fchendisleri Enstit\u00fcs\u00fc (EEME) Standartlar Birli\u011fi Standartlar Kurulu, yeni geli\u015fen \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi alan\u0131 i\u00e7in tan\u0131m ve destek sa\u011flama amac\u0131yla \u00d6\u011frenme M\u00fchendisli\u011fi \u00fczerine End\u00fcstri Ba\u011flant\u0131lar\u0131 End\u00fcstrisi Konsorsiyumu veya EBEK<\/em> ad\u0131 verilen 24 ayl\u0131k yeni bir \u00e7al\u0131\u015fma grubunun olu\u015fturulmas\u0131n\u0131 tavsiye etmi\u015ftir. Bu grubun olu\u015fturulmas\u0131, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi alan\u0131nda dikkat \u00e7eken bir yere i\u015faret etmekte ancak orijinal kavram 1960’lara kadar uzan\u0131yor ve Nobel \u00f6d\u00fcll\u00fc Herbert A. Simon, o zaman \u015f\u00f6yle yazm\u0131\u015ft\u0131r:<\/p>\n

\u00d6\u011frenme m\u00fchendislerinin bir\u00e7ok sorumlulu\u011fu olacakt\u0131r. En \u00f6nemlisi, ilgilerini uyand\u0131rabilecekleri fak\u00fclte \u00fcyeleriyle i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015farak, belirli disiplinlerde \u00f6\u011frenme deneyimlerini s\u0131f\u0131rdan ve yeniden tasarlamalar\u0131d\u0131r. [\u2026] \u00d6zellikle, ba\u015flang\u0131\u00e7ta ne kadar k\u00fc\u00e7\u00fck oranda olsa da artan \u00f6\u011frenme etkinli\u011finin somut g\u00f6sterileri, bir fak\u00fclteyi \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenimine profesyonel bir yakla\u015f\u0131m\u0131n, hayatlar\u0131n\u0131n heyecan verici ve zorlay\u0131c\u0131 bir par\u00e7as\u0131 olabilece\u011fine ikna etmenin en g\u00fc\u00e7l\u00fc yolu olacakt\u0131r.<\/p>\n

Bug\u00fcn d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc \u015fekliyle, \u00d6\u011frenme M\u00fchendisli\u011fi, kan\u0131tlanm\u0131\u015f teorik model ve y\u00f6ntemler, e\u011fitim paradigmalar\u0131 ve \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131, bilimsel ve analitik y\u00f6ntemler \u00fczerine derinlemesine bir temel ve e\u011fitime dayal\u0131 disiplinler aras\u0131 bir yakla\u015f\u0131md\u0131r. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme ekosistem bile\u015fenlerinin kullan\u0131m\u0131nda iyi karar vermeyi te\u015fvik etmek i\u00e7in kurumsal yap\u0131lar\u0131n verilerini ve bilgilerini kullanmaktad\u0131r. Verilere odaklanmas\u0131 ve \u00f6\u011frenme verilerini iyile\u015ftirilmi\u015f \u00d6\u011frenme \u00c7\u0131kt\u0131lar\u0131 ve kurumsal etkinli\u011fin hizmetine sunan do\u011frulanm\u0131\u015f y\u00f6ntemlerin kullan\u0131lmas\u0131yla, ortaya \u00e7\u0131kan bu alan geleneksel \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6tesine bir ad\u0131m atmaktad\u0131r. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri bunu k\u0131smen, \u00f6\u011frenme deneyimlerinin tasar\u0131m\u0131n\u0131 iyile\u015ftirmek i\u00e7in b\u00fcy\u00fck verileri tasar\u0131ma dayal\u0131 ara\u015ft\u0131rmayla birle\u015ftirerek yapmaktad\u0131r. Ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri \u00f6\u011frenme ekosistemi genelinde yenilikleri \u00f6l\u00e7eklemek i\u00e7in teorik ve pratik anlay\u0131\u015f\u0131 kullanmaktad\u0131r.<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n

YZ:<\/strong> Bir\u00e7ok y\u00f6nden eskisi gibi benzer sorunlar\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcyor, ancak bunu verilerle daha etkili bir \u015fekilde yap\u0131yor. \u00d6rne\u011fin, anlam\u0131n\u0131 \u00e7ok daha derinden idrak ederek i\u00e7eri\u011fi ara\u015ft\u0131rabilir ve bulabiliriz. \u015eu gibi sorularda daha iyi olabiliriz: “\u00d6\u011frenci ger\u00e7ekte ne \u00f6\u011frenmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor? Bir videonun en faydal\u0131 olacak k\u0131sm\u0131n\u0131 bulabilir miyiz? Bu deneyimi \u00f6\u011frenciler i\u00e7in ba\u015fka t\u00fcrl\u00fc nas\u0131l kolayla\u015ft\u0131rabiliriz?\u201d<\/p>\n

Shantanu<\/strong> Sinha<\/strong><\/p>\n

Direkt\u00f6r, \u00dcr\u00fcn Y\u00f6netimi, <\/span><\/p>\n

Google Eski Kurucu Ba\u015fkan\u0131 ve Ba\u015f Operasyon Sorumlusu, <\/span>Khan<\/span> Academy<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\u00d6\u011frenim m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenmeyi sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7e\u015fitli teknolojileri, i\u015f ak\u0131\u015flar\u0131n\u0131, etkile\u015fimleri ve veri odakl\u0131 s\u00fcre\u00e7leri entegre etmeyle ilgili karma\u015f\u0131k durumlara yard\u0131mc\u0131 olabilirler. \u00d6\u011frenme y\u00f6netimi ve \u00f6\u011frenme y\u00f6netim i\u00e7erik sistemleri; mobil \u00f6\u011frenme uygulamalar\u0131, ders yazarl\u0131k ara\u00e7lar\u0131, KA\u00c7D’ler, dijital sim\u00fclasyon ve oyun ortamlar\u0131, sanal\/artt\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ger\u00e7eklik, mikro yeterlilikler, \u00f6\u011frenme uygulamalar\u0131 ve ara\u00e7 geli\u015fimleri, \u00f6\u011frenme kay\u0131tlar\u0131 ve analitik panolar, video ve di\u011fer i\u00e7erik ak\u0131\u015f\u0131, N\u0130 ve giyilebilir teknoloji i\u00e7eren yeni uygulamalar d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00e7ok \u00e7e\u015fitli yayg\u0131n teknolojilerle ilgilenebilirler. \u00d6\u011frenim m\u00fchendisleri mutlaka yaz\u0131l\u0131m kodu yazmasa veya sistem y\u00f6neticileri olarak hizmet etmese de tasar\u0131m, geli\u015ftirme, entegrasyon, uygulama ve teknolojilerin \u00e7ok \u00e7e\u015fitli kullan\u0131m\u0131n\u0131 etkileyebilirler. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frenenlerin daha net bir resmini olu\u015fturmak i\u00e7in zengin \u00f6\u011frenme deneyimlerinde toplanan verileri analiz etmek i\u00e7in derin \u00f6\u011frenme gibi yapay zeka algoritmalar\u0131n\u0131 \u00f6nerebilirler. Bu bilgiler, \u00f6rne\u011fin, \u00f6\u011frenenlerin derslere ilgisini derinle\u015ftirerek, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin verimlili\u011fini art\u0131rarak veya bireysel ihtiya\u00e7lara g\u00f6re uyarlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme sa\u011flayarak \u00f6\u011frenmenin nas\u0131l desteklendi\u011fini bildirmek i\u00e7in kullan\u0131labilir.<\/p>\n

\u201c\u00d6\u011fretim, konu bilgisi, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 ve veri analizi gibi farkl\u0131 uzmanl\u0131k t\u00fcrleri \u00f6\u011frenme sistemi verilerinin potansiyelini tamam\u0131yla ger\u00e7ekle\u015ftirmek i\u00e7in bir \u00f6n ko\u015fuldur\u201d.<\/p>\n

B\u00fcy\u00fcyen ve dinamik \u00f6\u011frenme ekosistemi, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin, \u00e7e\u015fitli ve karma\u015f\u0131k y\u00f6nergelerin planlanmas\u0131, tasar\u0131m\u0131, geli\u015ftirilmesi ve analizinde \u00e7ok daha b\u00fcy\u00fck roller oynayabilece\u011fi anlam\u0131na gelmektedir. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 gibi \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin de ilgili teknolojileri veya uzmanl\u0131k alanlar\u0131n\u0131 ve programlar\u0131n\u0131 etkileyen \u00f6\u011fretim alanlar\u0131ndaki de\u011fi\u015fiklikleri veya yeni geli\u015fmeleri \u00f6ng\u00f6rmeleri beklenecektir. Ayr\u0131ca, en iyi uygulamalar\u0131 ve de\u011fi\u015fim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 g\u00fcvenilir bir \u015fekilde tan\u0131mlamak i\u00e7in \u00f6\u011fretim stratejilerini s\u00fcrekli geli\u015ftirmeleri gerekecektir. Buna g\u00f6re, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin, \u00f6\u011frenme biliminde bir temel olu\u015fturman\u0131n yan\u0131 s\u0131ra ve \u00f6\u011frenme prati\u011fini geli\u015ftirmek i\u00e7in veri kullan\u0131m\u0131 gibi geni\u015f bir yetkinli\u011fe sahip olmalar\u0131 gerekecektir. \u0130yi \u00f6\u011frenme tasar\u0131m ilkelerini bilmeleri, analitik \u00f6\u011frenme ve giri\u015fim \u00f6\u011frenme teknolojilerine a\u015fina olmalar\u0131 ve bili\u015fsel bilim, bilgisayar bilimi veya insan-bilgisayar etkile\u015fimi gibi birtak\u0131m \u00f6zg\u00fcn uzmanl\u0131k alanlar\u0131na sahip olmalar\u0131 gerekmektedir.<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n

Asker\u00ee a\u00e7\u0131dan b\u00fcy\u00fck veri y\u00f6netimi f\u0131rsat\u0131ndan tamamen yararland\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnm\u00fcyorum. \u0130\u015fte harika bir benzetme: Binlerce olmasa da y\u00fczlerce saatlik devinim dolu videomuz var ancak mevcut ara\u00e7lara dayal\u0131 olarak asl\u0131nda ne kadar\u0131n\u0131 analiz ediyoruz? Y\u00fczde seksen ve \u00fczeri oranda ayr\u0131nt\u0131l\u0131 olarak g\u00f6zden ge\u00e7irilmez. Yak\u0131n zamana kadar, veri da\u011flar\u0131n\u0131 karar kalitesinde bilgiye d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek i\u00e7in analizi otomatikle\u015ftirmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yorduk ve bu, veri y\u00f6netiminde arad\u0131\u011f\u0131m husus!<\/p>\n

Thomas <\/strong>Deale<\/strong><\/p>\n

Korgeneral, ABD Hava Kuvvetleri (Emekli) <\/span><\/p>\n

Hava Kuvvetleri M\u00fc\u015fterek Kuvvet Eski Genel M\u00fcd\u00fcr Yard\u0131mc\u0131s\u0131<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Genel olarak, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131ndan daha fazla teknolojiye ve veriye dayal\u0131 karar vermeye odaklanma e\u011filimindedir. \u00dcst d\u00fczey uzmanl\u0131klarda, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri genellikle bir kurum i\u00e7inde liderlik, dan\u0131\u015fmanl\u0131k, rehberlik, ajans veya b\u00fcy\u00fck asker\u00ee komuta merkezinde kilit noktada uzmanl\u0131k gibi alanlarda veya bir okulda ya da \u00fcniversitede e\u011fitim uzman\u0131 gibi bir bilirki\u015fi mevkisinde, anahtar personel pozisyonlar\u0131nda hizmet vermek i\u00e7in ortak olarak hareket etmektedirler. \u00d6\u011frenme m\u00fchendislerinin verilere odaklanmas\u0131, onlara; e\u011fitim kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131, \u00f6\u011fretmenler, e\u011fitim kurumlar\u0131ndaki \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri veya \u00f6\u011frenmenin nas\u0131l i\u015fledi\u011fi konusunda veya \u00f6l\u00e7mede temellendirmeye ihtiya\u00e7 duyan \u00f6\u011frenme profesyonelleri ile \u00e7al\u0131\u015fmak i\u00e7in bir yol a\u00e7abilmektedir. Kan\u0131ta dayal\u0131 uygulamalarla ilgilenenler, \u00f6zellikle bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisi ile \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnebilmektedirler. \u00d6rne\u011fin, bir y\u00fcksek \u00f6\u011fretim ortam\u0131nda, \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri ara\u015ft\u0131rma ve \u00f6\u011fretim aras\u0131nda ba\u011flant\u0131 kurmak i\u00e7in yard\u0131mc\u0131 olarak de\u011ferli bir hizmet sa\u011flayabilir hem mevcut ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 etkili \u00f6\u011fretime y\u00f6nlendirir hem de \u00f6\u011fretim \u00fcyelerini bu t\u00fcr ara\u015ft\u0131rmalar yapmaya te\u015fvik etmektedir. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri ayn\u0131 zamanda bir\u00e7ok farkl\u0131 end\u00fcstride \u00e7al\u0131\u015fabilir, \u00e7e\u015fitli \u00f6rg\u00fctsel seviyelerde bir\u00e7ok farkl\u0131 g\u00f6revi yerine getirebilir ve asl\u0131nda \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frenme profesyonelleri ile yan yana \u00e7al\u0131\u015fabilir (ancak farkl\u0131 bir odak noktas\u0131yla).<\/p>\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmek, stratejiler geli\u015ftirmek ve \u00f6\u011frenmenin ger\u00e7ekle\u015fti\u011fi ekosistemdeki t\u00fcm bile\u015fen par\u00e7alar\u0131na ve ba\u011flant\u0131lara dayal\u0131 planlar\u0131 uygulamak i\u00e7in i\u015fbirli\u011fi yapmal\u0131 ve ortak \u00e7al\u0131\u015fmal\u0131d\u0131r. Hem \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 hem de \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme kaynaklar\u0131n\u0131n en etkili \u015fekilde kullan\u0131lmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olabilecek de\u011ferli bilgi ve yetkinliklere sahiptirler ve birlikte; \u00f6\u011fretme, \u00f6\u011frenme, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim hakk\u0131nda nas\u0131l d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz\u00fc d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmeye katk\u0131da bulunabilirler.<\/p>\n

UYGULAMA<\/h2>\n

Rolleri tan\u0131mlay\u0131n<\/h3>\n

Birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilmelerine ve baz\u0131 \u00f6rt\u00fc\u015fen beceri serilerine sahip olmalar\u0131na ra\u011fmen \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 aras\u0131nda \u00f6nemli farklar bulunmaktad\u0131r. \u00d6zellikle, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin becerileri uygulamal\u0131 \u00f6\u011frenme bilimlerine dayan\u0131rken, ek olarak veri bilimi, analitik, kullan\u0131c\u0131 deneyimi ve uygulamal\u0131 ara\u015ft\u0131rmaya vurgu yaparlar. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri, \u00f6\u011frenme ekosistemlerinin uygulanmas\u0131nda ve geli\u015ftirilmesinde baz\u0131 uzmanl\u0131klar da d\u00e2hil olmak \u00fczere, daha b\u00fcy\u00fck bir derinlik ve deneyime sahiptir, yani farkl\u0131, teknoloji \u00f6zellikli, veri odakl\u0131 \u00f6\u011frenme sistemleri ile \u00e7al\u0131\u015fabilmektedirler.<\/p>\n

Birisi \u00f6\u011frenme m\u00fchendisi olmadan \u00f6nce, \u00f6\u011frenme teorileri, \u00f6\u011frenme modelleri, \u00f6\u011frenme ile ilgili veriler, \u00f6\u011frenmeye y\u00f6nelik ara\u015ft\u0131rmalar ve \u00f6\u011frenme y\u00f6netimi konusunda en \u00fcst d\u00fczeyde bilgi edinmelidir. Ayr\u0131ca, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131ndan daha y\u00fcksek d\u00fczeyde teknik deneyime ihtiya\u00e7 duyabilirler. \u00d6yle ki, ba\u015flang\u0131\u00e7 seviyesinde ba\u015flay\u0131p zamanla beceriler geli\u015ftirebilen bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n aksine, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin daha kapsaml\u0131 e\u011fitim ge\u00e7mi\u015flerine ve \u00f6n deneyime sahip olmalar\u0131 gerekir. Bilgi ve deneyimin kar\u0131\u015f\u0131m\u0131 veya daha spesifik olarak, uzman bilgisini pratik deneyimin merce\u011finden filtreleme becerisi, \u00f6\u011fretim \u00e7\u00f6z\u00fcmlerine y\u00f6nelik \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n tan\u0131mlanmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>\n

A\u00e7\u0131k olmak gerekirse, tek ba\u015f\u0131na e\u011fitim, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerine ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 pratik bilgi ya da b\u00fct\u00fcnle\u015fik deneyimi vermez. Tipik bir \u00f6\u011frenim m\u00fchendisi bir lisans program\u0131ndan \u00e7\u0131kmazd\u0131; daha ziyade, kendisinden, e\u011fitimde lisans \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 veya uygulamal\u0131 deneyimler ve ard\u0131ndan ileri haz\u0131rl\u0131kla ilgili teknik alan \u00fczerine in\u015fa edilen bir \u00e7\u0131rakl\u0131k beklenir. \u00d6rne\u011fin, birisi \u00f6nce \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 olarak e\u011fitim alabilir, \u00e7al\u0131\u015fabilir ve sonras\u0131nda ara\u015ft\u0131rma, \u00f6\u011frenme bilimleri ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011finin veri tabanl\u0131 problem \u00e7\u00f6zme konular\u0131nda ek e\u011fitim arzu edebilir.<\/p>\n

E\u011fitim ve Mesleki Geli\u015fim<\/h3>\n

Bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisinin e\u011fitimi neye benzer? Daha \u00f6nce tart\u0131\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131 gibi \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131, program geli\u015ftirme, de\u011ferlendirme ve di\u011fer e\u011fitim alanlar\u0131 ile tecr\u00fcbenin yan\u0131 s\u0131ra \u00f6\u011frenme biliminde de sa\u011flam bir temelleri olmal\u0131d\u0131r. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretime dair istatistiksel modelleme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131, b\u00fcy\u00fck veri k\u00fcmelerinin analizini ve \u00f6\u011frenmeyi geli\u015ftirmek i\u00e7in kan\u0131t kullan\u0131m\u0131n\u0131 anlamal\u0131d\u0131rlar. \u201cM\u00fchendis\u201d kelimesine yak\u0131\u015f\u0131r \u015fekilde, mant\u0131ksal a\u00e7\u0131dan karma\u015f\u0131k, sosyoteknik sorunlar\u0131 belirlemek ve \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in matematik ya da bilim alan\u0131nda baz\u0131 temellere ihtiya\u00e7lar\u0131 vard\u0131r.<\/p>\n

\u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fini sadece bir \u00fcniversite lisans\u0131 olarak d\u00fc\u015f\u00fcnme konusunda dikkatli olmal\u0131y\u0131z. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi y\u00fcksek lisans ya da doktora d\u00fczeyinde disiplinler aras\u0131 bir program olmal\u0131d\u0131r. Bu programlar rekabet\u00e7i de olmal\u0131d\u0131r. \u00dcniversiteler yeterli \u00f6n bilgi ve deneyim i\u00e7in ba\u015fvurular\u0131 de\u011ferlendirmelidir. Bir program\u0131n adaylar\u0131 \u00e7e\u015fitli uzmanl\u0131k alanlar\u0131na sahip olabilirler ve program\u0131n amac\u0131, onlar\u0131 ortak bir kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131, fark\u0131ndal\u0131k ufku ve \u00f6\u011frenme kan\u0131tlar\u0131n\u0131 belirlemek amac\u0131yla verileri inceleme konusunda sa\u011flam bir yetenek geli\u015ftirmeyle ha\u015f\u0131r ne\u015fir etmek olacakt\u0131r.<\/p>\n

Bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi y\u00fcksek lisans program\u0131, kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131 ve veri \u00f6gelerini tamamlamak i\u00e7in \u00e7e\u015fitli odak alanlar\u0131na sahip olabilir. \u00d6rne\u011fin, bir \u00f6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi program\u0131; teknoloji odakl\u0131 bir yo\u011funla\u015fma, \u00f6\u011frenme i\u00e7in yapay zek\u00e2, benzetim, art\u0131r\u0131lm\u0131\u015f\/sanal ger\u00e7eklik, zeki \u00f6\u011fretim sistemleri veya KA\/KD i\u00e7erebilir. Ama herhangi bir program\u0131n temelinde bilim ve tasar\u0131m \u00f6\u011frenme olmal\u0131d\u0131r. Bilim ve kuramlar\u0131 k\u0131lavuz olarak kullanmak; kat\u0131l\u0131m yaratma, ba\u011flam olu\u015fturma ve uygulamay\u0131 te\u015fvik etme konusunda her t\u00fcrl\u00fc \u00f6\u011frenme uzman\u0131 i\u00e7in de\u011ferlidir. Teknoloji bir\u00e7ok durumda yararl\u0131 olsa da ama\u00e7 teknolojinin uygulanmas\u0131 de\u011fil iyi \u00f6\u011fretim ve \u00f6\u011frenmedir.<\/p>\n

Sonunda, b\u00f6yle bir programdan mezun birisi, karma\u015f\u0131k sistemlerde, potansiyel \u00f6l\u00e7ekte ve uygun oldu\u011funda ileri teknolojilerin yard\u0131m\u0131yla yenilik\u00e7i ve etkili \u00f6\u011frenme \u00e7\u00f6z\u00fcmleri tasarlayabilmeli ve uygulayabilmelidir. Uygulamada \u00f6\u011frenmeyi ve \u00f6l\u00e7meyi geli\u015ftirmek i\u00e7in verileri ve sa\u011flam, teoriye dayal\u0131 bir de\u011ferlendirme \u00e7er\u00e7evesini kullanabilmelidir. End\u00fcstri, h\u00fck\u00fbmet, asker\u00ee veya akademik ortamlardan hangisine atan\u0131rlarsa atans\u0131n, bu mezunlar geleneksel \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 taraf\u0131ndan sa\u011flanan de\u011ferin \u00fcst\u00fcnde ve \u00f6tesinde bir de\u011fer getirmelidir.<\/p>\n

\u0130\u015f Gruplar\u0131, Unvanlar ve Yetkinlikler<\/h3>\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n veya \u00f6\u011frenme m\u00fchendisinin i\u015fine giden yol; kurumsal, asker\u00ee ortamlarda veya h\u00fck\u00fbmette teknoloji alan\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmak; akademik bir ara\u015ft\u0131rma pozisyonunda bulunmak, insanlar\u0131 e\u011fitmek ya da onlara e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimle ilgili ba\u015fka bir sorumlulu\u011fu y\u00fcklemek gibi K-12 veya y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011fretim yapmakla ba\u015flayabilir.<\/p>\n

ABD Federal H\u00fck\u00fbmeti istihdam i\u00e7in s\u0131k\u0131 bir s\u0131n\u0131fland\u0131rma sistemine sahip oldu\u011fundan ve bu kadar \u00e7ok e\u011fitim uzman\u0131 istihdam etti\u011fi i\u00e7in, \u00f6\u011frenme M\u00fchendisi rol\u00fcn\u00fc g\u00f6rmek i\u00e7in yararl\u0131 bir mercek g\u00f6revi g\u00f6r\u00fcr. Personel Y\u00f6netimi Ofisi, Federal H\u00fck\u00fbmetteki i\u015fleri s\u0131n\u0131fland\u0131r\u0131r ve Genel \u00c7izelgesi; meslek gruplar\u0131n\u0131, seri kodlar\u0131n\u0131 ve g\u00f6rev ve sorumluluklar\u0131, a\u00e7\u0131klamalar\u0131 ve standartlar\u0131 d\u00e2hil olmak \u00fczere pozisyonlar\u0131n s\u0131n\u0131fland\u0131rmalar\u0131n\u0131 ana hatlar\u0131yla \u00e7izer. Her bir meslek grubu (1700 \u201cE\u011fitim Grubu\u201d gibi), d\u00f6rt basamakl\u0131 bir dizinin ilk iki say\u0131s\u0131yla g\u00f6sterilir ve bu gruptaki alt t\u00fcrler, \u00f6rne\u011fin 0000 ila 0099 aras\u0131nda belirtilen aral\u0131kta yer al\u0131r. 1700\u20131799 mesleki serisi, \u201ce\u011fitim y\u00f6nergesi\u201d (1712) ve \u201chalk sa\u011fl\u0131\u011f\u0131 e\u011fitimcisi\u201d (1725) gibi e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimle ilgili meslekleri kapsar. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi i\u00e7in ihtiya\u00e7lar ve a\u00e7\u0131klamalar bu genel seriye d\u00e2hil edilmelidir.<\/p>\n

\n
\n

60Y\u00d6P: 60 YILLIK \u00d6\u011eRET\u0130M PROGRAMI<\/strong><\/h3>\n<\/header>\n
\n

SEB [Harvard’\u0131n S\u00fcrekli E\u011fitim B\u00f6l\u00fcm\u00fc] Dekan\u0131, Hunt Lambert, hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek i\u00e7in bu \u00e7abaya \u00f6nc\u00fcl\u00fck ediyor ki bu \u015fimdilere dinamik ve kaotik d\u00fcnyam\u0131zda bir zorunluluktur. 60YC giri\u015fimi, her ki\u015finin mesleki ve ki\u015fisel ba\u011flam\u0131 de\u011fi\u015ftik\u00e7e yeniden beceriler kazanmas\u0131n\u0131 sa\u011flayan yeni e\u011fitim modelleri geli\u015ftirmeye odaklanm\u0131\u015ft\u0131r. Gelecek neslin ortalama \u00f6mr\u00fc 80-90 y\u0131l olarak tahmin ediliyor ve \u00e7o\u011fu insan\u0131n emeklili\u011fe yeterli tasarrufu sa\u011flamak i\u00e7in 65 ya\u015f \u00fcst\u00fcne kadar \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekecek. Gen\u00e7lerin altm\u0131\u015f y\u0131l\u0131 ve art\u0131 emeklili\u011fi kapsayan birden fazla kariyer gelece\u011fi i\u00e7in haz\u0131rlanmalar\u0131 gerekiyor. E\u011fitimciler, gen\u00e7leri \u00e7al\u0131\u015fma hayat\u0131nda birden fazla rol \u00fcstlenebilecek ve hen\u00fcz s\u0131n\u0131rlar\u0131 \u00e7ok net \u00e7izilmemi\u015f ve hali haz\u0131rda var olmayan bir kariyerin gerektirdi\u011fi becerilere g\u00f6re yeti\u015ftirebilmenin zorlu\u011funu ya\u015f\u0131yorlar.<\/p>\n

\u0130\u015f ba\u015f\u0131nda \u00f6\u011frenme \u00e7o\u011fu yeti\u015fkine a\u015fina gelecektir; \u00e7o\u011fumuz akademik e\u011fitimimizin d\u0131\u015f\u0131nda kalan g\u00f6revleri \u00fcstleniriz.\u2026 ancak \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z ve \u00f6\u011frencilerimiz sadece geli\u015fen i\u015flerle de\u011fil birden fazla yerde \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 gerektirecek bir gelecekle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131yad\u0131r. \u00d6\u011frencilerime, ba\u015flang\u0131\u00e7 i\u00e7in hanginin daha iyi bir i\u015f oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcp ilk iki kariyerlerine haz\u0131rl\u0131k yapmalar\u0131n\u0131 s\u00f6yl\u00fcyorum. Ayn\u0131 zamanda ne benim ne de onlar\u0131n hen\u00fcz hay\u00e2l dahi edemeyece\u011fi, gelecekteki i\u015f rollerini benimseme becerilerini geli\u015ftirmelerini s\u00f6yl\u00fcyorum. Bu de\u011fi\u015fim h\u0131z\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, e\u011fitimin rol\u00fc uzun s\u00fcreli, kapasite geli\u015ftirme alan\u0131 olmal\u0131d\u0131r. Yani, \u00f6\u011frencilere, hayat boyu esnek bir uyum ve yarat\u0131c\u0131 inovasyon i\u00e7in ki\u015filer aras\u0131 ve ki\u015fisel beceri geli\u015fimi ve ayn\u0131 zamanda \u00fcniversite veya kariyere haz\u0131r olmalar\u0131 i\u00e7in k\u0131sa s\u00fcreli haz\u0131rl\u0131k gereklidir. E\u011fitim, ki\u015fiyi i\u015fe haz\u0131rlaman\u0131n \u00f6tesinde iki hedefi daha \u00f6ne \u00e7\u0131karmal\u0131d\u0131r: \u00f6\u011frenciler bilin\u00e7li bir \u015fekilde derin tefekk\u00fcre, sayg\u0131l\u0131 vatanda\u015fl\u0131\u011fa ve iyi insanlar olmaya haz\u0131rlamak.<\/p>\n

60Y\u00d6P giri\u015fimi sorunun anla\u015f\u0131lamayan k\u0131sm\u0131na odaklan\u0131yor: \u0130nsanlar\u0131n, hayatlar\u0131n\u0131n ilerleyen d\u00f6nemlerinde, bir derece veya sertifikayla sonu\u00e7lanacak tam zamanl\u0131 akademik tecr\u00fcbe i\u00e7in zamanlar\u0131 ya da kaynaklar\u0131 olmad\u0131\u011f\u0131nda yeniden beceri kazanabilecekleri kurumsal ve sosyal mekanizmalar nelerdir? \u015eimdiye kadar, bu konuyu ele alma giri\u015fimleri, kurumlar\u0131n tek ba\u015flar\u0131na neler yapabilece\u011fine odakland\u0131. \u00d6rne\u011fin, 2015 y\u0131l\u0131nda Stanford, Open Loop \u00dcniversitesi ad\u0131yla an\u0131lan ilham verici bir vizyon geli\u015ftirdi. Georgia Tech, Hayat Boyu E\u011fitim modeli ile 2018’de onu izledi. Bu ve benzeri modellerin ay\u0131rt edici \u00f6zellikleri, mezunlara kurum taraf\u0131ndan sunulan hizmetler yoluyla periyodik olarak yeniden beceriler kazanma f\u0131rsatlar\u0131 i\u00e7eren hayat boyu ba\u011fl\u0131l\u0131\u011f\u0131 merkeze al\u0131r: mikro sertifikalar, k\u0131sa d\u00f6nemli dersler ve hayatta ba\u015far\u0131lan i\u015fler i\u00e7in kredi, yeni zorluklar ve f\u0131rsatlar ortaya \u00e7\u0131kt\u0131k\u00e7a ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f dan\u0131\u015fmanl\u0131k ve ko\u00e7luk ve mevcut d\u00fcnyaya da\u011f\u0131t\u0131k harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme deneyimleri gibi. Olas\u0131 bir \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc yakla\u015f\u0131m\u0131n sa i\u015fsizlik sigortas\u0131n\u0131 \u201cistihdam edilebilirlik sigortas\u0131\u201d olarak yeniden d\u00fczenlenmesi ve sa\u011fl\u0131k sigortas\u0131na paralel mekanizmalarla bu finansman ve hizmeti sa\u011flamas\u0131 oldu\u011funa inan\u0131yorum\u2026<\/p>\n

60YC’nin y\u00fcksek \u00f6\u011frenimin gelece\u011fi haline nas\u0131l gelebilece\u011fi konusunda anla\u015f\u0131lmas\u0131 gereken \u00e7ok \u015fey var. Benim d\u00fc\u015f\u00fcnceme g\u00f6re y\u00fcksek \u00f6\u011frenim modellerimizi yeniden d\u00fczenleme s\u00fcrecinde kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131m\u0131z en b\u00fcy\u00fck engel \u00f6\u011frenmemedir. Yenilik odakl\u0131 de\u011fi\u015fimin hizmetinde derin yer edinen, duygusal olarak de\u011ferli kimlikleri b\u0131rak\u0131p daha farkl\u0131 daha etkili davran\u0131\u015flara ge\u00e7meliyiz. Y\u00fcksek \u00f6\u011fretimin, \u00f6\u011frencilerimiz i\u00e7in g\u00fcvenli ve tatmin edici bir gelece\u011fe giden yolu sa\u011flama yolunda \u00f6nemli bir ad\u0131m olarak 60YC’nin umut verici vizyonuna odaklanmas\u0131n\u0131 art\u0131raca\u011f\u0131n\u0131 umuyorum.<\/p>\n

THE EVOLLLUTION \u00e7evrim i\u00e7i gazete, 19 Ekim 2018’den al\u0131nm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n

Prof. Dr. Christopher Dede<\/strong>, Harvard \u00dcniversitesi, \u00d6\u011frenme Teknolojileri<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Halihaz\u0131rda, \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 1750 alt serisi (yani \u201ce\u011fitim sistemleri serisi\u201d) i\u00e7inde yer almaktad\u0131r. Bu alt diziyi, \u00f6\u011frenim m\u00fchendisleri ve ilgili gelece\u011fin \u00f6\u011frenim profesyonelleri i\u00e7in gerekli yetkinlikleri i\u00e7erecek \u015fekilde geni\u015fletmek a\u00e7\u0131k bir \u00e7\u00f6z\u00fcm gibi g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor. \u00d6rne\u011fin, ba\u015fl\u0131k \u201c\u00f6\u011fretim sistemleri serisi”nden “\u00f6\u011fretim\/\u00f6\u011frenme deste\u011fi ve \u00f6\u011fretim sistemleri serisi”ne d\u00f6n\u00fc\u015febilir. Bu, end\u00fcstride \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeyi genel olarak desteklemenin \u00f6nemini kabul eden bir e\u011filimi takip edecektir. Ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin yapt\u0131klar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar, e\u011fitim nitelikleri ve deneyim gereksinimleri hakk\u0131nda daha ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bir dil a\u00e7\u0131klamaya eklenebilir. Buna ba\u011fl\u0131 olarak, \u00fccret ve faydalar\u0131n gerekli deneyim ve e\u011fitimle do\u011fru orant\u0131l\u0131 oldu\u011fundan emin olmak i\u00e7in bu i\u015f serisinin \u00fcst k\u0131sm\u0131 g\u00f6zden ge\u00e7irilmelidir. E\u011fer bu dizileri yeni bir \u00e7er\u00e7eveye oturtamazsak (veya benzeri eylemler), temel \u00f6\u011frenim m\u00fchendisli\u011fi bile\u015fenlerinin kariyer planlama veya performans de\u011ferlendirme ya da bir organizasyon i\u00e7inde kaybolmas\u0131 olas\u0131d\u0131r; ayr\u0131ca \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ile bir araya getirilen \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerini de riske atar\u0131z.<\/p>\n

Gelece\u011fin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n veya \u00f6\u011frenme m\u00fchendisinin ba\u015far\u0131s\u0131, nihayetinde kurumlar\u0131n ve liderlerinin bu uzmanl\u0131klar\u0131 nas\u0131l ba\u011flad\u0131\u011f\u0131na, ileti\u015fim kurdu\u011funa, destekledi\u011fine ve de\u011fer verdi\u011fine ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisleri, e\u011fitim \u00fcr\u00fcnleri i\u00e7in \u201ctek seferlik duraklar\u201d veya takas odas\u0131 dan\u0131\u015fmanlar\u0131 olarak g\u00f6r\u00fclmemelidir. Bunun yerine, deneyimleri ve \u00f6\u011frenme sistemlerini (teknolojiyi i\u00e7eren ya da i\u00e7ermeyen) optimize etmeye \u00f6nc\u00fcl\u00fck etmeli ve kurulu\u015flar\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fcmesi ve evrimi yoluyla g\u00f6revlerini yerine getirmelerine yard\u0131mc\u0131 olmal\u0131d\u0131rlar. Bu, \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin m\u00fc\u015fterilerin beklentilerini belirlemek, yeni \u00e7\u0131kan yeterlilikleri entegre etmek, karma\u015f\u0131k etkile\u015fimler olu\u015fturmak ve \u00f6\u011frenenlerin daha verimli sonu\u00e7lar elde etmesine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in hem di\u011fer uzmanlarla birlikte hem de kendi ba\u015flar\u0131na \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 gerektirecektir.<\/p>\n

Sonu\u00e7lar ve \u00d6neriler<\/h2>\n

\u00d6\u011frenme ekosistemi daha karma\u015f\u0131k hale geldik\u00e7e, ba\u015fkalar\u0131na \u00f6\u011fretenler ister y\u00f6netici ister \u00f6\u011fretim \u00fcyesi veya isterse di\u011fer profesyoneller olsun, de\u011fi\u015fikliklere ayak uydurmay\u0131 zor bulabilirler. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve \u00f6\u011frenim m\u00fchendisleri, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimde uzmanlard\u0131r. \u00d6\u011fretmenlere, e\u011fitmenlere ve kurulu\u015flara modern \u00e7a\u011f i\u00e7in \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131n\u0131 d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmede yard\u0131mc\u0131 olabilirler ve ayn\u0131 zamanda e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim i\u00e7in en iyi uygulamalar\u0131n kullan\u0131m\u0131nda di\u011fer \u00f6\u011frenim profesyonellerinin kendi bilgi ve becerilerini geli\u015ftirmelerine yard\u0131mc\u0131 olabilirler.<\/p>\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri tamamlay\u0131c\u0131 beceri ve bilgilere sahiptir. Her ikisi de \u00f6\u011frenme bilimlerinde kapsaml\u0131 bir temele ve uygun \u00f6\u011fretim m\u00fcdahalelerini tan\u0131mlama yetene\u011fine sahiptir ancak \u00f6\u011frenme m\u00fchendisleri daha fazla veri odakl\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcm sa\u011flayacak ve ileri teknolojiler ve kurumsal \u00e7apta unsurlara daha fazla odaklanacakt\u0131r.<\/p>\n

Bu pozisyonlar geli\u015ftik\u00e7e, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin sorumluluklar\u0131 ve rollerinin tan\u0131mland\u0131\u011f\u0131ndan emin olmal\u0131y\u0131z, b\u00f6ylece hem kendilerinin hem de kurumlar\u0131n\u0131n farkl\u0131 ihtiya\u00e7lar\u0131 i\u00e7in kime yakla\u015f\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 bilir, birlikte nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015f\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 anlar ve her bir beceri setine benzersiz bir \u015fekilde de\u011fer verebilirler. Genel olarak hem \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n hem de \u00f6\u011frenme m\u00fchendislerinin beraberinde getirdi\u011fi faydalar\u0131 tan\u0131mam\u0131z ve b\u00f6ylece proje ekiplerinde, kurumlarda ve daha b\u00fcy\u00fck \u00f6\u011frenme toplulu\u011funda aktif, de\u011ferli bir rol oynamaya devam etmelerini sa\u011flamam\u0131z gerekir.<\/p>\n<\/div>\n

D\u0130pnotlar<\/h2>\n
\n
1<\/a> Januszewski, A. & Molenda, M. (2008). Educational technology: A definition with commentary. <\/i>New York: Taylor & Francis Group.<\/div>\n
2<\/a> Glover, J. and Ronning, R. (1987). Historical Foundations of Educational Psychology. <\/i>New York, Plenum Press.<\/div>\n
3<\/a> \u00d6r., bk.: Dick, W., & Carey, L. (1978). The systematic de-sign of instruction (1st ed.)<\/i>. Chicago: Scott, Fores-man and Company. age Dick, Carey, & Carey (2001). Son not 3-23.<\/div>\n
4<\/a> age Glover ve Ronning (1987). Son not 16-2.<\/div>\n
5<\/a> Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (1997). Revi-sioning models of instructional development. Educational Technology Research and Development, 45<\/i>(3), 73\u201389.<\/div>\n
6<\/a> Gagn\u00e9, R.M., Wager, W.W., Golas, K.C., Keller, J.M. (2005). Principles of instructional design (5th Ed.). <\/i>Belmont, CA: Wadsworth\/Thomson Learning.<\/div>\n
7<\/a> Bk., \u00d6r.:: Lane, I. F. (2005). Teaching as a profession: Lessons in teacher preparation and professional development. Phi Delta <\/i>Kappan<\/i>, 87<\/i>(3), 237\u2013240. Gage, N. L. (1989). The paradigm wars and their aftermath: A \u201chistorical\u201d sketch of research on teaching since 1989. Educational Researcher, 18<\/i>(7), 4\u201310. Seidel, T., & Shavelson, R. J. (2007). Teaching ef-fectiveness research in the past decade: The role of theory and research design in disentangling meta-analysis results. Review of Educational Re-search, 77<\/i>(4), 454\u2013499.<\/div>\n
8<\/a> Bk., \u00d6r.:: Angelo, T.A., & Cross, K.P. (1993). Classroom assessment techniques: A handbook for college teachers (2nd Ed.)<\/i>. San Francisco: Jossey-Bass, Inc. Shulman, L.S. (2004). Visions of the possible: Models for campus support of the scholarship of teaching and learning. In Becker, W.E & Andrews, M.L. (Eds.), The Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education: Contributions of Research Universities <\/i>(9\u201324). <\/i>Bloomington, IN: Indiana University Press. Sorcinelli, MD., Austin, A.E. Eddy, P.L. & Beach, A.L. (2006). Creating the future of faculty develop-<\/i>ment<\/i>. <\/i>San Fransisco: Jossey-Bass, Inc<\/div>\n
9<\/a> Campbell, K., Schwier, R.A., & Kenny, R.F. (2009). The critical, relational practice of instructional design in higher education: An emerging model of change agency. Educational Technology Research and Development, 57<\/i>(5), 645\u2013663.<\/div>\n
10<\/a> Rothwell, W.J. & Kazanas, H. C. (1998). Mastering the instructional design process: A systematic ap-<\/i>proach<\/i> (2ndEd.). <\/i>San Francisco: Jossey-Bass\/Pfeiffer.<\/div>\n
11<\/a> McDonald, J. K. (2011). The creative spirit of de-sign. TechTrends<\/i>, 55<\/i>(5), 53\u201357.<\/div>\n
12<\/a> Cross, N. (1982). Designerly ways of knowing. Design <\/i>studies<\/i>, 3<\/i>(4), 221\u2013227. Sayfa 224’e bak\u0131n.<\/div>\n
13<\/a> As quoted from Willcox, K.E., Sarma, S., & Lippel, P. (2016). Online education: A catalyst for higher education reforms. <\/i>Cambridge: MIT. Orijinal belge i\u00e7in bk.: Simon, H.A. (1967) \u201cJob of a college president.\u201d Educational Record 48<\/i>(1), 68\u201378. Washington, D.C.: American Council on Education.<\/div>\n
14<\/a> Dede, C., Richards, J., & Saxberg, B. (2018). Learning engineering for online education: Theo-<\/i>retical<\/i> contexts and design-based examples. <\/i>New York: Routledge.<\/div>\n
15<\/a> age Dede et al. (2018). Sonnotlar 16-14.<\/div>\n
16<\/a> age Dede et al. (2018). Sonnot<\/u> 16-14 <\/u>Sonnot<\/u> 14<\/u>. Bk., sayfa 29.<\/div>\n
17<\/a> Daha fazla bilgi i\u00e7in bk.: www.opm.gov\/pol-icy-data-oversight\/classification-qualifications\/general-schedule-qualification-standards\/<\/div>\n
18<\/a> Dede. C. (2018, October 19). The <\/i>60 year curricu-lum: Developing new educational models to serve the agile labor market. The EvoLLLution<\/i>. evolllution.com (izin dahilinde verilir).<\/div>\n<\/div>\n
<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":["dr-dina-kurzweil","dr-karen-marcellas"],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[105,106],"license":[],"class_list":["post-400","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","contributor-dr-dina-kurzweil","contributor-dr-karen-marcellas"],"part":393,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/400","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/400\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":406,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/400\/revisions\/406"}],"part":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/393"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/400\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=400"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=400"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=400"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=400"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}