{"id":439,"date":"2026-01-12T20:49:15","date_gmt":"2026-01-12T20:49:15","guid":{"rendered":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/__unknown__\/"},"modified":"2026-01-12T21:20:35","modified_gmt":"2026-01-12T21:20:35","slug":"stratejik-planlama","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/chapter\/stratejik-planlama\/","title":{"raw":"STRATEJ\u0130K PLANLAMA","rendered":"STRATEJ\u0130K PLANLAMA"},"content":{"raw":"
\r\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde, e\u011fitime, akademiye, i\u015fletmeye, h\u00fck\u00fbmete ve asker\u00eeyeye ait sekt\u00f6rlere, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemini ger\u00e7ekle\u015ftirmek i\u00e7in gereken en acil ad\u0131mlardan baz\u0131lar\u0131 ele al\u0131nmaktad\u0131r. \u0130nsanlar\u0131, s\u00fcre\u00e7leri ve teknolojileri i\u00e7eren daha b\u00fcy\u00fck sistemi tart\u0131\u015f\u0131lmakta ve bunun tasar\u0131m\u0131, geli\u015ftirilmesi ve uygulamas\u0131yla ilgili hususlar\u0131 \u00f6nerilmekteder.<\/p>\r\n\r\n

Bug\u00fcn\u00fcn \u00d6\u011frenme Yolculu\u011fu<\/h2>\r\n

\u015eu anda, ABD'de, \u00e7ocuklar\u0131n \u00e7o\u011fu \u00f6rg\u00fcn \u00f6\u011frenime geleneksel e\u011fitim sisteminde ba\u015flamaktad\u0131r. \u0130lk ve ikincil programlar, \u00e7ocuklar\u0131n akademik d\u00f6n\u00fcm noktalar\u0131nda a\u015fa\u011f\u0131 yukar\u0131 ya\u015f temelli bir topluluk olarak ilerledi\u011fi muhafazak\u00e2r, genel bir y\u00f6r\u00fcnge olu\u015fturan olduk\u00e7a do\u011frusal, zamana dayal\u0131 bir modeli takip etmektedir. \u00d6\u011frenciler b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde s\u0131n\u0131fta gruplar halinde \u00f6\u011frenir ve benzer dersler ve ev \u00f6devlerinden sorumlu olur. Genellikle bu m\u00fcfredatlar, matematik, okuma, yazma, fen ve tarihten olu\u015fan temel bilgi kazan\u0131m alanlar\u0131na odaklan\u0131r ve bunlara ilaveten sanat, m\u00fczik, beden e\u011fitimi ve sa\u011fl\u0131k gibi birka\u00e7 ders daha vard\u0131r. \u00c7o\u011funlukla, \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme kapasitelerinin yan\u0131 s\u0131ra sosyal, duygusal ve fiziksel yeterliliklerin geli\u015ftirilmesi resm\u00ee olarak d\u00e2hil edilmemi\u015ftir ancak baz\u0131 \u00f6\u011frenciler ola\u011fan\u00fcst\u00fc \u00f6\u011fretmenlerle kar\u015f\u0131la\u015fabilir veya bu yetenekleri geli\u015ftiren ders d\u0131\u015f\u0131 etkinliklere kat\u0131labilmektedir.<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenciler lise e\u011fitimine yakla\u015f\u0131rken, daha fazla farkl\u0131la\u015fma meydana gelir. Se\u00e7meli dersler aras\u0131ndan se\u00e7im yapabilmekte (genellikle yerel mevcutlarla s\u0131n\u0131rl\u0131 olsa da) ve baz\u0131 b\u00f6lgelerde okul se\u00e7im programlar\u0131 magnet, charter, sanal, ev ve \u00f6zel okullar gibi se\u00e7enekler sunar. \u00d6\u011frencilerin her ge\u00e7en g\u00fcn say\u0131lar\u0131 artan nispeten d\u00fc\u015f\u00fck maliyetli ulusal ve uluslararas\u0131 programlar da d\u00e2hil olmak \u00fczere tamamen \u00e7evrim i\u00e7i \u00f6\u011fretim yapan liseler aras\u0131ndan da se\u00e7im yapma imk\u00e2nlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. Giri\u015fimci \u00f6\u011frencilerin yan\u0131 s\u0131ra \u00f6\u011fretmenlerin ve rehberlerin, daha erken ve k\u00fc\u00e7\u00fck ya\u015flardan itibaren, Ulusal Akademiler, Khan Academy, TED ve \u00e7e\u015fitli KA\u00c7D'ler, MERLOT, OER Commons gibi ili\u015fkili kaynak depolar\u0131 ve ba\u011flant\u0131lar\u0131 gibi zengin e\u011fitim kaynaklar\u0131na eri\u015fim imk\u00e2nlar\u0131 var. Ayr\u0131ca YouTube, Wikipedia ve Reddit'ten di\u011fer bloglara, web sitelerine ve uygulamalara kadar benzeri g\u00f6r\u00fclmemi\u015f miktarda gayriresm\u00ee (ve bazen do\u011frulu\u011fu sorgulansa da) \u00e7evrim i\u00e7i kaynak var.<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenciler liseden mezun olduktan sonra, kamu veya \u00f6zel sekt\u00f6rde i\u015fg\u00fcc\u00fcne kat\u0131labilmekte, ilave mesleki e\u011fitim alabilir veya y\u00fcksek\u00f6\u011fretim kurumlar\u0131na ba\u015fvurabilmektedirler. Orta\u00f6\u011fretim sonras\u0131 \u00f6\u011fretim genelde iki veya d\u00f6rt y\u0131l s\u00fcreli \u00f6\u011frenim se\u00e7eneklerinin yar\u0131 s\u0131ra meslek ve sertifika programlar\u0131n\u0131 kapsar. Kolejler ve \u00fcniversiteler de \u00e7o\u011funlukla lisans\u00fcst\u00fc sertifikalar, y\u00fcksek lisans ve doktora dereceleri \u015feklinde lisans \u00fcst\u00fc dereceler sunar. Bir\u00e7ok okul h\u00e2l\u00e2 geleneksel y\u00f6ntemleri takip etse de y\u00fcksek\u00f6\u011fretim sekt\u00f6r\u00fc yetkinlik temelli \u00f6\u011fretim, tam \u00e7evrim i\u00e7i se\u00e7enekler ve karma programlar d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00e7e\u015fitli yeni se\u00e7enekleri h\u0131zla geli\u015ftirmektedir.<\/p>\r\n

Giderek artan bir \u015fekilde, bireyler resm\u00ee bir y\u00fcksek \u00f6\u011fretim kurumu d\u0131\u015f\u0131nda da sertifika edinebilmekte. \u00d6rne\u011fin, yaz\u0131l\u0131m kodlama, proje y\u00f6netimi ve siber g\u00fcvenlik gibi alanlarda yo\u011fun \"e\u011fitim kamplar\u0131\" pop\u00fcler hale gelmi\u015ftir. Gelecekte de bu e\u011filimin devam etmesini bekliyoruz, yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f programlar d\u0131\u015f\u0131nda kazan\u0131lan \u00f6\u011frenim kimli\u011fi bilgilerine dayanan deneyim d\u00e2hil olmak \u00fczere daha fazla ve daha \u00e7e\u015fitli \u00f6\u011frenim kimli\u011fi bilgilerine de \u015fahit olaca\u011f\u0131z. Di\u011fer bir deyi\u015fle, bu yetkinlikleri resm\u00ee veya gayriresm\u00ee ortamlarda kazan\u0131p kazanmad\u0131klar\u0131na bak\u0131lmaks\u0131z\u0131n, bireyleri yetenekleri ve bilgileri a\u00e7\u0131s\u0131ndan denkli\u011fini onaylamak i\u00e7in daha fazla program\u0131n mevcut olaca\u011f\u0131n\u0131 tahmin edilmektedir. Bu, \u00f6rg\u00fcn \u00f6\u011frenmeye bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131m\u0131z\u0131 ve bir\u00e7ok ilgili insan kaynaklar\u0131 s\u00fcrecini (\u00f6r., i\u015fe alma ve terfi) \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde de\u011fi\u015ftirecektir. \u00d6z ge\u00e7mi\u015fler de de\u011fi\u015fime u\u011frayarak ki\u015fin yapt\u0131\u011f\u0131 i\u015flere veya kazand\u0131\u011f\u0131 derecelere daha az vurgu yaparken, sergiledi\u011fi yeteneklere daha fazla odaklanacakt\u0131r.<\/p>\r\n

Bireylerin, i\u015f g\u00fcc\u00fcne kat\u0131ld\u0131ktan sonra da \u00f6\u011frenme yolculuklar\u0131 devam etmektedir. Mesleki e\u011fitim ve ek kurs bilgileri talep edebilmekte, at\u00f6lyelere ve seminerlere kat\u0131labilir veya \u00e7e\u015fitli gayriresm\u00ee ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131n pe\u015finden gidebilirler. Baz\u0131 \u015firketler ayr\u0131ca \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131 i\u00e7in s\u00fcrekli e\u011fitim veya mesleki geli\u015fim programlar\u0131 sunar. Yaln\u0131zca ABD'de, i\u015fletmeler kurumsal e\u011fitime y\u0131lda yakla\u015f\u0131k 90 milyar dolar harc\u0131yor (2018 itibariyle). Bu harcamalar usul a\u00e7\u0131s\u0131ndan farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterir. Daha resm\u00ee tarafta, \"Fast food end\u00fcstrisinin Harvard'\u0131\" olarak an\u0131lan McDonald's Hamburger \u00dcniversitesi ve y\u0131lda 7500'den fazla \u00f6\u011frenciyi e\u011fiten Starbucks, \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n, Arizona Eyalet \u00dcniversitesiyle ortakl\u0131klar\u0131 arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla \u00e7evrim i\u00e7i olarak ilk kez lisans dereceleri almalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 oluyor. Daha az resm\u00ee programlar; kurumsal ko\u00e7luk ve mentorluk, geli\u015fim seminerleri, resm\u00ee ve gayriresm\u00ee geribildirim, kurumsal e-\u00f6\u011frenme, web seminerleri ve \u00e7ok say\u0131da resm\u00ee olmayan \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131 gibi bir\u00e7ok \u015fekil ve boyutta gelir. Bol miktarda kaynak mevcut: ki\u015fi ve kurulu\u015flar, aralar\u0131ndan se\u00e7im yapabilecekleri \u00e7ok say\u0131da \u00f6\u011frenme ve geli\u015ftirme f\u0131rsatlar\u0131na sahipler.<\/p>\r\n

G\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurulmas\u0131 gereken tamamlay\u0131c\u0131 bir olgu, artan i\u015f g\u00fcc\u00fc \u201cdalgalanmas\u0131\u201dd\u0131r (ekonomistlerin i\u015f de\u011fi\u015ftiren insanlar\u0131 tan\u0131mlamak i\u00e7in kulland\u0131\u011f\u0131 ifade). \u00c7al\u0131\u015fma \u0130statistikleri B\u00fcrosu taraf\u0131ndan yap\u0131lan uzun s\u00fcreli bir \u00e7al\u0131\u015fmada, baby boomerlar\u0131n 18 ila 50 ya\u015flar\u0131 aras\u0131nda ortalama 11.9 i\u015fte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131, di\u011fer bir raporda ise Bureau, belirli bir i\u015f sekt\u00f6r\u00fcnde her ya\u015ftan \u00fccretli ve maa\u015fl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n ortalama \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresinin Ocak 2018 itibar\u0131yla sadece 4,2 y\u0131l oldu\u011funu tespit etti. Beklentilerin \u00e7o\u011fu gelecek y\u0131llarda i\u015f g\u00fcc\u00fc dalgalanmas\u0131n\u0131n devam etmesi y\u00f6n\u00fcnde ve giderek artan bir \u015fekilde, bireylerin hayatlar\u0131 boyunca birden fazla mesle\u011fe<\/em> sahip olaca\u011f\u0131n\u0131 tahmin ediyoruz. K\u00fcresel ve teknolojik de\u011fi\u015fimin h\u0131z\u0131 devam ettik\u00e7e, meslekler gittik\u00e7e d\u00f6n\u00fc\u015fecek ya da icra edilemeyecek ve her i\u015f seviyesindeki bireylerin kariyerlerinin ileri ki y\u0131llar\u0131nda ek \u00f6\u011frenim faaliyetlerinde bulunmalar\u0131 gerekecektir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, 4. b\u00f6l\u00fcm 'de tart\u0131\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131 gibi, i\u015f\u00e7iler i\u00e7in durmadan artan ve giderek daha \u00e7ok ihtiya\u00e7 duyulan, beceri kazanma odakl\u0131, s\u00fcrekli ve hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi g\u00f6rece\u011fiz.<\/p>\r\n

\u00d6zel sekt\u00f6r gibi kamu sekt\u00f6r\u00fc ve asker\u00ee i\u015f g\u00fcc\u00fc de benzer f\u0131rsatlar ve zorluklarla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131yad\u0131r. Genel olarak, bu \u00f6zel topluluklar i\u00e7in ayn\u0131 gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131 mevcuttur. ABD H\u00fck\u00fbmeti'ndeki ajanslar, t\u00fcm formaliteyi kapsayan geni\u015f kapsaml\u0131 \u00f6\u011frenme ve geli\u015ftirme programlar\u0131 sunmaktad\u0131r. \u00d6rne\u011fin, Personel Y\u00f6netimi Ofisi, \u00fcst d\u00fczey y\u00f6neticiler i\u00e7in stratejik kalk\u0131nma e\u011fitimi veren Federal Y\u00fcr\u00fctme Enstit\u00fcs\u00fcne ev sahipli\u011fi yapmaktad\u0131r. Milli Park Hizmeti, dahili Ortak \u00d6\u011frenme Portali arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla \u00e7ok \u00e7e\u015fitli ki\u015fisel \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131na eri\u015fim sa\u011flar ve D\u0131\u015fi\u015fleri Bakanl\u0131\u011f\u0131, \u00fclke \u00e7ap\u0131ndaki \u00f6\u011frencilere i\u015f ba\u015f\u0131nda deneyimsel \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in Sanal \u00d6\u011frenci Federal Hizmet program\u0131n\u0131 kullan\u0131r. Ancak ABD Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131 bu kurumlar aras\u0131nda en dikkat de\u011fer olan\u0131d\u0131r. Bu \"T\u00fcm zamanlar\u0131n en b\u00fcy\u00fck e\u011fitim organizasyonu\" olarak kabul ediliyor ve bu \u00e7abalar\u0131n \u00e7o\u011fu asker\u00ee personeli i\u00e7in programlara odaklanarak, i\u015f g\u00fcc\u00fc ve e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi yenilemek i\u00e7in tarihteki herhangi bir organizasyondan daha fazla fon yat\u0131r\u0131yor.<\/p>\r\n

SB resm\u00ee bireysel, kolektif ve personel programlar\u0131 y\u00fcr\u00fct\u00fcr ve mentorluk, akran \u00f6\u011frenmesi ve ki\u015fisel geli\u015fimi aktif olarak te\u015fvik eder. Yerle\u015fik ve bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011fretim, benzetim tabanl\u0131 ve g\u00f6m\u00fcl\u00fc e\u011fitim, m-\u00f6\u011frenme, art\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ve sanal ger\u00e7eklik ve uygulamal\u0131 deneyimsel \u00f6\u011frenme gibi \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemlerini yelpazesini kullan\u0131r. SB ayr\u0131ca, atama ve terfi ile ilgili kat\u0131 e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim \u015fartlar\u0131na sahiptir ve \u00f6zellikle de temel giri\u015f noktalar\u0131 i\u00e7in, Ordu Yaz\u0131l\u0131 S\u0131navlar\u0131<\/em> ve \u00d6zelle\u015ftirilmi\u015f Uyarlamal\u0131 Ki\u015filik De\u011ferlendirme Sistemi<\/em> gibi \u00e7e\u015fitli standartla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f testler kullan\u0131r.<\/p>\r\n

\u00d6zel sekt\u00f6rden farkl\u0131 olarak, silahl\u0131 kuvvetler i\u015fe giri\u015f ve \u00e7\u0131k\u0131\u015f hususlar\u0131nda olduk\u00e7a k\u0131s\u0131tl\u0131 se\u00e7enekler sunar. Genelde her zaman askerler faal askerlik g\u00f6revinden ayr\u0131ld\u0131ktan sonra da di\u011fer alanlarda \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na devam ederler. Askerler ordudan ayr\u0131ld\u0131ktan sonra sivil veya y\u00fcklenici olarak SB veya federal h\u00fck\u00fbmete geri d\u00f6nebilir veya ba\u015fka bir sekt\u00f6rde i\u015f arayabilir. \u0130kincisi, asker\u00ee merkezli yeteneklerin \u00f6zel sekt\u00f6r g\u00f6revlerine dikkatli bir \u015fekilde d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fclmesinin yan\u0131 s\u0131ra, genellikle yeniden e\u011fitim de gerektirir.<\/p>\r\n\r\n

YARININ \u00d6\u011eRENME YOLCULU\u011eUNU \u0130N\u015eA ETMEK<\/h2>\r\n

Daha \u00f6nce hi\u00e7 bu kadar y\u00fcksek kaliteli \u00f6\u011frenme f\u0131rsat\u0131 olmam\u0131\u015ft\u0131. Yine de bilgi ve ileti\u015fim teknolojileri, otomasyon ve yenilik etkile\u015fimi davran\u0131\u015f ve \u00f6\u011frenme \u015feklimizi de\u011fi\u015ftirmeye devam ettik\u00e7e yar\u0131n\u0131n \u00f6\u011frenim ortam\u0131 daha da geli\u015fecektir. Bug\u00fcn i\u00e7in b\u00fcy\u00fck bir ivme yakalam\u0131\u015f olsak da gelecekte bu sistemi nas\u0131l daha iyi bir hale getirece\u011fiz? Bu do\u011frultuda, gelece\u011fin daha geni\u015f \u00f6\u011frenme ekosistemi i\u00e7in bu kitab\u0131n i\u00e7inden 10 k\u0131sa vadeli stratejik \u00f6neriyi derledik.<\/p>\r\n\r\n

1. Ba\u011f\u0131ms\u0131z birimler aras\u0131nda k\u00f6pr\u00fc kurun<\/h3>\r\n

ABD'de devlet ve \u00f6zel okul kay\u0131tlar\u0131, \u00f6nceki on y\u0131llar i\u00e7inde istikrarl\u0131 bir \u015fekilde art\u0131\u015f g\u00f6sterdi. E\u011fitim, \u00f6\u011fretim ve beceri geli\u015ftirme sekt\u00f6rleri, k\u00e2r amac\u0131 g\u00fctmeyen ve a\u00e7\u0131k eri\u015fim kaynaklar\u0131ndaki art\u0131\u015flarla birlikte benzer \u015fekilde geli\u015fiyor. Ancak, bu geni\u015fletmelerin \u00e7o\u011fu tek ba\u015f\u0131na ger\u00e7ekle\u015fiyor. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frenen kay\u0131tlar\u0131 genellikle ayr\u0131 veri tabanlar\u0131ndaki veri silolar\u0131na kaydedilir. Bir ki\u015fi \u00e7ocuk olarak ba\u015flad\u0131\u011f\u0131 okuldan 13 y\u0131l sonra bir lise diplomas\u0131 ve notlar\u0131n\u0131n yaz\u0131l\u0131 oldu\u011fu bir transkript ile mezun olabilir. Bu belgelerde genellikle ek uzmanl\u0131k, alt yeterlilikler, ders d\u0131\u015f\u0131 faaliyetler ve di\u011fer \u00f6nseziler yer almaz. Ayn\u0131 \u015fey \u00fcniversite veya meslek y\u00fcksek okulundan al\u0131nan belgeler i\u00e7in de ge\u00e7erlidir. Genel olarak daha \u00f6nceki i\u015f deneyimlerinden belgelenebilen (\u00f6r., bir \u00f6z ge\u00e7mi\u015fte) \u00f6z\u00fcmsenmi\u015f anlaml\u0131 verilere nadiren rastlanabiliyor. Benzer bir hik\u00e2ye, asker ve sivil memurlar\u0131n kariyerleri boyunca ger\u00e7ekle\u015fir. Resm\u00ee ve gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme aras\u0131nda; akademik, ticari ve devlet kurumlar\u0131 aras\u0131nda sa\u011flam veri eksikli\u011fi ve ayr\u0131ca veri ge\u00e7irgenli\u011fi eksikli\u011fi vard\u0131r.<\/p>\r\n

Gelece\u011fin \u00f6\u011frenme ekosistemi, bir ki\u015finin kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 farkl\u0131 ara\u00e7lar\u0131n, teknolojilerin ve sistemlerin performans\u0131 ve farkl\u0131 faaliyetlerin katk\u0131lar\u0131 hakk\u0131nda veri iletebilece\u011fi bir ortam sa\u011flayacakt\u0131r. Bu vizyonun anahtar\u0131 olarak, farkl\u0131 sistemlerin birlikte \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131, anlaml\u0131 verileri toplamas\u0131 ve payla\u015fmas\u0131; bu derlenmi\u015f bilgileri, uyarlanm\u0131\u015f \u00f6\u011fretimi desteklemek i\u00e7in kullanmas\u0131 gerekecektir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, \u00f6\u011frenme sistemlerinde daha fazla birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirli\u011fe ve buna ba\u011fl\u0131 olarak \u00f6\u011frenme ile ilgili verilerin daha fazla ta\u015f\u0131nabilirli\u011fine ihtiyac\u0131m\u0131z olacakt\u0131r. De\u011fi\u015fimin bir b\u00f6l\u00fcm\u00fc b\u00fcy\u00fck olas\u0131l\u0131kla, \u00f6zg\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fc sa\u011flamak, \u00f6\u011frenenlerin mahremiyet ihtiya\u00e7lar\u0131na sayg\u0131 duymak ve farkl\u0131 sistemler aras\u0131nda arac\u0131l\u0131k yapmak i\u00e7in meta verileri kullanan, \u00f6\u011frenene ait ve y\u00f6netilen veri sistemleri olu\u015fturmay\u0131 i\u00e7erecektir. Bu, g\u00fcvenli\u011fi, mahremiyeti, mimariyi ve i\u00e7eri\u011fi bar\u0131nd\u0131rmak i\u00e7in benzersiz bir yetenek seti gerektirecektir ve \u00f6\u011frenme sistemlerinin geli\u015ftirilmesi, da\u011f\u0131t\u0131m\u0131, \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi ve de\u011ferlendirilmesine y\u00f6nelik talepleri de ortaya \u00e7\u0131karacakt\u0131r. Teknolojik \u00f6\u011frenme mimarisi, gelecekteki \u00f6\u011frenim ekosisteminin temel omurgas\u0131n\u0131 olu\u015fturur. Zaman ve uzaydaki ba\u011flant\u0131 t\u00fcm vizyonu m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lar. Bu nedenle birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirlik, veri \u00f6zellikleri ve kat\u0131l\u0131mc\u0131 merkezli evrensel profiller, \u00f6neriler listemizin en \u00fcst\u00fcnde yer al\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

\r\n\r\nBir evrensel \u00f6\u011frenme profili<\/strong>, bireylerin e\u011fitim se\u00e7imlerini, ki\u015fiselle\u015ftirmeyi, istihdama uygunlu\u011fu ve ki\u015fisel geli\u015fimi y\u00f6nlendirmek i\u00e7in verilerini tutabilecekleri ve istedikleri \u015fekilde payla\u015fabilecekleri harici bir havuz g\u00f6revi g\u00f6recektir.\r\n\r\n<\/div>\r\n \r\n

2. Tam Kapsaml\u0131 Yetkinlikleri Te\u015fvik Edin<\/h3>\r\n

Okullar ve i\u015fverenler, sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015f (\u00f6z d\u00fczenleyici) ve fiziksel geli\u015fimin etkilerini giderek daha fazla fark ediyor. Bu yeterlilikler her zaman \u00f6nemli olsa da bunlar\u0131n uzun s\u00fcreli i\u015fleyi\u015f \u00fczerindeki etkisinin daha fazla tan\u0131nmas\u0131 ve bunun sonucunda da geli\u015fimlerini daha aktif ve kas\u0131tl\u0131 olarak destekleme motivasyonu vard\u0131r. Bu \u201ctam kapsaml\u0131\u201d yetkinlikleri geli\u015ftirmek ilk f\u0131rsatta ba\u015flamal\u0131 ve hayat\u0131m\u0131z boyunca da devam etmelidir, \u00e7\u00fcnk\u00fc bireyler b\u00fcy\u00fcd\u00fck\u00e7e b\u00fct\u00fcnsel yetkinliklerini test etmeye devam edecek ve etkili bir \u015fekilde seyr\u00fcsefer i\u00e7in ki\u015fisel stratejiler gerektirecek yeni zorluklarla kar\u015f\u0131la\u015facaklard\u0131r.<\/p>\r\n

\u00d6nemli Hususlar<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n
\r\n

1<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n

\r\n
\r\n

Ba\u011f\u0131ms\u0131z birimler aras\u0131nda k\u00f6pr\u00fc kurun<\/strong><\/p>\r\n

Sistem birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirli\u011fini ve veri payla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 etkinle\u015ftirin<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenene ait evrensel \u00f6\u011frenen profilleri geli\u015ftirin<\/p>\r\n

G\u00fcvenlik, mahremiyet, mimari ve i\u00e7erik payla\u015f\u0131m\u0131 ile ilgili sorular\u0131 ara\u015ft\u0131r\u0131n<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

2<\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Tam Kapsaml\u0131 Yetkinlikleri Te\u015fvik Edin<\/strong><\/p>\r\n

Sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015fsel ve fiziksel geli\u015fimi b\u00fct\u00fcnle\u015ftirin<\/p>\r\n

Varl\u0131k modellerini (norm referansl\u0131 geli\u015fimsel modellere kar\u015f\u0131) uygulay\u0131n<\/p>\r\n

Geli\u015fim boyutlar\u0131nda ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f m\u00fcdahaleler kullan\u0131n<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n
\r\n

3<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n

\r\n
\r\n

Gayri resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi ortaya \u00e7\u0131kar\u0131n ve etkinle\u015ftirin<\/strong><\/p>\r\n

Gayri resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi kabul edin ve entegre edin<\/p>\r\n

Bireylerin \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme yeteneklerini te\u015fvik edin<\/p>\r\n

Gruplar\u0131n sosyal \u00f6\u011frenmeye kat\u0131lmas\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131r\u0131n<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

4<\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

De\u011ferlendirmeyi geli\u015ftirin<\/strong><\/p>\r\n

\u00d6zellikle K\u201312'de y\u00fcksek riskli \u00f6zetleyici de\u011ferlendirmeleri s\u0131n\u0131rlay\u0131n<\/p>\r\n

Sistemi portf\u00f6y tabanl\u0131 ve deneyimsel bi\u00e7imlendirici de\u011ferlendirmelerle b\u00fct\u00fcnle\u015ftirin<\/p>\r\n

De\u011ferlendirme verilerini ve geri bildirimleri \u00f6\u011frenenlere g\u00f6r\u00fcn\u00fcr hale getirin<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n
\r\n

5<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n

\r\n
\r\n

\u00d6\u011frenme uzmanlar\u0131n\u0131 g\u00fc\u00e7lendirin ve becerilerini geli\u015ftirin<\/strong><\/p>\r\n

\u00d6\u011frenen uzmanlar\u0131n\u0131n ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 yeni \u00f6zellikleri geli\u015ftirmelerine yard\u0131mc\u0131 olun<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme uzmanlar\u0131n\u0131n organizasyonun yeniden de\u011ferlendirin; tak\u0131mlara odaklan\u0131n<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme m\u00fchendislerinin geli\u015fimini tan\u0131mlay\u0131n ve destekleyin<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

6<\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

\u00d6\u011frenme ve personel i\u015flevleri aras\u0131nda e\u015fleme yap\u0131n<\/strong><\/p>\r\n

E\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi yetenek y\u00f6netimi ile daha s\u0131k\u0131 bir \u015fekilde b\u00fct\u00fcnle\u015ftirin<\/p>\r\n

Serbest \u00f6\u011frenmeye daha iyi uyum sa\u011flamak i\u00e7in \u00f6rg\u00fct sistemlerini g\u00fcncelleyin<\/p>\r\n

Beceri geli\u015ftirme ve yeniden beceri kazand\u0131rma programlar\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n
\r\n

7<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n

\r\n
\r\n

Zihniyet de\u011fi\u015fimine ge\u00e7in<\/strong><\/p>\r\n

Bili\u015fsel ve \u00f6\u011fretmen merkezli b\u00fct\u00fcnsel ve \u00f6\u011frenen merkezli sistemlere<\/p>\r\n

Do\u011frusal ve zaman esasl\u0131 olandan, ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f ve do\u011frusal olmayana<\/p>\r\n

Yal\u0131t\u0131lm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme sistemlerinden ba\u011flant\u0131l\u0131 \u00f6\u011frenme sistemlerine<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

8<\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Geni\u015f \u00f6l\u00e7ekte, teknolojik ve metodolojik olarak \u00f6\u011frenmeyi etkinle\u015ftirin<\/strong><\/p>\r\n

Geni\u015fletilebilir, a\u00e7\u0131k mimari bile\u015fenler olu\u015fturun<\/p>\r\n

Birbirine ba\u011fl\u0131, hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi destekleyen ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemleri<\/p>\r\n

Sosyal ve \u00f6rg\u00fctsel yap\u0131lardaki de\u011fi\u015fiklikleri g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurun<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n
\r\n

9<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n

\r\n
\r\n

Uygun ve eri\u015febilir tasar\u0131m<\/strong><\/p>\r\n

KA \/ KD ile ilgili hususlar\u0131 \u00f6ncelikli kabul edin<\/p>\r\n

T\u00fcm \u00f6\u011frenenlerin yeterli ba\u011flant\u0131ya ve teknolojiye eri\u015fime sahip oldu\u011fundan emin olun<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme ekosisteminin sosyal etkilerini dikkatlice de\u011ferlendirin<\/p>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

10<\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Y\u00f6neti\u015fimin yasa ve politikalarla uyumlu olmas\u0131n\u0131 sa\u011flay\u0131n<\/strong><\/p>\r\n

Yasalar\u0131 ve politikalar\u0131 de\u011ferlendirin (ve g\u00fcncelleyin)<\/p>\r\n

Farkl\u0131 kesimlerdeki meslek \u00f6rg\u00fctlerinin kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 te\u015fvik edin<\/p>\r\n

\u00c7al\u0131\u015fma gruplar\u0131 ve y\u00f6neti\u015fim s\u00fcre\u00e7leri geli\u015ftirin<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

\u00d6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n oda\u011f\u0131n\u0131 \u00f6rg\u00fcn e\u011fitimin bir par\u00e7as\u0131 olarak sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015fsel ve fiziksel geli\u015fimi i\u00e7erecek \u015fekilde geni\u015fletmek i\u00e7in temel e\u011fitim d\u00f6neminde (anaokulundan 8. s\u0131n\u0131fa kadar) ba\u015flamak gerekir. Bu alanlardaki \u00f6\u011fretmenler i\u00e7in hedefler olu\u015fturmak, t\u00fcm \u00f6\u011freneni geli\u015ftirmeye odaklanm\u0131\u015f olarak s\u0131n\u0131fta vakit ge\u00e7irmeleri i\u00e7in gereken politika gerek\u00e7elerini sa\u011flar. Ancak bu yeterliliklerin d\u00e2hil edilmesi, norm ile referans verilen veya \"tipik geli\u015fim\" a\u015famalar\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in iyile\u015ftirme gereken alanlara odaklanmak yerine \u00f6\u011frencilerin \u015fu anda neler yapabilecekleri ve bir sonraki a\u015famada ne \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fi \u00fczerinde daha fazla vurgu yapan bir varl\u0131k modeli olarak de\u011fi\u015fiklik yap\u0131lmas\u0131n\u0131 gerektirir. Ba\u015far\u0131 oda\u011f\u0131n\u0131 geli\u015fime \u00e7evirmi\u015f olan bu de\u011fi\u015fim, \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenmeye \u00f6m\u00fcr boyu ilgi duymak ve te\u015fvik etmek i\u00e7in motivasyonu da geli\u015ftirebilir.<\/p>\r\n

Orta \u00f6\u011fretim ve orta \u00f6\u011fretim sonras\u0131 kurumlarda, bu yeterlikleri daha geleneksel m\u00fcfredata entegre etmeye devam ederken yine de bireylerin farkl\u0131 oranlarda b\u00fcy\u00fcd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc ve olgunla\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 kabul etmeliyiz. Di\u011fer bir deyi\u015fle, geli\u015fimin varl\u0131k modelinin erken yeti\u015fkin ve yeti\u015fkin e\u011fitimine devam etmesi gerekecek, bu da bireylerin potansiyel yetenekleri geni\u015fledik\u00e7e ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f e\u011fitime daha fazla ihtiya\u00e7 olu\u015fturacakt\u0131r.<\/p>\r\n

\u0130\u015fyeri ortamlar\u0131nda da i\u015fverenlerin \u201ctam kapsaml\u0131\u201d yeterliliklere giderek daha fazla de\u011fer verece\u011fini ve i\u015fe almaya \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131n\u0131, dolay\u0131s\u0131yla yeti\u015fkinlik boyunca bunlar\u0131 geli\u015ftirmenin ve \u00f6l\u00e7menin daha da kritik hale gelece\u011fini tahmin ediyoruz. Bununla birlikte, bu yetkinlikleri geli\u015ftirmek ve ki\u015filerin mevcut durumlar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmek, daha az kontrol sahibi olunan orta \u00f6\u011fretim sonras\u0131 ve i\u015f g\u00fcc\u00fc ortamlar\u0131nda olduk\u00e7a zor olacakt\u0131r. Bu nedenle, gayriresm\u00ee ve serbest \u00f6\u011frenmenin bu sonu\u00e7lar \u00fczerindeki etkileri \u00f6l\u00e7mek ve onlardan daha iyi yararlanmak gerekli olacakt\u0131r. Bu deneyimleri anlaml\u0131 bir \u015fekilde yakalayan veriler ve bu ayarlarda sergilenen ilgi alanlar\u0131 ve bili\u015fsel olmayan yetenekler (sosyal, duygusal ve fiziksel) bireylerin bu de\u011ferlendirmeleri bilgilendirmelerine yard\u0131mc\u0131 olabilir, gelecekteki \u00f6\u011frenme ve geli\u015fim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilir, \u00f6\u011frenenlerin \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenim motivasyonlar\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilir ve \u00f6\u011frenilenleri farkl\u0131 b\u00f6l\u00fcmlerde birle\u015ftirmeye yard\u0131mc\u0131 olur. Di\u011fer \u015feylerin yan\u0131 s\u0131ra, bu ayn\u0131 zamanda i\u015f yeri ve \u00f6\u011frenim yeri ayarlar\u0131 aras\u0131ndaki \"perdeyi kald\u0131rmay\u0131\" ve \u00f6\u011frenme ve performans (veya operasyonel) mek\u00e2nlar\u0131 aras\u0131nda daha yak\u0131n entegrasyona izin vermeyi gerektirecektir.<\/p>\r\n\r\n

3. Gayri resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi ortaya \u00e7\u0131kar\u0131n ve etkinle\u015ftirin<\/h3>\r\n
\r\n\r\nGelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi, bizi, var olan b\u00fct\u00fcn \u00f6\u011frenme yap\u0131lar\u0131n\u0131, s\u00fcre\u00e7lerini ve sistemlerini birbirine ba\u011flayan \u00f6\u011frenmeye b\u00fct\u00fcnsel bir yakla\u015f\u0131ma do\u011fru hareket ettiriyor.\r\n\r\n<\/div>\r\n

E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim \u00e7evrelerinden, 70:20:10 modeli olarak bilinen pop\u00fcler bir kavram var. Ara\u015ft\u0131rma, \u00f6\u011frenmenin yakla\u015f\u0131k %70'inin gayriresm\u00ee veya i\u015f ba\u015f\u0131nda, yakla\u015f\u0131k %20'sinin akran ve sosyal \u00f6\u011frenmeyi kapsad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve sadece %10'unun \u00f6rg\u00fcn e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimde ger\u00e7ekle\u015fti\u011fini iddia ediyor. Bu model kat\u0131 bir nicel kural de\u011fil, yaln\u0131zca genel bir kavram olsa da resm\u00ee olmayan \u00f6\u011frenmenin, yani \u00f6\u011frenmenin %90'\u0131n\u0131n resm\u00ee ortamlar\u0131n d\u0131\u015f\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fti\u011finin ortaya \u00e7\u0131kmas\u0131n\u0131n \u00f6neminin alt\u0131n\u0131 \u00e7izmeye yard\u0131mc\u0131 olur. Kay\u0131t d\u0131\u015f\u0131 \u00f6\u011frenme yayg\u0131n ve mesleki, akademik ve ki\u015fisel ya\u015famlar\u0131m\u0131z\u0131n dokusuna i\u00e7 i\u00e7e ge\u00e7mi\u015f durumdad\u0131r ve b\u00fct\u00fcnsel, ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenme hedefine ula\u015fmak i\u00e7in bu karma\u015f\u0131k davran\u0131\u015f k\u00fcmesini ortaya \u00e7\u0131karabilmeli ve anlayabilmeliyiz.<\/p>\r\n

Daha kaotik ve veriye doymu\u015f bir d\u00fcnyaya ilerledik\u00e7e, \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme becerileri veya \u00f6\u011frenmede kendini izleme ve motive etme yetene\u011fi daha da \u00f6nemli hale gelecektir. Buna g\u00f6re, gelecekte \u00f6\u011frenme, yaln\u0131zca ki\u015finin sa\u011flanan materyali \u00f6\u011frenme yetene\u011fine de\u011fil, yeni bilgileri arama, do\u011frulu\u011funu ve uygunlu\u011funu belirleme ve onu ger\u00e7ek d\u00fcnyaya eri\u015filebilir ve \u00e7evrilebilir bir \u015fekilde \u00f6z\u00fcmseme yetene\u011fine de dayanacakt\u0131r. \u0130nsanlar\u0131 tahrif edilmi\u015f verilerden do\u011frular\u0131 ay\u0131rt etme, veri doygunlu\u011fu ve a\u015f\u0131r\u0131 bilgi y\u00fck\u00fcn\u00fc y\u00f6netme ve hayat boyu \u00f6\u011frenme maratonuna yetecek enerji geli\u015ftirmek i\u00e7in e\u011fitmeli ve g\u00fc\u00e7lendirmeliyiz. Ancak, bireylerin etkili gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenmeye kat\u0131lma yetenekleri<\/em> farkl\u0131l\u0131k g\u00f6stermektedir. Bu nedenle, \u00f6rne\u011fin kaynaklara eri\u015fim sa\u011flayarak, \u00f6\u011frenme i\u00e7eri\u011fini daha kolay \"bulunabilir\" hale getirerek (meta veriler arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla) veya ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f y\u00f6nlendirmeyle \u00f6\u011frenmeyi te\u015fvik ederek bireylerin \u00f6z d\u00fczenleme becerilerini geli\u015ftirmek ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenme konusunda aktif kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131rmak \u00f6nemlidir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n
\r\n
\r\n

Performans bi\u00e7imini ortadan kald\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131zda, insanlar farkl\u0131 davran\u0131r. \"Uygulama\" ortamlar\u0131nda, biri taraf\u0131ndan incelemeden ve yarg\u0131lamadan \u00e7al\u0131\u015ft\u0131klar\u0131nda hata yapabilme \u00f6zg\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc i\u00e7indedirler. Ancak, insanlar de\u011ferlendirildiklerini fark ettiklerinde farkl\u0131 bir zihin yap\u0131s\u0131 ve odak noktas\u0131 ortaya \u00e7\u0131kar. Daha geleneksel de\u011ferlendirmenin yerine \u201cmahremiyet de\u011ferlendirmesi yapsak, b\u00fcy\u00fcme d\u00fc\u015f\u00fcnce yap\u0131lar\u0131na ve \u00f6\u011frenmenin en iyi \u015fekilde nas\u0131l ger\u00e7ekle\u015fece\u011fine kar\u015f\u0131 bir paradigmay\u0131 tan\u0131tacak m\u0131y\u0131z? Her zaman \"a\u00e7\u0131k\" olmalar\u0131 gerekiyorsa, bu \u00f6\u011frenenlerimiz i\u00e7in ger\u00e7ekten zorlay\u0131c\u0131 bir dinamik olabilir.<\/p>\r\n

Dr. Michelle <\/strong>Barrett<\/strong>,<\/strong><\/p>\r\n

Ara\u015ft\u0131rma Teknolojileri Ba\u015fkan Yard\u0131mc\u0131s\u0131,<\/p>\r\n

Veri Bilimi ve Analitik, ACT<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

\u00c7e\u015fitli gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemleri aras\u0131nda, sosyal \u00f6\u011frenme olduk\u00e7a etkili ve pratik olarak desteklenebilir oldu\u011fu g\u00f6r\u00fcl\u00fcyor. Her \u015fey i\u015fbirli\u011fi ile ilgilidir. Bireylerin birbirleriyle payla\u015fmalar\u0131 ve \u00f6\u011frenmelerini sa\u011flayan baz\u0131 sosyal \u00f6zellikleri beraberinde getiriyor. \u0130ster profesyonel ister akademik ortamda olsun, i\u015fbirli\u011fi sa\u011flamak, bilgi payla\u015f\u0131m\u0131 yapmak ve fikir yaratmak \u00f6nemlidir ve t\u00fcm etkile\u015fimler resm\u00ee olmak zorunda de\u011fildir. Su sebilinin yan\u0131nda yap\u0131lan k\u0131sa konu\u015fmalar ve gayriresm\u00ee geri bildirimler, i\u015fin nas\u0131l ger\u00e7ekle\u015ftirildi\u011fine dair \u015fa\u015f\u0131rt\u0131c\u0131 derecede \u00f6nemli etkilere sahiptir.<\/p>\r\n

Zaten, bir\u00e7ok ticari tedarik\u00e7i, bu t\u00fcr gayriresm\u00ee f\u0131rsatlar\u0131 desteklemek ve entegre etmek i\u00e7in \u00e7\u00f6z\u00fcmler geli\u015ftirmektedir. \u00d6\u011frenme ve geli\u015ftirme sekt\u00f6r\u00fc ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenenlere ki\u015fisel, anlaml\u0131 ve ilgi \u00e7ekici sosyal \u00f6\u011frenme deneyimleri sa\u011flamaya yard\u0131mc\u0131 olabilecek ilgili analitikleri toplamay\u0131 ama\u00e7lamaktad\u0131r. Bilimsel topluluk h\u00e2l\u00e2 adrese,-gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme i\u00e7in en iyi uygulanan \u00f6rg\u00fctsel ba\u011flamlarda yayg\u0131n e\u011fitimi destekleme ve resm\u00ee aral\u0131\u011f\u0131n\u0131 \u00f6l\u00e7mek i\u00e7in nas\u0131l bireylerin kendi kendini d\u00fczenleyen bir \u00f6\u011frenme yeteneklerini geli\u015ftirmek i\u00e7in nas\u0131l anlay\u0131\u015f\u0131m\u0131z\u0131 olgunla\u015fan d\u00e2hil olmak \u00fczere gereken her \u015feye ra\u011fmen, bir\u00e7ok ara\u015ft\u0131rma sorular\u0131 kal\u0131r.<\/p>\r\n

4. De\u011ferlendirmeyi geli\u015ftirin<\/p>\r\n

De\u011ferlendirmeler, \u00fcrettikleri \u00f6\u011frenme verileri ve sa\u011flad\u0131klar\u0131 de\u011ferlendirmeler ile birlikte, e\u011fitim ve e\u011fitimde temel roller \u00fcstlenir. Gelecekte, ki\u015fiselle\u015ftirmeye ve veriye dayal\u0131 sistemlere verilen k\u0131ymetin \u00e7o\u011falmas\u0131yla de\u011ferlendirmelerin \u00f6nemi daha da artacakt\u0131r. Bununla birlikte, de\u011ferlendirmelerin niteli\u011fi de de\u011fi\u015fecektir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n
\r\n
\r\n

Sorun \u015fu ki, \u00f6\u011frencileri de\u011ferlendirmelerle bombard\u0131mana tutmam\u0131zdan dolay\u0131, proje temelli \u00e7al\u0131\u015fma yapmak i\u00e7in zaman bulam\u0131yoruz. Bu, ba\u015fl\u0131 ba\u015f\u0131na bir yenilgidir. \u00d6\u011fretmenlerin derslerde, test ve s\u0131navlardan zaman bularak \u00f6\u011frencilerle birlikte uygulama yapmaya f\u0131rsatlar\u0131 kalm\u0131yor.<\/p>\r\n

Sandra <\/strong>Maldonado<\/strong>-Ross<\/strong><\/p>\r\n

Ba\u015fkan, Seminole E\u011fitim Derne\u011fi (Florida)<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

K\u201312 d\u00fczeyinde, standartla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f de\u011ferlendirmelerin say\u0131s\u0131 ve kullan\u0131m\u0131 \u015fu anda \u00f6\u011frenmede bir\u00e7ok zorluk te\u015fkil etmektedir. Bug\u00fcn, ABD sisteminde, \u00f6\u011frencilerin \u00e7ok say\u0131da standart test kat\u0131lmalar\u0131 gerekiyor; bunlardan elde edilen sonu\u00e7lar, zorluk \u00e7eken \u00f6\u011frencileri tan\u0131mlamak veya toplamda, d\u00fc\u015f\u00fck performans g\u00f6steren okul sistemlerini ortaya \u00e7\u0131karmak i\u00e7in kullan\u0131l\u0131yor. Her iki durumda da de\u011ferlendirmeler hesap verebilirlik ara\u00e7lar\u0131 olarak hizmet eder. Bir \u00e7ocu\u011fun veya okulun istedi\u011fi g\u00f6sterildikten sonra, iyile\u015ftirilmelerine odaklanmak ve izlemek i\u00e7in daha fazla de\u011ferlendirme kullan\u0131l\u0131r. Bu mant\u0131kl\u0131 g\u00f6r\u00fcnse de pratikte, bu t\u00fcr ayr\u0131nt\u0131l\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalara harcanan zaman, genel \u00f6\u011frenme s\u00fcresini t\u00fcketmenin yan\u0131 s\u0131ra duygusal ve bili\u015fsel olarak da yorucu olabilir. B\u00f6yle \u00f6nemli sonu\u00e7lar\u0131 olan \u00f6zetleyici s\u0131navlara yap\u0131lan vurgunun, oda\u011f\u0131 ger\u00e7ek \u00f6\u011frenmeden uzakla\u015ft\u0131rd\u0131\u011f\u0131 ve bunun yerine, genel olarak yukar\u0131da a\u00e7\u0131klanan \u201ctayfl\u0131\u201d yeterliliklerin d\u0131\u015flanmas\u0131na y\u00f6nelik bili\u015fsel yetenekleri vurgulayan y\u00fczeysel \u201cs\u0131nav\u0131 ge\u00e7me\u201dye te\u015fvik etti\u011fi g\u00f6sterilmi\u015ftir.<\/p>\r\n

Gelecekte, orta ve orta\u00f6\u011fretim sonras\u0131 e\u011fitim i\u00e7in de\u011ferlendirmeler, t\u00fcm geli\u015fim boyutlar\u0131nda geri bildirimlere ve \u201cileriye d\u00f6n\u00fck\u201d deste\u011fe odaklanmal\u0131d\u0131r. M\u00fcmk\u00fcn oldu\u011fu \u00f6l\u00e7\u00fcde ve bireylerin s\u00fcrekli olarak izlenmemesi i\u00e7in dengeli bir \u015fekilde, b\u00fct\u00fcnle\u015ftirici bi\u00e7imlendirici de\u011ferlendirmelere, sakl\u0131 de\u011ferlendirmelere, portf\u00f6y de\u011ferlendirmelerine ve deneysel denemelere daha \u00e7ok benzeyen formlarda otomatik de\u011ferlendirmelerin ritmi g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurulmal\u0131d\u0131r. Bu nedenle, mevcut de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerinin, notlar\u0131n a\u00e7\u0131klanmas\u0131n\u0131n veya standartla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f test y\u00f6ntemlerinin \u00f6tesinde yetenekleri kan\u0131tlaman\u0131n yeni yollar\u0131n\u0131 anlamaya b\u00fcy\u00fck \u00f6nem verilmesi gerekmektedir. De\u011ferlendirme kavramlar\u0131m\u0131z\u0131n da kapsam\u0131n\u0131n geni\u015fletilmesi gerekiyor. \u00d6rne\u011fin, g\u00f6rev ba\u015far\u0131s\u0131 ve \u00f6dev ba\u015far\u0131s\u0131 gibi b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekli sonu\u00e7lar\u0131n de\u011ferlendirilmesi, yetkinli\u011fin belirlenmesi i\u00e7in \u00f6nemli ve ge\u00e7erli veriler sa\u011flayabilir. Bununla birlikte, bu t\u00fcr \u00f6rg\u00fctsel de\u011ferlendirmelerin, bu performans\u0131 te\u015fvik edebilecek veya i\u00e7indeki bo\u015fluklara cevap verebilecek \u00f6\u011frenme kurumlar\u0131yla ba\u011flant\u0131l\u0131 olmal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenme ve performans de\u011ferlendirmelerini art\u0131k s\u0131ral\u0131, nedeni olan, kronolojik olaylar olarak de\u011ferlendiremeyiz; daha ziyade, her ikisi de ayr\u0131lmaz bir \u015fekilde ba\u011flant\u0131l\u0131 ve birbirine ba\u011fl\u0131 hale gelir.<\/p>\r\n

De\u011ferlendirme, geri bildirim ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenme aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi dikkate almak \u00f6zellikle anlaml\u0131d\u0131r. Bireylerin, gruplar\u0131n ve kurulu\u015flar\u0131n \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme s\u00fcrecini daha iyi hale getirmek i\u00e7in verilerine hem ayr\u0131 d\u00fczeyde (\u00f6r. Bir de\u011ferlendirmeden elde edilen veriler) hem de toplu olarak (\u00f6r. \u00d6\u011frenim arklar\u0131 genelinde) eri\u015fmeleri gerekir. Bu t\u00fcr veriler daha iyi \u00f6\u011frenme ve geli\u015ftirme se\u00e7eneklerini \u015fekillendirebilir ancak bunu garanti etmezler. Veriler tek ba\u015f\u0131na yeterli de\u011fildir; verilerin karar vermeyi destekleyecek \u015fekilde sunulmas\u0131 gerekir. Ancak, b\u00fcy\u00fck hacimli veriler karma\u015fa ve a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenmeye neden olarak, bu verilerin \u00f6nemsiz ve daha az kullan\u0131\u015fl\u0131 olmas\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u201cg\u00fcr\u00fclt\u00fc\u201d sisteme girerek verilerin netli\u011fini veya ger\u00e7ek anlam\u0131n\u0131 azaltabilir. Bu nedenle, bireylerin verileri i\u00e7g\u00f6r\u00fclere ve eylemlere d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmesine yard\u0131mc\u0131 olacak ara\u00e7lara ihtiya\u00e7 vard\u0131r. Buna g\u00f6re, \u00f6\u011frenenlerin, \u00f6\u011frenme kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011frenme kurulu\u015flar\u0131n\u0131n modern \u00f6\u011frenme sistemlerinde gezinmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in b\u00fcy\u00fck veri analizleri ve beraberindeki g\u00f6rselle\u015ftirmelere ihtiya\u00e7 vard\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

5. \u00d6\u011frenme uzmanlar\u0131n\u0131 g\u00fc\u00e7lendirin ve becerilerini geli\u015ftirin<\/h3>\r\n

\u00d6\u011frenme ba\u011flamlar\u0131 geli\u015ftik\u00e7e, \u00f6zellikle \u00f6\u011fretmenler, e\u011fitmenler, e\u011fitim teknologlar\u0131 ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 da d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00f6\u011frenme profesyonelleri i\u00e7in roller ve ihtiya\u00e7lar da de\u011fi\u015fecektir. Bu de\u011fi\u015fim ve sekt\u00f6rdeki ilerleme h\u0131z\u0131, alandaki \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n en son ara\u015ft\u0131rmalar\u0131, teknolojileri ve d\u00fczenlemeleri takip ederek s\u00fcrekli \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fi anlam\u0131na gelir. \u00c7e\u015fitli medyalarda resm\u00ee ve gayriresm\u00ee y\u00f6ntemleri kullanarak, \u00f6\u011frenme profesyonellerini yeniden beceri ve \u00fcst beceri kazanmalar\u0131 i\u00e7in devam eden mesleki geli\u015fim kritik olacakt\u0131r.<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme profesyonelleri de yeni tak\u0131m \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 becerilerine ihtiya\u00e7 duyacakt\u0131r. Ge\u00e7mi\u015fte, bir \u00f6\u011fretmen di\u011fer \u00f6\u011frenim profesyonellerinin deste\u011fine gerek kalmadan, yal\u0131t\u0131lm\u0131\u015f bir s\u0131n\u0131fta m\u00fckemmel \u00f6\u011fretmenlik yapabilirdi. Gelecekte, her biri benzersiz uzmanl\u0131k alan\u0131na sahip uzman ekiplerin olmas\u0131 gerekecektir. Pedagoglar\u0131n veri bilimcileri ile \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekecek; YZ geli\u015ftiricilerinin medya tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ile i\u015fbirli\u011fi yapmas\u0131 gerekecek ve insan kaynaklar\u0131 uzmanlar\u0131n\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim liderleriyle e\u015f g\u00fcd\u00fcm i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 gerekecek. Ki\u015fisel d\u00fczeyde, bireylerin uygun i\u015fbirlik\u00e7i beceriler geli\u015ftirmesi gerekecek ve \u00f6rg\u00fctsel olarak da yeni idari yap\u0131lara ihtiya\u00e7 duyulacak. \u00d6rne\u011fin, bir dersi tasarlamak, geli\u015ftirmek ve uygulamak i\u00e7in tek bir \u00f6\u011fretmen atamak yerine, karma bir ekip gerekecek. Bu ki\u015filerden baz\u0131lar\u0131, merkezi bir ortak yetenek \u201chavuzu\u201d i\u00e7inde (\u00f6r., veri analistleri i\u00e7in) yer al\u0131rken, di\u011ferleri belirli bir programa (\u00f6r., ana \u00f6\u011fretmen) dahilinde g\u00f6rev yapabilir. B\u00fct\u00fcnsel \u00e7\u00f6z\u00fcmler, t\u00fcm 70\/20\/10 e\u011fitim bile\u015feni olan \u00e7apraz e\u011fitim yetenek y\u00f6netimi profesyonellerini, kurumsal y\u00f6neticileri ve i\u015flem denet\u00e7ilerini kapsayacakt\u0131r.<\/p>\r\n

Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi hem mikro hem de makro d\u00fczeyli \u00f6\u011fretim stratejilerini destekleyen, hatta \u201caradaki\u201d \u00f6\u011frenme deneyimlerinden ve etkinliklerinden, s\u0131n\u0131flar, dersler ve ya\u015fam olaylar\u0131 aras\u0131nda-\u00f6\u011frenenlerin ilgi alanlar\u0131na, ihtiya\u00e7lar\u0131na, \u00f6nceden bilgiye ve kaynaklara uyum sa\u011flamak i\u00e7in son derece teknik ve i\u015fbirlik\u00e7i bir ortam olacakt\u0131r. Hayat boyu \u00f6\u011frenmeye, b\u00fcy\u00fck \u00f6\u011frenim verilerinden ve yeni \u00f6\u011frenme stratejilerinden yararlanmaya ba\u015flad\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u00f6\u011frenim profesyonellerinin yeni bilgi ve becerilere ihtiyac\u0131 olacak. Bu, bir \u00f6\u011frenme M\u00fchendisi kavram\u0131n\u0131 tan\u0131mlamak (Bk., B\u00f6l\u00fcm 16), teknoloji ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 aras\u0131ndaki bo\u015fluklar\u0131 kapatmak ve izole \u00f6\u011fretim etkinlikleri ile daha b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekli \u00f6\u011frenme sistemleri aras\u0131ndaki bo\u015fluklar\u0131 kapatma \u00e7abalar\u0131n\u0131 h\u0131zland\u0131rd\u0131. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi, mesleki uygulamalar, sertifikaland\u0131rma ve beceriler, mesleki geli\u015fim s\u00fcre\u00e7lerini ve ekiplere ve kurulu\u015flara entegrasyonu tan\u0131mlayan yeni kavramsal modellere ihtiyac\u0131m\u0131z olacak.<\/p>\r\n\r\n

6. \u00d6\u011frenme ve personel i\u015flevleri aras\u0131nda e\u015fleme yap\u0131n<\/h3>\r\n

Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi vizyonu, \u00f6\u011frenmeyi, i\u015f ve ki\u015fisel ba\u011flamlar boyunca \u00f6r\u00fclm\u00fc\u015f, ya\u015fam\u0131n ayr\u0131lmaz ve devam eden bir y\u00f6n\u00fc olarak g\u00f6rmektedir. Bu, hi\u00e7 \u015f\u00fcphesiz i\u015fverenler i\u00e7in benzersiz etkilere sahiptir ve \u201c\u0130nsanlar\u0131 birbirine ba\u011flayarak ve performans\u0131 art\u0131rmak i\u00e7in geni\u015f bir i\u00e7erik, s\u00fcre\u00e7 ve teknoloji yelpazesi ile destekleyerek bireysel ve kurumsal etkinli\u011fi geli\u015ftiren bir \u00f6\u011frenme ve performans ekosistemi<\/em> olarak bu teknolojiden yararlanacakt\u0131r\u201d . Ba\u015fka bir deyi\u015fle, i\u015fverenlerin yetenek y\u00f6netimi, performans deste\u011fi, bilgi y\u00f6netimi, uzmanlara eri\u015fim, Sosyal A\u011f ve i\u015fbirli\u011fi ve yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme i\u015flevleri i\u00e7in onu kullanmaya \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131n\u0131 hayal ediyoruz.<\/p>\r\n

Bu bile\u015fenlerden kurulu\u015flar, bariz bir bi\u00e7imde bireyleri geli\u015ftirmek ve istihdam etmek ve kurumlar\u0131n\u0131 optimize etmek i\u00e7in sonsuz say\u0131da dinamik \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcretebilirler. \u00d6rne\u011fin, kurulu\u015flar, bir ki\u015finin kapasitesinin br\u00fct \u00f6l\u00e7\u00fcmlerinden (derece, unvan\u0131 gibi) ve yetkinlik bile\u015fimlerine do\u011fru kayarak bireyleri daha iyi se\u00e7ip yerle\u015ftirebilecektir. Psikolojik ve davran\u0131\u015fsal analitik veriler, geli\u015fim \u00f6nerilerine, yeteneklerin belirlenmesine ve i\u015fverenler ile e\u011fitim deneyimleri aras\u0131ndaki ba\u011flant\u0131ya yard\u0131mc\u0131 olacakt\u0131r. Ayn\u0131 veriler, g\u00f6revlendirmeleri iyile\u015ftirmek veya daha y\u00fcksek haf\u0131zada tutma oranlar\u0131n\u0131 te\u015fvik etmek i\u00e7in de kullan\u0131labilir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n
\r\n
\r\n

\u00a0\u00d6\u011fretmenlerin derslikteki en b\u00fcy\u00fck sorunlar\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu sormalar\u0131 i\u00e7in bir anket yapt\u0131m. Ankette d\u00f6rt \u00f6nemli konu ortaya \u00e7\u0131kt\u0131.<\/p>\r\n

Birincisi, akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck art\u0131k yok: \u201cya\u015fad\u0131k\u00e7a \u00f6\u011frenme art\u0131k yok\u201d.<\/p>\r\n

Di\u011fer b\u00fcy\u00fck konulardan baz\u0131lar\u0131 de\u011ferlendirmelerle ilgilidir. \u00d6\u011fretmenlere ve y\u00f6neticilere bask\u0131 yap\u0131yorlar. Ba\u015fka herhangi bir i\u015fte, g\u00f6rd\u00fcklerinize g\u00f6re de\u011ferlendirilirsiniz, ancak insanlar ameliyatlara girmez ve cerrah\u0131n yapt\u0131\u011f\u0131 her \u015feyi ikinci kez tahmin etmiyor. Bu normal bir i\u015fte olmaz; s\u00f6ylediklerinin kurallar\u0131na uydu\u011fundan emin olmak i\u00e7in yapacaklar\u0131 her olas\u0131 \u015feyi titizlikle se\u00e7en bir de\u011ferlendirme almazlar. Y\u00f6neticiler, bir\u00e7o\u011fu s\u00fcrecin yorucu ve stresli olmas\u0131 nedeniyle sevmiyorlar.<\/p>\r\n

\u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fcs\u00fc, s\u0131n\u0131ftaki stres ve \u00e7al\u0131\u015fma ko\u015fullar\u0131ndaki stresti. G\u00fc\u00e7l\u00fc bir s\u00f6zle\u015fme dili yoksa, o zaman bir sorun oldu\u011funda d\u00fczeltmek zor.<\/p>\r\n

Son olarak mesleki geli\u015fim e\u011fitimleri yer almaktad\u0131r. E\u011fitim \u00e7ok h\u0131zl\u0131 de\u011fi\u015fiyor ama 60 saatlik \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n \u00fcst\u00fcne mesleki geli\u015fim e\u011fitimine gitmemi nas\u0131l bekliyorsunuz? E\u011fitimlere gitmezseniz, hangi yeni \u015feylerin mevcut oldu\u011funu \u00f6\u011frenemezsiniz ancak giderseniz, o zaman s\u0131n\u0131f \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 ka\u00e7\u0131r\u0131rs\u0131n\u0131z.<\/p>\r\n

Sue<\/strong> Carson<\/strong><\/p>\r\n

Ba\u015fkan, Seminole E\u011fitim Derne\u011fi (Florida)<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

\u00d6rg\u00fctsel s\u00fcre\u00e7ler, bu nedenle, e\u011fitim, \u00f6\u011fretim, insan kaynaklar\u0131 ve yetenek y\u00f6netim sistemleri aras\u0131nda daha \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc entegrasyonu desteklemek i\u00e7in geli\u015fmeye ihtiya\u00e7 duyacakt\u0131r. Federal insan sermayesi i\u015f referans modeli bir rehber olarak kullan\u0131labilir. Bu model, ak\u0131c\u0131 ve basitle\u015ftirilmi\u015f bir \u0130K sistemi olu\u015fturmak i\u00e7in \u0130nsan Kaynaklar\u0131, politika ve sekt\u00f6r uzmanlar\u0131n\u0131 bir kamu-\u00f6zel ortakl\u0131\u011f\u0131 olarak m\u00fc\u015ftereken geli\u015ftirildi. Model, i\u015flevleri, alt i\u015flevleri, yetkiyi ve politikay\u0131 ifade eder. Ayr\u0131ca, h\u00fck\u00fbmet \u00e7ap\u0131nda \u0130nsan Sermayesi Y\u00f6netimi ya\u015fam d\u00f6ng\u00fcs\u00fcn\u00fc netle\u015ftirir. Sonu\u00e7ta, bu model, \u0130K uygulay\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n insanlar\u0131, politikay\u0131, s\u00fcreci, hizmet sunumunu ve veri kategorisini ve raporlamay\u0131 nas\u0131l planlad\u0131klar\u0131n\u0131, \u00e7al\u0131\u015ft\u0131klar\u0131n\u0131 ve organize ettiklerini do\u011frudan \u015fekillendirir.<\/p>\r\n

Gelecekte, roller, \u015firketler ve kariyerlerde daha fazla karma\u015fa g\u00f6rmeyi bekliyoruz. \u00c7al\u0131\u015fanlar esnekli\u011fe, ak\u0131c\u0131 i\u015f\/ya\u015fam yap\u0131lar\u0131na ve ki\u015fisel deneyimlere giderek daha fazla de\u011fer verdik\u00e7e, bireylerin veya ekiplerin proje tabanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma veya dan\u0131\u015fmanl\u0131k hizmetleri i\u00e7in uygun oldu\u011fu ancak do\u011frudan tek bir \u015firket i\u00e7in \u00e7al\u0131\u015fmad\u0131klar\u0131 daha fazla \u201c-esnek ekonomi-gig economy\u201d tarz\u0131 kariyer yap\u0131lar\u0131n\u0131 da geli\u015ftirecektir. Buna ba\u011fl\u0131 olarak, i\u015f g\u00fcc\u00fc genelinde daha fazla ge\u00e7irgenlik olmas\u0131 ve insanlar\u0131 resm\u00ee e\u011fitim alma veya b\u0131rakma, tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma ve ki\u015fisel geli\u015ftim deneyimi kazanmalar\u0131na te\u015fvik eder. \u0130\u015f g\u00fcc\u00fcn\u00fcn s\u00fcrekli olarak beceri kazanmas\u0131 ve yeni yetenekler edinmesi \u00e7ok \u00f6nemli hale gelecektir. Birlikte ele al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, bu bireylerin yeteneklerini b\u00fcy\u00fck olas\u0131l\u0131kla s\u00fcrekli geli\u015fmeye ihtiyac\u0131, \u00f6\u011frenme konusunda \u00e7ok yetenekli biri son derece de\u011ferli olacakt\u0131r ve organizasyonlar\u0131 daha iyi hayat boyu \u00f6\u011frenme mekanizmalar\u0131 \u00f6zellikle do\u011frusal olmayan, resm\u00ee olmayan ve yayg\u0131n \u00f6\u011frenme se\u00e7enekleri bir dizi kar\u015f\u0131lamak gerekir anlam ifade eder. \u00d6rne\u011fin, kariyer aras\u0131ndaki bo\u015fluklar\u0131 doldurmak i\u00e7in kullan\u0131labilecek yeniden istihdam sigortas\u0131 gibi \u015feyler i\u00e7in yeni sosyal paradigmalara da ihtiyac\u0131m\u0131z olabilir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n
\r\n
\r\n

\u00d6\u011frenmeyi i\u015fveren ihtiya\u00e7lar\u0131 ile uyumlu hale getirmek i\u00e7in, i\u015f tan\u0131mlar\u0131 ve ilanlar\u0131 ve webde nas\u0131l d\u00fczenlendiklerini ele almal\u0131y\u0131z. Veri standartlar\u0131ndaki geli\u015fmeler art\u0131k web \u00fczerinde yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f, dinamik veriler olu\u015fturmam\u0131za imk\u00e2n tan\u0131yor. B\u00f6ylece amac\u0131m\u0131z:1. \u0130\u015fler i\u00e7in veri \u015femalar\u0131n\u0131 geni\u015fletip ve iyile\u015ftirme ve 2. Semantik olarak webe ba\u011flanma. Yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f, ba\u011flant\u0131l\u0131 veriler, i\u015flerle ilgili verileri arama, ke\u015ffetme, kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma ve bir i\u015f de\u011fi\u015fti\u011finde ve hangi \u015fekilde olursa olsun herkesi an\u0131nda bilgilendirme yetene\u011fimizi en \u00fcst d\u00fczeye \u00e7\u0131kar\u0131r. \u0130\u015f verilerini bu \u015fekilde d\u00fczenleyerek, i\u015fverenlerin kulland\u0131\u011f\u0131 i\u015fe al\u0131m sistemlerinden do\u011frudan tamamen yeni bir i\u015f g\u00fcc\u00fc piyasas\u0131 bilgi sistemi olu\u015fturabiliriz.<\/p>\r\n

Jason<\/strong> Tyszko<\/strong><\/p>\r\n

VP, E\u011fitim ve i\u015f g\u00fcc\u00fc Merkezi, ABD Ticaret Odas\u0131<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

7. Zihniyet de\u011fi\u015fimine ge\u00e7in<\/h3>\r\n

Genel olarak e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi alg\u0131m\u0131z\u0131 de\u011fi\u015ftirmemiz gerekiyor. Geni\u015f anlamda, g\u00fcncel sistemler resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi vurgulama e\u011filimindedir. Bireyler, \u00e7o\u011funlukla zaman fakt\u00f6rlerine dayal\u0131 olarak, kuralc\u0131 ve benzer yollarla ilerlemektedir. Teknoloji tabanl\u0131 sunulanlar da d\u00e2hil olmak \u00fczere dersler genellikle otorite veya e\u011fitmen merkezli olarak yap\u0131l\u0131r; \u00f6\u011frenenlerin rolleri uzmanlar\u0131n bilgilerini almak ve daha sonra \u00f6nceden tan\u0131mlanm\u0131\u015f uygulama ve etkinliklerine kat\u0131lmakt\u0131r. Gelecekte, farkl\u0131 yerlerde, zaman ve y\u00f6ntemler ger\u00e7ekle\u015fen daha esnek ve ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f sonu\u00e7 odakl\u0131 \u00f6\u011frenmeyi benimsemeye istekli olmal\u0131y\u0131z<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n
\r\n
\r\n

Bence Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in as\u0131l zorluk, 1947'den beri kulland\u0131\u011f\u0131m\u0131z bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131n\u0131 ve perspektifi kullan\u0131yor olmam\u0131z. B\u00f6l\u00fcm d\u00fc\u015f\u00fcncesini de\u011fi\u015ftirmek zorunda. Buna kendi ki\u015fisel cevab\u0131m, Gelece\u011fin G\u00fcc\u00fc<\/em> raporlar\u0131 \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131mdan kaynaklan\u0131yor; Bakanl\u0131\u011f\u0131n ne d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc de\u011fi\u015ftirmenin tek yolu, farkl\u0131 g\u00f6r\u00fcnen insanlar\u0131 getirmek. Bu temel; b\u00f6l\u00fcm\u00fcn entelekt\u00fcel \u00e7e\u015fitlili\u011fini artt\u0131rmam\u0131z gerekiyor.<\/p>\r\n

Morgan <\/strong>Plummer<\/strong><\/p>\r\n

Y\u00f6netici, MD5 Ulusal G\u00fcvenlik Teknolojisi H\u0131zland\u0131r\u0131c\u0131s\u0131 ABD Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Genel olarak e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi alg\u0131m\u0131z\u0131 de\u011fi\u015ftirmemiz gerekiyor. Geni\u015f anlamda, g\u00fcncel sistemler resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi vurgulama e\u011filimindedir. Bireyler, \u00e7o\u011funlukla zaman fakt\u00f6rlerine dayal\u0131 olarak, kuralc\u0131 ve benzer yollarla ilerlemektedir. Teknoloji tabanl\u0131 sunulanlar da d\u00e2hil olmak \u00fczere dersler genellikle otorite veya e\u011fitmen merkezli olarak yap\u0131l\u0131r; \u00f6\u011frenenlerin rolleri uzmanlar\u0131n bilgilerini almak ve daha sonra \u00f6nceden tan\u0131mlanm\u0131\u015f uygulama ve etkinliklerine kat\u0131lmakt\u0131r. Gelecekte, farkl\u0131 yerlerde, zaman ve y\u00f6ntemler ger\u00e7ekle\u015fen daha esnek ve ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f sonu\u00e7 odakl\u0131 \u00f6\u011frenmeyi benimsemeye istekli olmal\u0131y\u0131z.<\/p>\r\n

Ayr\u0131ca \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen alg\u0131lar\u0131m\u0131z\u0131 \u00f6\u011frenme kaynaklar\u0131ndan kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131na kayd\u0131rmal\u0131 ve \u00f6\u011frenen merkezli y\u00f6ntemleri daha \u00e7ok vurgulamal\u0131y\u0131z. \u00d6rne\u011fin, ilk\u00f6\u011fretimden ba\u015flayarak, bu zihniyet de\u011fi\u015fimi \u00f6rg\u00fcn e\u011fitim alanlar\u0131n\u0131 \u00f6\u011frencilerin bilgi ald\u0131klar\u0131 yerlerden birlikte olu\u015fturduklar\u0131 yerlere d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek anlam\u0131na gelebilir. Ortaokul y\u0131llar\u0131nda, \u00f6\u011frenciler kendi \u00f6\u011frenme patikalar\u0131 \u00fczerinde daha fazla kontrol sahibi olabilirler, bu da zorunlu dersler i\u00e7in daha esnek kurallar ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenme i\u00e7in daha fazla te\u015fvik anlam\u0131na gelebilir.<\/p>\r\n

Yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7inde, tam \u00f6\u011frenmeyi ve do\u011frusal olmayan, \u00f6zel olarak haz\u0131rlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeyi benimsememiz gerekir. Bu t\u00fcr kavramlar on y\u0131llard\u0131r lanse edilmi\u015f olsa da \u00e7o\u011fu sistem, resm\u00ee okullar veya i\u015f yeri geli\u015ftirme programlar\u0131 olsun, h\u00e2l\u00e2 zaman fakt\u00f6rlerini ve minimum ba\u015far\u0131 standartlar\u0131n\u0131 vurgulama e\u011filimindedir. Geli\u015fim i\u00e7in, bir geli\u015fim kriteri olarak \u201cen az kabul edilebilir\u201d fikrini b\u0131rakmam\u0131z gerekecek. Benzer \u015fekilde, \u00f6nceden tan\u0131mlanm\u0131\u015f do\u011frusal m\u00fcfredatla y\u0131\u011f\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131ndan uzakla\u015farak ve bunun yerine daha do\u011frusal olmayan, ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f y\u00f6r\u00fcngelere do\u011fru ilerleyerek sistemlerde daha fazla esnekli\u011fe izin vermemiz gerekecek.<\/p>\r\n

Son olarak, \u00f6\u011frenme \"sahipli\u011fine\" nas\u0131l yakla\u015ft\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 de\u011fi\u015ftirmemiz gerekecek. Bug\u00fcn, bu silolar\u0131n ayr\u0131 \u00f6\u011frenme silolar\u0131 ve ayr\u0131 \u201csahipleri\u201d var. Bu silolar genellikle de i\u00e7lerindeki verilerin sahibi olduklar\u0131n\u0131 da iddia ediyorlar. Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi, t\u00fcm e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 yukar\u0131dan a\u015fa\u011f\u0131ya bir tasar\u0131mla kar\u015f\u0131lamaya \u00e7al\u0131\u015fan tek bir organizasyondan dramatik bir uzakla\u015fmay\u0131 temsil eder. Gelecekte, ayr\u0131 kurulu\u015flar\u0131n, tek bir sahibi olmayan, ara\u00e7lar\u0131 \u00f6\u011frenenlerin eline vererek kendi kendini ke\u015ffetme g\u00fcc\u00fcnden yararlanan ve bir sistem sistemi genelinde entegrasyona dayanan ortak bir \u201cpazar yeri\u201d i\u00e7inde m\u00fczakere etmeleri gerekecektir. Dikkatli planlar olmadan ekosistemin par\u00e7alar\u0131 aras\u0131nda artan ayr\u0131l\u0131k ve yapay \u201cduvarlar\u201d bulabiliriz, \u00e7\u00fcnk\u00fc farkl\u0131 ticari sat\u0131c\u0131lar veya \u00f6\u011frenme kurumlar\u0131 \u00f6zel \u00e7\u00f6z\u00fcmler satmaya veya kas\u0131tl\u0131 olarak verileri d\u0131\u015fa aktarma veya \u201csat\u0131c\u0131 kilidi\u201d denilen sistemlerden uzakla\u015fmaya \u00e7al\u0131\u015fan sistemleri tan\u0131tmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r. Bu yeni modeli benimsemek i\u00e7in d\u00fc\u015f\u00fcnce yap\u0131lar\u0131n\u0131n (ve te\u015fviklerin) de\u011fi\u015ftirilmesi hem bireyler hem de kurulu\u015flar i\u00e7in zorlay\u0131c\u0131 olabilir.<\/p>\r\n\r\n

8. Geni\u015f \u00f6l\u00e7ekte, teknolojik ve metodolojik olarak \u00f6\u011frenmeyi etkinle\u015ftirin<\/h3>\r\n

\u00d6\u011frenme ekosistemini, \u00f6zellikle kaynak perspektifinden pratik hale getirmek i\u00e7in, \u00e7ok say\u0131da \u00f6\u011frenen ve kurulu\u015fu desteklemelidir. Benzer \u015fekilde, gelece\u011fe d\u00f6n\u00fck olmas\u0131 gerekir: bug\u00fcn\u00fcn gereksinimlerini kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in de\u011fil, ayn\u0131 zamanda gelecekteki ihtiya\u00e7lar\u0131 ve geli\u015fmeleri kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in geli\u015febilecek bir yap\u0131 ile tasarlanm\u0131\u015ft\u0131r. Teknolojik olarak, b\u00f6yle karma\u015f\u0131k bir sistem tek bir plandan in\u015fa edilemez; sadece a\u00e7\u0131k sistem mimarisi yakla\u015f\u0131m\u0131 ile elde edilebilir. Bu, sistemin zaman i\u00e7inde b\u00fcy\u00fcmesine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in t\u00fcm bile\u015fenlerde geni\u015fletilebilirli\u011fin yan\u0131 s\u0131ra birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirli\u011fi, mod\u00fcler tasar\u0131mlar\u0131, ortak teknik \u00f6zellikleri, payla\u015f\u0131lan veri standartlar\u0131n\u0131 ve anla\u015fmal\u0131 veri haklar\u0131n\u0131 mutlaka vurgular. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim teknolojileri, veri ve meta veri politikalar\u0131 ve toplu teknik y\u00f6neti\u015fim i\u00e7in geni\u015f topluluk koordinasyonu da d\u00e2hil olmak \u00fczere uzun vadeli bir stratejiye ihtiya\u00e7 vard\u0131r. Paradoksal olarak, bu \u00f6l\u00e7ekte \u00f6\u011frenme, eri\u015fime olanak tan\u0131yan ayn\u0131 teknoloji, ki\u015fiye \u00f6zel, ki\u015fisel deneyimlerin \u201ckitlesel \u00f6zelle\u015ftirilmesini\u201d giderek daha fazla destekledi\u011finden, \u00f6\u011frenmenin yak\u0131nl\u0131\u011f\u0131ndaki art\u0131\u015fa e\u015flik edecektir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n
\r\n
\r\n

Burada bir i\u015f buldu\u011fumda, insanlar\u0131n matematik hakk\u0131ndaki fikirlerini de\u011fi\u015ftirmek istedim. Bunu d\u00fczinelerce, belki y\u00fczlerce ki\u015fiyle yapabilirim. Art\u0131k e\u011fitimciler daha g\u00fc\u00e7l\u00fc \u00e7\u00fcnk\u00fc sadece s\u0131n\u0131fta \u00f6\u011fretebilecekleri birka\u00e7 ki\u015fi de\u011fil, ayn\u0131 zamanda binlerce ki\u015fiye ula\u015fabilirler.<\/p>\r\n

Dr. <\/strong>Ralucca<\/strong> Gera<\/strong><\/p>\r\n

Lisans\u00fcst\u00fc E\u011fitim i\u00e7in Dekan Yard\u0131mc\u0131s\u0131 ve Matematik Denizcilik Y\u00fcksek Lisans Okulu Profes\u00f6r\u00fc<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Benzer \u015fekilde, K\u201312 okullar\u0131m\u0131z\u0131n i\u015fleyi\u015finden toplum genelinde \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n do\u011fas\u0131na kadar, \u00f6\u011frenimdeki bu de\u011fi\u015fiklikler geni\u015f \u00e7apl\u0131 etkiler yarataca\u011f\u0131 i\u00e7in \u00e7e\u015fitli sosyal ve kurumsal yap\u0131lar\u0131n da yeniden yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 gerekir. \u00d6rne\u011fin, okula giden \u00f6\u011frencilerin zamanlamalar\u0131 de\u011fi\u015febilir; i\u015f bulma kurulu\u015flar\u0131na giri\u015f ve \u00e7\u0131k\u0131\u015f hareketleri de\u011fi\u015febilir ve bu s\u00fcre uzayabilir. A\u00e7\u0131kl\u0131\u011f\u0131n geni\u015flemesi ve e\u011fitime eri\u015fim, geleneksel ticari okullar\u0131n ve \u00fcniversitelerin do\u011fas\u0131n\u0131 da de\u011fi\u015ftirebilir ve b\u00fcy\u00fck olas\u0131l\u0131kla farkl\u0131 e\u011fitim deneyimleri i\u00e7in yeni pazarlar olu\u015fturacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin, kaya t\u0131rman\u0131\u015f\u0131 ve seyahat gezilerinden e\u011fitim kamplar\u0131na ve yetkinlik temelli mikro derecelere kadar \u00e7e\u015fitli deneyimlere kat\u0131lan \u201c\u00f6\u011frencilere\u201d \u201ckredi\u201d sa\u011flamak i\u00e7in bu \u00f6\u011frenme pazar\u0131nda yeni varl\u0131klar (rozetler) g\u00f6r\u00fcnebilir.<\/p>\r\n

Metodik bir a\u00e7\u0131dan, bask\u0131n paradigman\u0131n d\u0131\u015f\u0131ndakiler de d\u00e2hil olmak \u00fczere, yeni \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131mlar\u0131 yelpazesinde kas\u0131tl\u0131 ara\u015ft\u0131rmalar yapmak zorunludur. \u00d6rne\u011fin, k\u00fclt\u00fcr, sosyal ba\u011flam, \u00f6\u011fretim ve ya\u015fam s\u00fcresi de d\u00e2hil olmak \u00fczere kavramsal fakt\u00f6rler \u00f6\u011frenmeyi nas\u0131l etkiler? Teknoloji, \u00f6\u011frencilerin psikolojisini nas\u0131l etkiler ve do\u011frusal olmayan ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenme i\u00e7in tasar\u0131m gereksinimleri nelerdir? \u00d6\u011frenenler, bili\u015fsel s\u00fcrt\u00fcnmeyi en aza indirirken, birden fazla deneyimde \u00f6\u011frenmeyi nas\u0131l bir araya getirebilir ve anlamland\u0131rabilir? D\u00fc\u015f\u00fcnecek \u00e7ok \u015fey var. \u00d6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme modellerimiz hem teori hem de uygulamada geli\u015fmeli ve \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131n\u0131 ve geni\u015f \u00f6l\u00e7ekte da\u011f\u0131t\u0131m\u0131n\u0131 \u015fekillendirmek i\u00e7in referans setlerine, kullan\u0131m durumlar\u0131na ve di\u011fer resm\u00ee temsillere \u00e7evrilmelidir. Bununla birlikte, bunu desteklemek i\u00e7in \u00f6nce teknolojik omurgaya ve zihniyet de\u011fi\u015fimine ihtiyac\u0131m\u0131z var. Bu sorular, mevcut sistem i\u00e7inde cevaplanamaz, \u00e7\u00fcnk\u00fc bu sorular\u0131n ele al\u0131nmas\u0131 i\u00e7in gerekli olan \u00f6\u011frenmeye, entegrasyona ve yeterli \u00f6l\u00e7\u00fcme eri\u015fimi engeller. B\u00f6ylece, tek se\u00e7enek, kendi s\u00fcrekli geli\u015fimin destekleyen bir sistemlerin sistemi yakla\u015f\u0131m\u0131 yaratmakt\u0131r.<\/p>\r\n

Bir kez ger\u00e7ekle\u015ftirildi\u011finde, teknolojik mimari stat\u00fcko \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131na daha iyi eri\u015fime izin vermekle kalmaz, tamamen yeni bir yetenek yarat\u0131r. Bir arac\u0131n bile\u015fenlerini (direksiyon simidi, lastikler, pistonlar vb.) ayr\u0131 ayr\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurun, i\u015flevsel nesnelerdir, ancak birlikte ba\u011fland\u0131klar\u0131nda tamamen yeni bir yetenek ta\u015f\u0131mac\u0131l\u0131\u011f\u0131<\/em> \u00fcretebilirler. Benzer \u015fekilde, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi, onu olu\u015fturan sistemlerin toplu do\u011fas\u0131 gere\u011fi, sadece par\u00e7alar\u0131n\u0131n toplam\u0131ndan veya bug\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011frenme paradigmas\u0131n\u0131n artan geni\u015flemesinden daha fazla d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclemez yeni kapasiteler yaratacakt\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

9. Uygun ve eri\u015febilir tasar\u0131m<\/h3>\r\n

Kullan\u0131labilirlik genellikle teknik sistemlerin s\u0131n\u0131rlay\u0131c\u0131 fakt\u00f6r\u00fcd\u00fcr. Yeni bir uygulama veya donan\u0131m \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc ne kadar parlak olursa olsun, ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda ger\u00e7ek insanlar taraf\u0131ndan kullanamazsa, hedeflerine ula\u015fmaz. Bu en bariz d\u00fczeyde, sistemin kullan\u0131labilirli\u011finin \u00e7e\u015fitli kullan\u0131c\u0131 aray\u00fczleri ve kullan\u0131c\u0131 deneyimleri genelinde ba\u015far\u0131s\u0131nda \u00f6nemli bir rol oynad\u0131\u011f\u0131 anlam\u0131na gelir. Sistemin t\u00fcm y\u00f6nlerini m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011funca sezgisel, modern ve etkili hale getirerek, benimsenmeyi art\u0131rmak ve geni\u015f payda\u015f toplulu\u011fu genelinde benzersiz gereksinimlere g\u00f6re \u00f6zelle\u015ftirilmesini kolayla\u015ft\u0131rmak i\u00e7in KA\/KD'ye odaklanmak gerekir.<\/p>\r\n

Benzer \u015fekilde, a\u011f ba\u011flant\u0131s\u0131 ve teknik eri\u015fim sorunlar\u0131 e\u015fit derecede \u00f6nemlidir ve teknolojinin \u00f6tesine uzan\u0131r, sosyal ve toplumsal hususlara da dokunur. Eri\u015fim sorunlar\u0131, bir\u00e7ok k\u0131rsal veya yetersiz hizmet alan b\u00f6lgelerdeki \u00e7ocuklar i\u00e7in e\u011fitim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 zaten s\u0131n\u0131rland\u0131r\u0131yor. \u00d6\u011frenme \u015feklimizin artan \u015fekilde dijitalle\u015fmesi ve a\u011fa ba\u011fl\u0131 hale gelmesi, yaln\u0131zca ahlaki nedenlerle de\u011fil, ayn\u0131 zamanda toplumun \u00e7e\u015fitli yeteneklerini en \u00fcst d\u00fczeye \u00e7\u0131karmak ve herkesin e\u015fsiz potansiyelini ger\u00e7ekle\u015ftirmesini sa\u011flamak i\u00e7in i\u00e7inde BT eri\u015fiminde de e\u015fit eri\u015fime dikkat etmeliyiz. Aksi takdirde, e\u011fitim a\u00e7\u0131\u011f\u0131n\u0131 geni\u015fletme, kaliteli e\u011fitim ve \u00f6\u011fretime eri\u015fimde daha fazla e\u015fitsizlik yaratma ve potansiyel olarak \u201csahip olanlar\u201d ile \u201csahip olamayanlar\u201d aras\u0131nda bir \u00e7atallanma yaratma riskiyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kal\u0131r\u0131z. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, a\u00e7\u0131k, yap\u0131land\u0131r\u0131lmam\u0131\u015f \u00f6nemsiz bilgilere eri\u015fimi olan ki\u015filer ile topluluklar i\u00e7inde ve genelinde kaliteli bilgi iletme konusunda daha y\u00fcksek do\u011frulu\u011fa sahip, yar\u0131 otomatik y\u00f6ntemlere eri\u015fimi olan ki\u015filer aras\u0131nda fark\u0131nda olmadan bir ayr\u0131m olu\u015fturabiliriz.<\/p>\r\n

\u00d6\u011frenme ekosisteminin ortaya \u00e7\u0131k\u0131\u015f\u0131, pop\u00fclasyonlar\u0131, i\u015f g\u00fcc\u00fcn\u00fc, zenginlik da\u011f\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 ve di\u011fer sosyal fakt\u00f6rleri etkileyebilir. De\u011fi\u015fimin h\u0131z\u0131na uyum sa\u011flama yetene\u011finin alakas\u0131z hale geldi\u011fi zamana kadar, uyma yetene\u011fi giderek daha da \u00f6nemli hale gelecektir ve bu, tamamen \u00f6\u011frenme kabiliyetine ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Sadece \u00f6\u011frenme ekosistemini kurman\u0131n toplumsal etkilerini de\u011fil, ayn\u0131 zamanda ondan tam olarak yararlanamayanlar \u00fczerindeki etkisini de dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcnmeliyiz. \u00d6\u011frenime eri\u015fimin toplum her kesimince ve belki de d\u00fcnya \u00e7ap\u0131nda korunup korunmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve eri\u015fimin sa\u011flan\u0131p sa\u011flanmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve nas\u0131l sa\u011fland\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurmak ahlaki bir zorunluluktur. Bununla birlikte, etkili bir \u015fekilde y\u00f6netilirse, \"insanl\u0131k i\u00e7in e\u011fitim \" ger\u00e7ek bir imk\u00e2n haline gelir, t\u00fcm d\u00fcnyan\u0131n bilgi ve yeteneklerini geli\u015ftirir.<\/p>\r\n\r\n

10. Y\u00f6neti\u015fimin yasa ve politikalarla uyumlu olmas\u0131n\u0131 sa\u011flay\u0131n<\/h3>\r\n

B\u00fct\u00fcnsel \u00e7\u00f6z\u00fcmler, b\u00fct\u00fcnsel y\u00f6neti\u015fimin yan\u0131 s\u0131ra yeni yasa ve politikalar talep edecektir. Bunlar, teknik \u00e7er\u00e7eveler ve birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirlik standartlar\u0131ndan i\u00e7erik ve veri de\u011fi\u015fim s\u00fcre\u00e7lerine, hakkaniyet, ahlak ve kullan\u0131m adilli\u011fine kadar geni\u015f de\u011ferlendirme alanlar\u0131 kapsayabilir. A\u015fa\u011f\u0131da birka\u00e7 husus bulunmaktad\u0131r, ancak bu tart\u0131\u015fma, tam olarak ana hatlar\u0131yla belirtmek i\u00e7in \u00e7ok daha kapsaml\u0131 bir incelemenin yan\u0131 s\u0131ra kurulu\u015flar aras\u0131 e\u015fg\u00fcd\u00fcm gerektirecektir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n

417 adet milli park ve an\u0131t\u0131m\u0131z var. D\u00fcnyan\u0131n her yerindeyiz. Uzak yerlerdeyiz. Cep telefonunu kaybedebiliyorsunuz. Web sitemizde 2016 y\u0131l\u0131nda 340.000 g\u00f6n\u00fcll\u00fcm\u00fcz oldu\u011fu yaz\u0131yor. Nas\u0131l yap\u0131p da insanlar\u0131 bu ortak \u00e7al\u0131\u015fmaya katabiliriz? Washington ofisimizde herhangi bir konu uzman\u0131m\u0131z yok-uzmanlar parklarda. Bu bilgiyi sistemimize ve sonra da i\u015f g\u00fcc\u00fcne nas\u0131l aktaraca\u011f\u0131z?<\/p>\r\n

Ortak \u00d6\u011frenme Portal\u0131n\u0131 olu\u015fturduk. Bu \u00fccretli e\u011fitim i\u00e7indekilerinin yer ald\u0131\u011f\u0131 bir web portal\u0131d\u0131r. Nisan 2019'da a\u00e7\u0131l\u0131yor. H\u00fck\u00fbmetin siber g\u00fcvenlik s\u00fcre\u00e7leri (FRYYP) bizi kap\u0131lar\u0131 daha erken a\u00e7mam\u0131z\u0131 engelledi; pilot proje modunda ancak iki y\u0131ld\u0131r \u00e7al\u0131\u015f\u0131r durumda. Kapsaml\u0131 bir \u00f6\u011frenme performans\u0131 ekosistemi, \u00f6\u011frenmeye b\u00fct\u00fcnc\u00fcl bir bak\u0131\u015f sa\u011flar. Sistem, bilgileri, insanlar\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frenme kaynaklar\u0131n\u0131, bir mobil cihazda bile, insanlar\u0131n bulabilece\u011fi yerlere koymam\u0131z\u0131 sa\u011flar. \u00c7al\u0131\u015fma alan\u0131nda olan personelimizin ve g\u00f6n\u00fcll\u00fclerimizin her d\u00f6ng\u00fcn\u00fcn ba\u015f\u0131nda e\u011fitim almalar\u0131 gerekiyor. Onlar\u0131n gerekli e\u011fitimleri almak i\u00e7in ofislerine ger d\u00f6nmelerini umuyoruz. \u0130\u015fe resmen ba\u015flamam\u0131\u015f olmamam\u0131za ra\u011fmen halihaz\u0131rda 500.000'den fazla sayfa g\u00f6r\u00fcnt\u00fclemesi ve 4.000 kay\u0131tl\u0131 kullan\u0131c\u0131ya ula\u015ft\u0131k. Kulaktan kula\u011fa duyuldu. Baz\u0131 e\u011fitmenler heyecanland\u0131. Liderlikten ve di\u011fer insanlardan inan\u0131lmaz destek ald\u0131k. Tam ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 oldu.<\/p>\r\n

Yar\u0131n oraya gidiyoruz. Resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi bir kenara atm\u0131yoruz ancak performans deste\u011fini, mikro\u00f6grenmeyi ve i\u015flerimizi daha iyi yapmam\u0131za izin veren \u015feyleri \u00e7ekmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yoruz.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n

Dale<\/strong> Carpenter'\u0131n<\/strong> \u0130zniyle<\/strong><\/p>\r\n

M\u00fcfetti\u015f (Vekil), Ulusal Park Hizmetleri<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

K-12 e\u011fitiminden ba\u015flayarak, \u00e7e\u015fitli alanlarda yeni politikalar ve s\u00fcre\u00e7lere ihtiya\u00e7 vard\u0131r. \u00d6rne\u011fin, yetkinlik temelli \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemlerine ge\u00e7mek, \u00f6\u011frenen merkezli, geli\u015ftirme odakl\u0131 bir sistemi te\u015fvik etmenin anahtar\u0131 olacakt\u0131r. ABD'de Ortak Temel Standartlar\u0131<\/em>, teorik olarak benzer t\u00fcrden bir e\u015f g\u00fcd\u00fcme izin verir. Bununla birlikte, pratikte, bu standartlar zaten a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenmi\u015f programlara eklenen kat\u0131 ihtiya\u00e7lar haline gelmi\u015ftir. Yetkinlik tabanl\u0131 bir modele ge\u00e7i\u015f, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011frenmeyi ki\u015fiselle\u015ftirebilmelerine ve \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131f d\u0131\u015f\u0131nda edindikleri bilgiler i\u00e7in kredi kazanmalar\u0131na imk\u00e2n tan\u0131maktad\u0131r. Her \u00f6\u011frenenin kendine \u00f6zg\u00fc geli\u015fim ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in i\u00e7erik ve y\u00f6ntemleri ayarlayabilmek amac\u0131yla, \u00f6\u011fretmenlerin bu modelin gerektirdi\u011fi akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc kullanma konusunda onlara destek olmak i\u00e7in politikaya ihtiya\u00e7lar\u0131 olacakt\u0131r. Ek olarak, yukar\u0131da belirtildi\u011fi gibi, \u201cb\u00fct\u00fcn ki\u015fi\u201d geli\u015fimi i\u00e7in sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015fsel ve fiziksel unsurlar\u0131 d\u00e2hil etmek i\u00e7in yetkinlik hedeflerinin g\u00fc\u00e7lendirilmesi gerekecektir. Ek olarak, Her \u00d6\u011frenci Ba\u015far\u0131l\u0131 Yasas\u0131<\/em> kan\u0131ta dayal\u0131 uygulamalar\u0131 kullanan okullara fon sa\u011flamaya odaklan\u0131r ancak \u00f6\u011fretmenler ve y\u00f6neticiler nadiren ara\u015ft\u0131rma tasar\u0131m\u0131 ve istatistik konular\u0131nda resm\u00ee e\u011fitim al\u0131rlar. Bu ara\u015ft\u0131rma-uygulama a\u00e7\u0131\u011f\u0131n\u0131n kapat\u0131lmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olan mevcut h\u00fck\u00fbmet programlar\u0131n\u0131n (\u00f6r., E\u011fitim Yenilik Programlar\u0131, ABD E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131) geni\u015fletilmesi, \u00f6\u011frenimin optimize edilmesine yard\u0131mc\u0131 olur ve ayn\u0131 zamanda e\u011fitim profesyonellerinin (yukar\u0131daki tavsiye 5'de a\u00e7\u0131kland\u0131\u011f\u0131 gibi) beceri kazanmas\u0131n\u0131 ve yeniden derlemesini destekleyebilir.<\/p>\r\n

Lise sonras\u0131 ve i\u015f g\u00fcc\u00fc e\u011fitimi i\u00e7in, temel ilkelerine, toplumlar aras\u0131 sorunlar, fon tahsisi, veri payla\u015f\u0131m\u0131 ve veri kullan\u0131m haklar\u0131 da d\u00e2hil olmak \u00fczere ele almal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenme mek\u00e2nlar\u0131n\u0131n \u00e7e\u015fitlili\u011fi herhangi bir \u00fcniter \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc ortadan kald\u0131r\u0131r ancak mahremiyet, s\u00fcrekli De\u011ferlendirme ve g\u00fcvenlik gibi baz\u0131 \u00f6zellikler yayg\u0131n olacakt\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n
\r\n
\r\n\r\nBurada herkesin u\u011fra\u015fmas\u0131 gereken en \u00f6nemli \u015fey \u015fudur: Kurulu\u015funuzu performans temelli bir yap\u0131ya nas\u0131l ge\u00e7irirsiniz? Performans temelli olmaya \u00e7al\u0131\u015fan bir kurulu\u015f nas\u0131l desteklenir ve bu yap\u0131n\u0131n etraf\u0131n\u0131 saran di\u011fer \u015feyler nelerdir? \u00d6rne\u011fin, yetenek y\u00f6netimi sistemleri \u00f6nemlidir ancak \u0130K \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n \u015fu anda y\u00f6netme \u015fekli, zorunlu e\u011fitim i\u00e7in yapman\u0131z gerekenler gibi temelde \"kutucuk i\u015faretleme\" yoluyla olur. Pek \u00e7ok \u015feyi yeniden i\u015flememiz gerekecek; \u0130K, uyum konular\u0131 ve g\u00f6revlendirme kararlar\u0131\u2026 Kavramsal olarak yine de her zaman ayn\u0131 \u015feyler ge\u00e7erlidir: Do\u011fru insanlar\u0131 nas\u0131l se\u00e7ersiniz?\r\n

Michael Freeman\r\n<\/strong>Dan\u0131\u015fman. \u00d6\u011fretim ve \u00d6\u011frenme Teknolojileri<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Say\u0131salla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir ulusa ilerledik\u00e7e hem \u00f6\u011frenciler hem de \u00e7al\u0131\u015fanlar i\u00e7in \u00f6\u011frenme verilerinin etik kullan\u0131m\u0131n\u0131 sa\u011flamam\u0131z gerekecek. Bu nedenle, bireylerin mevcut ve geli\u015fen ba\u011flamlarda onlar\u0131 korumak i\u00e7in tasarlanm\u0131\u015f g\u00fcncellenmi\u015f yasalar ile kendi verilerine sahip olmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayan politika yaz\u0131lmal\u0131d\u0131r. Aile E\u011fitim Haklar\u0131 ve Mahremiyet Yasas\u0131<\/em> gibi mevcut yasalar, bir miktar koruma sa\u011flar ancak ortaya \u00e7\u0131kan veri a\u00e7\u0131s\u0131ndan zengin, teknoloji etkin \u00f6\u011frenme t\u00fcrleri i\u00e7in tasarlanmam\u0131\u015ft\u0131r. Onlar da e\u011fitim \u201csilo\u201d ziyade bir \u00f6m\u00fcr boyu perspektif odaklanmak e\u011filimindedir. \u00d6zellikle kamu ve \u00f6zel sekt\u00f6r aras\u0131ndaki payda\u015flar aras\u0131nda, \u00f6zellikle de verilerin ticari de\u011feri payla\u015f\u0131labilir bir kaynak olarak g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, bir denge gerekecektir. Bu t\u00fcr yasalar ve politikalar\u0131n gelecekteki ba\u011flam i\u00e7in yeniden g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi ve gizlili\u011fi i\u015flevsellikle dengeleyecek \u015fekilde tasarlanmas\u0131 gerekir.<\/p>\r\n

Yeni politika konular\u0131 muhtemelen akreditasyon standartlar\u0131 ve de\u011ferlendirmenin ge\u00e7erlili\u011fi ile ilgilidir. \u00d6rne\u011fin, \u00f6rg\u00fcn e\u011fitim d\u0131\u015f\u0131ndaki yollarla (\u00f6r., cankurtaranl\u0131k e\u011fitimi ile birle\u015ftirilmi\u015f bir staj, yerel afetlerde g\u00f6n\u00fcll\u00fc doktorluk ve \u00e7evrim i\u00e7i ki\u015fisel \u00e7al\u0131\u015fma) yetkinlikler kazanm\u0131\u015f bir t\u0131p \u00f6\u011frencisini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Teorik olarak, t\u0131p Fak\u00fcltesinden akranlar\u0131ndan daha erken mezun olabilir ancak yaln\u0131zca gerekli yeterliliklerin t\u00fcm yelpazesinde yetkinliklerini kapsaml\u0131 bir \u015fekilde de\u011ferlendirmek i\u00e7in ge\u00e7erli de\u011ferlendirmeler kullan\u0131labilir durumda ise. Bu t\u00fcr de\u011ferlendirmelerin geli\u015ftirilmesinin \u00f6tesinde (\u00f6neri 4'te belirtildi\u011fi gibi), bunlar\u0131 kim do\u011frulayacak, g\u00fcncelleyecek ve \u00f6\u011frenme ve i\u015f g\u00fcc\u00fc sistemlerinde kullan\u0131mlar\u0131n\u0131 denkli\u011fini kim onaylayacak? Ayr\u0131ca, yetkinlik kazan\u0131m\u0131 i\u00e7in kar\u0131\u015f\u0131k y\u00f6ntemlere dayal\u0131 dereceler sa\u011flayan okullar resm\u00ee olarak akredite veya s\u0131ralan\u0131r m\u0131? \u00d6rne\u011fimize devam etmek i\u00e7in t\u0131bbi sigorta, yanl\u0131\u015f uygulama belirlemeleri ve resm\u00ee lisans vermenin d\u00e2hil oldu\u011fu yasalar etkilenebilir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

\"image\"<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n
\r\n
\r\n

Belli pozisyonlar i\u00e7in yetenek (be\u015fer\u00ee sermaye) eksikli\u011fimiz oldu\u011funu biliyoruz ancak i\u015fe al\u0131m taktiklerimizi sadece \u201cte\u015fvik etmemiz\u201d m\u00fcmk\u00fcn de\u011fil\u2026 Onlar\u0131 o ard\u0131\u015f\u0131k d\u00fczene nas\u0131l yerle\u015ftirdi\u011fimizi de\u011fi\u015ftirmeliyiz. \u0130stedi\u011fim en b\u00fcy\u00fck \u015fey, huk\u00fbmeti end\u00fcstri ve \u00fcniversitelerle entegre etmek, ortakl\u0131klar\u0131 daha erken resm\u00eele\u015ftirmek, b\u00f6ylece insanlar\u0131n i\u015f g\u00fcc\u00fcne kat\u0131lmaya haz\u0131r olmas\u0131 gereken ihtiya\u00e7lar hakk\u0131nda daha ak\u0131ll\u0131 davranabiliriz. \u015eu anda, ihtiyac\u0131m\u0131z olan insanlar \u00fcniversitelerden yeti\u015fmiyor; bu y\u00fczden birlikte \u00e7al\u0131\u015fma zorunlulu\u011fumuz var. Bizim mutlak ba\u015far\u0131ya ula\u015fabilece\u011fimiz temsili bir devlet kurumuyla k\u00fc\u00e7\u00fck bir ba\u015flang\u0131\u00e7 yapabilir ve program\u0131 \u00fcniversite staj\u0131 veya ortak kurulu\u015f olarak kabul edebiliriz. Bu sorunu \u00e7\u00f6zmemiz gerekiyor. \u0130\u015f g\u00fcc\u00fcm\u00fcz\u00fc b\u00fcy\u00fctmemiz gerekiyor.<\/p>\r\n

Dr. Anne <\/strong>Little<\/strong><\/p>\r\n

Ba\u015fkan Yard\u0131mc\u0131s\u0131, E\u011fitim \u00c7\u00f6z\u00fcmleri Geli\u015ftirme, SAIC<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

H\u00fck\u00fbmet, akademik ve sekt\u00f6r ortaklar\u0131 d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00e7e\u015fitli ve farkl\u0131 uygulama topluluklar\u0131 i\u00e7in etkili y\u00f6netim bi\u00e7imleri geli\u015ftirmemiz gerekir. Y\u00f6neti\u015fim i\u00e7in bu makro endi\u015fe, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminde olmas\u0131 gereken \u015feyin bir aynas\u0131d\u0131r: Bile\u015fenler bir yetenek elde etmek i\u00e7in birle\u015ftik\u00e7e, \u00e7evik ortakl\u0131klara duyulan ihtiya\u00e7 artacak ve birle\u015fik yeteneklerin h\u0131zl\u0131 bir \u015fekilde toplanmas\u0131n\u0131 (veya ayr\u0131\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131n\u0131) m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lacakt\u0131r. Bu gibi toplu y\u00f6netim, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim payda\u015flar\u0131n\u0131n, yaln\u0131zca belirli bir silo i\u00e7inde de\u011fil, birle\u015fik, kolektif sistemde de etkili bir \u00f6\u011frenme ger\u00e7kele\u015ftirmek i\u00e7in benimseyebilece\u011fi yakla\u015f\u0131mlar, politikalar ve y\u00f6netim stratejileri belirleyecektir.<\/p>\r\n

Son olarak, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemine do\u011fru ilerlemek i\u00e7in yakla\u015f\u0131mlar\u0131m\u0131z\u0131 (politika ve metodoloji) \u00e7er\u00e7eveleyen daha geni\u015f bir zorunluluk vard\u0131r. \u00dcstel teknolojik de\u011fi\u015fimin etkilerini tam olarak takdir etmiyoruz ve edemiyoruz, \u00f6zellikle de bunun \u00f6tesine ge\u00e7menin imk\u00e2ns\u0131z oldu\u011fu noktaya yakla\u015f\u0131rken (\u201ctekillik\u201d). Etik ilkeler, s\u00fcre\u00e7 metodolojilerimizin do\u011fu\u015ftan gelen bir \u00f6zelli\u011fi olmal\u0131d\u0131r, yoksa ilerlemenin insan do\u011fas\u0131n\u0131 feda edece\u011fiz. Ayn\u0131 zamanda, bizim bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131m\u0131z, makine \u00f6\u011frenimini insan \u00f6\u011frenimi ve istihdam\u0131 i\u00e7in gerekli ve s\u00fcrekli bir tamamlay\u0131c\u0131 olarak i\u00e7erecek \u015fekilde b\u00fcy\u00fcyecek; indirgeyici bir \u015fekilde yakla\u015famayaca\u011f\u0131m\u0131z alanlar. Sonu\u00e7 olarak, s\u00fcre\u00e7 perspektifleri ve do\u011frusal olmayan ba\u011flamlar, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminin evrimini karakterize edecektir. Belki de Sanayi \u00c7a\u011f\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcncesinden uzakla\u015fman\u0131n son ad\u0131m\u0131d\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

SONU\u00c7<\/h2>\r\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde, \u00f6\u011frenmenin ilerlemesi i\u00e7in birka\u00e7 \u00f6neride bulunduk. Bu s\u00fcre\u00e7 boyunca, ba\u015fta otomasyon ve veri analiti\u011fi olmak \u00fczere teknolojilerin ilerlemeye devam edece\u011fini varsayd\u0131k. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, bu t\u00fcr yeteneklerin teknolojik olarak m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011funu (veya olaca\u011f\u0131n\u0131) varsayman\u0131n g\u00fcvenli oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fck. Buradaki zorluk, teknolojilerin geli\u015ftirilmesinde de\u011fil, ge\u00e7erlili\u011finde, \u00f6\u011frenme sistemlerine etkili entegrasyonda ve \u00fcretecekleri sosyal, \u00f6rg\u00fctsel ve toplumsal de\u011fi\u015fikliklerin dikkate al\u0131nmas\u0131nda yatmaktad\u0131r.<\/p>\r\n

Bu gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminin her par\u00e7as\u0131n\u0131 planlamak m\u00fcmk\u00fcn de\u011fil, a\u00e7\u0131k\u00e7as\u0131 tavsiye edilmez; de\u011fi\u015fimin h\u0131zl\u0131 temposu ve karma\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131, tasar\u0131m\u0131n\u0131n dinamik, esnek ve i\u015fbirlik\u00e7i olmas\u0131n\u0131 gerektirir. Bununla birlikte, \u00f6rg\u00fcn ve yayg\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim de d\u00e2hil olmak \u00fczere kapsaml\u0131 \u201cyetenek geli\u015ftirme sistemi\u201dni g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurarak, planlama s\u00fcrecine sistem d\u00fc\u015f\u00fcnme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 uygulamaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131k. Ayr\u0131ca \u00f6\u011frenme bilimi, \u00f6\u011frenme teknolojisi, veri bilimi, \u00f6rg\u00fctsel dinamikler ve politika ilkeleri aras\u0131nda uyum sa\u011flamak ve K\u201316, kamu ve \u00f6zel i\u015f g\u00fcc\u00fc, askerlik ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenmeyi i\u00e7erecek \u015fekilde hayat boyu \u00f6\u011frenme s\u00fcreklili\u011fini g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131k. \u00d6zel \u00e7\u00f6z\u00fcmler, uyguland\u0131\u011f\u0131nda, teknoloji, tasar\u0131m, y\u00fcklenici i\u015fleri, y\u00f6neti\u015fim, politika ve insan kaynaklar\u0131 unsurlar\u0131yla uyumlu \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 i\u00e7in daha geni\u015f bir \u00e7er\u00e7evede konumland\u0131r\u0131lmal\u0131d\u0131r.<\/p>\r\n

Bu tart\u0131\u015fman\u0131n anl\u0131k ve kal\u0131c\u0131 \u00f6nemi a\u00e7\u0131kt\u0131r. \u015eimdi, gelecekteki paradigmalar\u0131m\u0131z\u0131 yeniden \u015fekillendirmek i\u00e7in bilgi sa\u011flayacak ve bilinmeyene dair gelecekteki se\u00e7imleri hem m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lacak<\/strong> hem de s\u0131n\u0131rlayacak<\/strong> [veya 'k\u0131s\u0131tlayacak'] temelleri olu\u015fturan ara\u015ft\u0131rmalar y\u00fcr\u00fct\u00fcyoruz. Yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131z se\u00e7imlerin sonu\u00e7lar\u0131 olaca\u011f\u0131n\u0131n fark\u0131nday\u0131z ancak \u00f6\u011frenmenin kendisi, gelecekteki bu se\u00e7imleri yapmak i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frenme ve teknolojinin birle\u015fimi; geleneksel okullardan da\u011f\u0131t\u0131k \u00f6\u011frenime ve \u015fimdi de \"her yerde \u00f6\u011frenme\"ye ge\u00e7i\u015fi sa\u011flam\u0131\u015ft\u0131r. Bu durum bizi, zaman, mek\u00e2n ve i\u015flev (talim, e\u011fitim veya deneyim) fark etmeksizin insan potansiyelini g\u00fc\u00e7lendirmeye b\u00fct\u00fcnsel bir yakla\u015f\u0131m\u0131n par\u00e7as\u0131 olarak, ya\u015fam boyu kesintisiz \u00f6\u011frenmeyi<\/strong> sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7e\u015fitli ortamlardan ara\u00e7 ve teknikleri kullanarak \u00f6\u011frenme ihtiyac\u0131na y\u00f6nlendirmektedir. Disiplinler aras\u0131 y\u00f6netim, g\u00fcn\u00fcm\u00fcz\u00fcn zorluklar\u0131n\u0131 ele almak ve bilinmeyen gelece\u011fe haz\u0131r olmak amac\u0131yla bilimin, politikan\u0131n ve teknolojinin geni\u015fletilmesi<\/strong> ve birbirine ba\u011flanmas\u0131<\/strong> i\u00e7in gerekli olacakt\u0131r.<\/p>\r\n\r\n

\r\n
\r\n
\r\n
\r\n

Kurallar\u0131 be\u011fenmiyorsak, neden onlar\u0131 de\u011fi\u015ftirmiyoruz?<\/p>\r\n

- <\/strong>Reese<\/strong> Madsen<\/strong>. K\u0131demli Dan\u0131\u015fman, Yetenek Geli\u015ftirme ABD.\r\n\u0130KO Ba\u015f \u00d6\u011fretim G\u00f6revlisi, Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131 Ofisi (\u0130stihbarat ve G\u00fcvenlik)<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Dipnotlar<\/strong><\/h2>\r\n
\r\n
1<\/a> \u00d6r., bk: Allen, I. E., & Seaman, J. (2016). Online report card: Tracking online education in the United States. <\/i>Babson Survey Research Group.<\/div>\r\n
2<\/a> Statista (2018, December). Amerika Birle\u015fik Devletlerinde 2012'den 2018'e kadar toplam e\u011fitim harcamalar\u0131 (milyar ABD dolar\u0131 olarak). www.statista.com\/statistics\/788521\/training-expenditures-united-states\/<\/div>\r\n
3<\/a> Epstein, E.A. (2010, April 11). Chew on this: In-side McDonald\u2019s Hamburger University\u2014the \u201cHarvard of the fast food biz.\u201d The Daily Mail. <\/i>www.dailymail.co.uk<\/div>\r\n
4<\/a> McDonalds (n.d.). Hamburger University. corpo-rate.mcdonalds.com<\/div>\r\n
5<\/a> Starbucks (n.d.) Future leaders start here. www.starbucks.com<\/div>\r\n
6<\/a> Bureau of Labor Statistics (2017, August 24). Num-ber of jobs, labor market experience, and earnings growth among Americans at 50: Results from a lon-gitudinal survey <\/i>(USDL-17-1158). www.bls.gov<\/div>\r\n
7<\/a> Bureau of Labor Statistics (2018, September 20). Employee tenure summary <\/i>(USDL-18-1500). www.bls.gov<\/div>\r\n
8<\/a> Aldrich, C. (2003). Simulations and the future of learning. <\/i>San Francisco: Wiley. Bk. sayfa 7.<\/div>\r\n
9<\/a> Loughran, D.S. (2014). Why is veteran unemploy-ment so high? <\/i>Santa Monica, CA: RAND Corporation. www.rand.org<\/div>\r\n
10<\/a> 10 Snyder, T.D. (2018). Mobile Digest of Education Statistics, 2017 <\/i>(NCES 2018-138). U.S. Depart-ment of Education. Washington, DC: Nation-al Center for Education Statistics. nces.ed.gov\/ pubs2018\/2018138.pdf<\/div>\r\n
11<\/a> age Blackman et al. (2016). Not 6-10.<\/div>\r\n
12<\/a> Zimmerman, B.J. & Dibenedetto, M.K. (2008). Mastery learning and assessment: Implications for students and teachers in an era of high-stakes testing. Psychology in the Schools, 45<\/i>(3), 206\u2013216.<\/div>\r\n
13<\/a> Rosenberg, M. (2014, October 14). Marc my words: In learning and performance ecosystems, the whole is greater than the sum of the parts. Learning Solutions. <\/i>www.learningsolutionsmag.com<\/div>\r\n
14<\/a> U.S. OPM (n.d.). HR line of business: HC Busi-ness Reference Model. www.opm.gov<\/div>\r\n
15<\/a> age Ulusal Akademiler (2018). Sonnot 1-4.<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"
\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde, e\u011fitime, akademiye, i\u015fletmeye, h\u00fck\u00fbmete ve asker\u00eeyeye ait sekt\u00f6rlere, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemini ger\u00e7ekle\u015ftirmek i\u00e7in gereken en acil ad\u0131mlardan baz\u0131lar\u0131 ele al\u0131nmaktad\u0131r. \u0130nsanlar\u0131, s\u00fcre\u00e7leri ve teknolojileri i\u00e7eren daha b\u00fcy\u00fck sistemi tart\u0131\u015f\u0131lmakta ve bunun tasar\u0131m\u0131, geli\u015ftirilmesi ve uygulamas\u0131yla ilgili hususlar\u0131 \u00f6nerilmekteder.<\/p>\n

Bug\u00fcn\u00fcn \u00d6\u011frenme Yolculu\u011fu<\/h2>\n

\u015eu anda, ABD’de, \u00e7ocuklar\u0131n \u00e7o\u011fu \u00f6rg\u00fcn \u00f6\u011frenime geleneksel e\u011fitim sisteminde ba\u015flamaktad\u0131r. \u0130lk ve ikincil programlar, \u00e7ocuklar\u0131n akademik d\u00f6n\u00fcm noktalar\u0131nda a\u015fa\u011f\u0131 yukar\u0131 ya\u015f temelli bir topluluk olarak ilerledi\u011fi muhafazak\u00e2r, genel bir y\u00f6r\u00fcnge olu\u015fturan olduk\u00e7a do\u011frusal, zamana dayal\u0131 bir modeli takip etmektedir. \u00d6\u011frenciler b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde s\u0131n\u0131fta gruplar halinde \u00f6\u011frenir ve benzer dersler ve ev \u00f6devlerinden sorumlu olur. Genellikle bu m\u00fcfredatlar, matematik, okuma, yazma, fen ve tarihten olu\u015fan temel bilgi kazan\u0131m alanlar\u0131na odaklan\u0131r ve bunlara ilaveten sanat, m\u00fczik, beden e\u011fitimi ve sa\u011fl\u0131k gibi birka\u00e7 ders daha vard\u0131r. \u00c7o\u011funlukla, \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme kapasitelerinin yan\u0131 s\u0131ra sosyal, duygusal ve fiziksel yeterliliklerin geli\u015ftirilmesi resm\u00ee olarak d\u00e2hil edilmemi\u015ftir ancak baz\u0131 \u00f6\u011frenciler ola\u011fan\u00fcst\u00fc \u00f6\u011fretmenlerle kar\u015f\u0131la\u015fabilir veya bu yetenekleri geli\u015ftiren ders d\u0131\u015f\u0131 etkinliklere kat\u0131labilmektedir.<\/p>\n

\u00d6\u011frenciler lise e\u011fitimine yakla\u015f\u0131rken, daha fazla farkl\u0131la\u015fma meydana gelir. Se\u00e7meli dersler aras\u0131ndan se\u00e7im yapabilmekte (genellikle yerel mevcutlarla s\u0131n\u0131rl\u0131 olsa da) ve baz\u0131 b\u00f6lgelerde okul se\u00e7im programlar\u0131 magnet, charter, sanal, ev ve \u00f6zel okullar gibi se\u00e7enekler sunar. \u00d6\u011frencilerin her ge\u00e7en g\u00fcn say\u0131lar\u0131 artan nispeten d\u00fc\u015f\u00fck maliyetli ulusal ve uluslararas\u0131 programlar da d\u00e2hil olmak \u00fczere tamamen \u00e7evrim i\u00e7i \u00f6\u011fretim yapan liseler aras\u0131ndan da se\u00e7im yapma imk\u00e2nlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. Giri\u015fimci \u00f6\u011frencilerin yan\u0131 s\u0131ra \u00f6\u011fretmenlerin ve rehberlerin, daha erken ve k\u00fc\u00e7\u00fck ya\u015flardan itibaren, Ulusal Akademiler, Khan Academy, TED ve \u00e7e\u015fitli KA\u00c7D’ler, MERLOT, OER Commons gibi ili\u015fkili kaynak depolar\u0131 ve ba\u011flant\u0131lar\u0131 gibi zengin e\u011fitim kaynaklar\u0131na eri\u015fim imk\u00e2nlar\u0131 var. Ayr\u0131ca YouTube, Wikipedia ve Reddit’ten di\u011fer bloglara, web sitelerine ve uygulamalara kadar benzeri g\u00f6r\u00fclmemi\u015f miktarda gayriresm\u00ee (ve bazen do\u011frulu\u011fu sorgulansa da) \u00e7evrim i\u00e7i kaynak var.<\/p>\n

\u00d6\u011frenciler liseden mezun olduktan sonra, kamu veya \u00f6zel sekt\u00f6rde i\u015fg\u00fcc\u00fcne kat\u0131labilmekte, ilave mesleki e\u011fitim alabilir veya y\u00fcksek\u00f6\u011fretim kurumlar\u0131na ba\u015fvurabilmektedirler. Orta\u00f6\u011fretim sonras\u0131 \u00f6\u011fretim genelde iki veya d\u00f6rt y\u0131l s\u00fcreli \u00f6\u011frenim se\u00e7eneklerinin yar\u0131 s\u0131ra meslek ve sertifika programlar\u0131n\u0131 kapsar. Kolejler ve \u00fcniversiteler de \u00e7o\u011funlukla lisans\u00fcst\u00fc sertifikalar, y\u00fcksek lisans ve doktora dereceleri \u015feklinde lisans \u00fcst\u00fc dereceler sunar. Bir\u00e7ok okul h\u00e2l\u00e2 geleneksel y\u00f6ntemleri takip etse de y\u00fcksek\u00f6\u011fretim sekt\u00f6r\u00fc yetkinlik temelli \u00f6\u011fretim, tam \u00e7evrim i\u00e7i se\u00e7enekler ve karma programlar d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00e7e\u015fitli yeni se\u00e7enekleri h\u0131zla geli\u015ftirmektedir.<\/p>\n

Giderek artan bir \u015fekilde, bireyler resm\u00ee bir y\u00fcksek \u00f6\u011fretim kurumu d\u0131\u015f\u0131nda da sertifika edinebilmekte. \u00d6rne\u011fin, yaz\u0131l\u0131m kodlama, proje y\u00f6netimi ve siber g\u00fcvenlik gibi alanlarda yo\u011fun “e\u011fitim kamplar\u0131” pop\u00fcler hale gelmi\u015ftir. Gelecekte de bu e\u011filimin devam etmesini bekliyoruz, yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f programlar d\u0131\u015f\u0131nda kazan\u0131lan \u00f6\u011frenim kimli\u011fi bilgilerine dayanan deneyim d\u00e2hil olmak \u00fczere daha fazla ve daha \u00e7e\u015fitli \u00f6\u011frenim kimli\u011fi bilgilerine de \u015fahit olaca\u011f\u0131z. Di\u011fer bir deyi\u015fle, bu yetkinlikleri resm\u00ee veya gayriresm\u00ee ortamlarda kazan\u0131p kazanmad\u0131klar\u0131na bak\u0131lmaks\u0131z\u0131n, bireyleri yetenekleri ve bilgileri a\u00e7\u0131s\u0131ndan denkli\u011fini onaylamak i\u00e7in daha fazla program\u0131n mevcut olaca\u011f\u0131n\u0131 tahmin edilmektedir. Bu, \u00f6rg\u00fcn \u00f6\u011frenmeye bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131m\u0131z\u0131 ve bir\u00e7ok ilgili insan kaynaklar\u0131 s\u00fcrecini (\u00f6r., i\u015fe alma ve terfi) \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde de\u011fi\u015ftirecektir. \u00d6z ge\u00e7mi\u015fler de de\u011fi\u015fime u\u011frayarak ki\u015fin yapt\u0131\u011f\u0131 i\u015flere veya kazand\u0131\u011f\u0131 derecelere daha az vurgu yaparken, sergiledi\u011fi yeteneklere daha fazla odaklanacakt\u0131r.<\/p>\n

Bireylerin, i\u015f g\u00fcc\u00fcne kat\u0131ld\u0131ktan sonra da \u00f6\u011frenme yolculuklar\u0131 devam etmektedir. Mesleki e\u011fitim ve ek kurs bilgileri talep edebilmekte, at\u00f6lyelere ve seminerlere kat\u0131labilir veya \u00e7e\u015fitli gayriresm\u00ee ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131n pe\u015finden gidebilirler. Baz\u0131 \u015firketler ayr\u0131ca \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131 i\u00e7in s\u00fcrekli e\u011fitim veya mesleki geli\u015fim programlar\u0131 sunar. Yaln\u0131zca ABD’de, i\u015fletmeler kurumsal e\u011fitime y\u0131lda yakla\u015f\u0131k 90 milyar dolar harc\u0131yor (2018 itibariyle). Bu harcamalar usul a\u00e7\u0131s\u0131ndan farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterir. Daha resm\u00ee tarafta, “Fast food end\u00fcstrisinin Harvard’\u0131” olarak an\u0131lan McDonald’s Hamburger \u00dcniversitesi ve y\u0131lda 7500’den fazla \u00f6\u011frenciyi e\u011fiten Starbucks, \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n, Arizona Eyalet \u00dcniversitesiyle ortakl\u0131klar\u0131 arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla \u00e7evrim i\u00e7i olarak ilk kez lisans dereceleri almalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 oluyor. Daha az resm\u00ee programlar; kurumsal ko\u00e7luk ve mentorluk, geli\u015fim seminerleri, resm\u00ee ve gayriresm\u00ee geribildirim, kurumsal e-\u00f6\u011frenme, web seminerleri ve \u00e7ok say\u0131da resm\u00ee olmayan \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131 gibi bir\u00e7ok \u015fekil ve boyutta gelir. Bol miktarda kaynak mevcut: ki\u015fi ve kurulu\u015flar, aralar\u0131ndan se\u00e7im yapabilecekleri \u00e7ok say\u0131da \u00f6\u011frenme ve geli\u015ftirme f\u0131rsatlar\u0131na sahipler.<\/p>\n

G\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurulmas\u0131 gereken tamamlay\u0131c\u0131 bir olgu, artan i\u015f g\u00fcc\u00fc \u201cdalgalanmas\u0131\u201dd\u0131r (ekonomistlerin i\u015f de\u011fi\u015ftiren insanlar\u0131 tan\u0131mlamak i\u00e7in kulland\u0131\u011f\u0131 ifade). \u00c7al\u0131\u015fma \u0130statistikleri B\u00fcrosu taraf\u0131ndan yap\u0131lan uzun s\u00fcreli bir \u00e7al\u0131\u015fmada, baby boomerlar\u0131n 18 ila 50 ya\u015flar\u0131 aras\u0131nda ortalama 11.9 i\u015fte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131, di\u011fer bir raporda ise Bureau, belirli bir i\u015f sekt\u00f6r\u00fcnde her ya\u015ftan \u00fccretli ve maa\u015fl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n ortalama \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresinin Ocak 2018 itibar\u0131yla sadece 4,2 y\u0131l oldu\u011funu tespit etti. Beklentilerin \u00e7o\u011fu gelecek y\u0131llarda i\u015f g\u00fcc\u00fc dalgalanmas\u0131n\u0131n devam etmesi y\u00f6n\u00fcnde ve giderek artan bir \u015fekilde, bireylerin hayatlar\u0131 boyunca birden fazla mesle\u011fe<\/em> sahip olaca\u011f\u0131n\u0131 tahmin ediyoruz. K\u00fcresel ve teknolojik de\u011fi\u015fimin h\u0131z\u0131 devam ettik\u00e7e, meslekler gittik\u00e7e d\u00f6n\u00fc\u015fecek ya da icra edilemeyecek ve her i\u015f seviyesindeki bireylerin kariyerlerinin ileri ki y\u0131llar\u0131nda ek \u00f6\u011frenim faaliyetlerinde bulunmalar\u0131 gerekecektir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, 4. b\u00f6l\u00fcm ‘de tart\u0131\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131 gibi, i\u015f\u00e7iler i\u00e7in durmadan artan ve giderek daha \u00e7ok ihtiya\u00e7 duyulan, beceri kazanma odakl\u0131, s\u00fcrekli ve hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi g\u00f6rece\u011fiz.<\/p>\n

\u00d6zel sekt\u00f6r gibi kamu sekt\u00f6r\u00fc ve asker\u00ee i\u015f g\u00fcc\u00fc de benzer f\u0131rsatlar ve zorluklarla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131yad\u0131r. Genel olarak, bu \u00f6zel topluluklar i\u00e7in ayn\u0131 gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131 mevcuttur. ABD H\u00fck\u00fbmeti’ndeki ajanslar, t\u00fcm formaliteyi kapsayan geni\u015f kapsaml\u0131 \u00f6\u011frenme ve geli\u015ftirme programlar\u0131 sunmaktad\u0131r. \u00d6rne\u011fin, Personel Y\u00f6netimi Ofisi, \u00fcst d\u00fczey y\u00f6neticiler i\u00e7in stratejik kalk\u0131nma e\u011fitimi veren Federal Y\u00fcr\u00fctme Enstit\u00fcs\u00fcne ev sahipli\u011fi yapmaktad\u0131r. Milli Park Hizmeti, dahili Ortak \u00d6\u011frenme Portali arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla \u00e7ok \u00e7e\u015fitli ki\u015fisel \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131na eri\u015fim sa\u011flar ve D\u0131\u015fi\u015fleri Bakanl\u0131\u011f\u0131, \u00fclke \u00e7ap\u0131ndaki \u00f6\u011frencilere i\u015f ba\u015f\u0131nda deneyimsel \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in Sanal \u00d6\u011frenci Federal Hizmet program\u0131n\u0131 kullan\u0131r. Ancak ABD Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131 bu kurumlar aras\u0131nda en dikkat de\u011fer olan\u0131d\u0131r. Bu “T\u00fcm zamanlar\u0131n en b\u00fcy\u00fck e\u011fitim organizasyonu” olarak kabul ediliyor ve bu \u00e7abalar\u0131n \u00e7o\u011fu asker\u00ee personeli i\u00e7in programlara odaklanarak, i\u015f g\u00fcc\u00fc ve e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi yenilemek i\u00e7in tarihteki herhangi bir organizasyondan daha fazla fon yat\u0131r\u0131yor.<\/p>\n

SB resm\u00ee bireysel, kolektif ve personel programlar\u0131 y\u00fcr\u00fct\u00fcr ve mentorluk, akran \u00f6\u011frenmesi ve ki\u015fisel geli\u015fimi aktif olarak te\u015fvik eder. Yerle\u015fik ve bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011fretim, benzetim tabanl\u0131 ve g\u00f6m\u00fcl\u00fc e\u011fitim, m-\u00f6\u011frenme, art\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ve sanal ger\u00e7eklik ve uygulamal\u0131 deneyimsel \u00f6\u011frenme gibi \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemlerini yelpazesini kullan\u0131r. SB ayr\u0131ca, atama ve terfi ile ilgili kat\u0131 e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim \u015fartlar\u0131na sahiptir ve \u00f6zellikle de temel giri\u015f noktalar\u0131 i\u00e7in, Ordu Yaz\u0131l\u0131 S\u0131navlar\u0131<\/em> ve \u00d6zelle\u015ftirilmi\u015f Uyarlamal\u0131 Ki\u015filik De\u011ferlendirme Sistemi<\/em> gibi \u00e7e\u015fitli standartla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f testler kullan\u0131r.<\/p>\n

\u00d6zel sekt\u00f6rden farkl\u0131 olarak, silahl\u0131 kuvvetler i\u015fe giri\u015f ve \u00e7\u0131k\u0131\u015f hususlar\u0131nda olduk\u00e7a k\u0131s\u0131tl\u0131 se\u00e7enekler sunar. Genelde her zaman askerler faal askerlik g\u00f6revinden ayr\u0131ld\u0131ktan sonra da di\u011fer alanlarda \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na devam ederler. Askerler ordudan ayr\u0131ld\u0131ktan sonra sivil veya y\u00fcklenici olarak SB veya federal h\u00fck\u00fbmete geri d\u00f6nebilir veya ba\u015fka bir sekt\u00f6rde i\u015f arayabilir. \u0130kincisi, asker\u00ee merkezli yeteneklerin \u00f6zel sekt\u00f6r g\u00f6revlerine dikkatli bir \u015fekilde d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fclmesinin yan\u0131 s\u0131ra, genellikle yeniden e\u011fitim de gerektirir.<\/p>\n

YARININ \u00d6\u011eRENME YOLCULU\u011eUNU \u0130N\u015eA ETMEK<\/h2>\n

Daha \u00f6nce hi\u00e7 bu kadar y\u00fcksek kaliteli \u00f6\u011frenme f\u0131rsat\u0131 olmam\u0131\u015ft\u0131. Yine de bilgi ve ileti\u015fim teknolojileri, otomasyon ve yenilik etkile\u015fimi davran\u0131\u015f ve \u00f6\u011frenme \u015feklimizi de\u011fi\u015ftirmeye devam ettik\u00e7e yar\u0131n\u0131n \u00f6\u011frenim ortam\u0131 daha da geli\u015fecektir. Bug\u00fcn i\u00e7in b\u00fcy\u00fck bir ivme yakalam\u0131\u015f olsak da gelecekte bu sistemi nas\u0131l daha iyi bir hale getirece\u011fiz? Bu do\u011frultuda, gelece\u011fin daha geni\u015f \u00f6\u011frenme ekosistemi i\u00e7in bu kitab\u0131n i\u00e7inden 10 k\u0131sa vadeli stratejik \u00f6neriyi derledik.<\/p>\n

1. Ba\u011f\u0131ms\u0131z birimler aras\u0131nda k\u00f6pr\u00fc kurun<\/h3>\n

ABD’de devlet ve \u00f6zel okul kay\u0131tlar\u0131, \u00f6nceki on y\u0131llar i\u00e7inde istikrarl\u0131 bir \u015fekilde art\u0131\u015f g\u00f6sterdi. E\u011fitim, \u00f6\u011fretim ve beceri geli\u015ftirme sekt\u00f6rleri, k\u00e2r amac\u0131 g\u00fctmeyen ve a\u00e7\u0131k eri\u015fim kaynaklar\u0131ndaki art\u0131\u015flarla birlikte benzer \u015fekilde geli\u015fiyor. Ancak, bu geni\u015fletmelerin \u00e7o\u011fu tek ba\u015f\u0131na ger\u00e7ekle\u015fiyor. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frenen kay\u0131tlar\u0131 genellikle ayr\u0131 veri tabanlar\u0131ndaki veri silolar\u0131na kaydedilir. Bir ki\u015fi \u00e7ocuk olarak ba\u015flad\u0131\u011f\u0131 okuldan 13 y\u0131l sonra bir lise diplomas\u0131 ve notlar\u0131n\u0131n yaz\u0131l\u0131 oldu\u011fu bir transkript ile mezun olabilir. Bu belgelerde genellikle ek uzmanl\u0131k, alt yeterlilikler, ders d\u0131\u015f\u0131 faaliyetler ve di\u011fer \u00f6nseziler yer almaz. Ayn\u0131 \u015fey \u00fcniversite veya meslek y\u00fcksek okulundan al\u0131nan belgeler i\u00e7in de ge\u00e7erlidir. Genel olarak daha \u00f6nceki i\u015f deneyimlerinden belgelenebilen (\u00f6r., bir \u00f6z ge\u00e7mi\u015fte) \u00f6z\u00fcmsenmi\u015f anlaml\u0131 verilere nadiren rastlanabiliyor. Benzer bir hik\u00e2ye, asker ve sivil memurlar\u0131n kariyerleri boyunca ger\u00e7ekle\u015fir. Resm\u00ee ve gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme aras\u0131nda; akademik, ticari ve devlet kurumlar\u0131 aras\u0131nda sa\u011flam veri eksikli\u011fi ve ayr\u0131ca veri ge\u00e7irgenli\u011fi eksikli\u011fi vard\u0131r.<\/p>\n

Gelece\u011fin \u00f6\u011frenme ekosistemi, bir ki\u015finin kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 farkl\u0131 ara\u00e7lar\u0131n, teknolojilerin ve sistemlerin performans\u0131 ve farkl\u0131 faaliyetlerin katk\u0131lar\u0131 hakk\u0131nda veri iletebilece\u011fi bir ortam sa\u011flayacakt\u0131r. Bu vizyonun anahtar\u0131 olarak, farkl\u0131 sistemlerin birlikte \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131, anlaml\u0131 verileri toplamas\u0131 ve payla\u015fmas\u0131; bu derlenmi\u015f bilgileri, uyarlanm\u0131\u015f \u00f6\u011fretimi desteklemek i\u00e7in kullanmas\u0131 gerekecektir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, \u00f6\u011frenme sistemlerinde daha fazla birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirli\u011fe ve buna ba\u011fl\u0131 olarak \u00f6\u011frenme ile ilgili verilerin daha fazla ta\u015f\u0131nabilirli\u011fine ihtiyac\u0131m\u0131z olacakt\u0131r. De\u011fi\u015fimin bir b\u00f6l\u00fcm\u00fc b\u00fcy\u00fck olas\u0131l\u0131kla, \u00f6zg\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fc sa\u011flamak, \u00f6\u011frenenlerin mahremiyet ihtiya\u00e7lar\u0131na sayg\u0131 duymak ve farkl\u0131 sistemler aras\u0131nda arac\u0131l\u0131k yapmak i\u00e7in meta verileri kullanan, \u00f6\u011frenene ait ve y\u00f6netilen veri sistemleri olu\u015fturmay\u0131 i\u00e7erecektir. Bu, g\u00fcvenli\u011fi, mahremiyeti, mimariyi ve i\u00e7eri\u011fi bar\u0131nd\u0131rmak i\u00e7in benzersiz bir yetenek seti gerektirecektir ve \u00f6\u011frenme sistemlerinin geli\u015ftirilmesi, da\u011f\u0131t\u0131m\u0131, \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi ve de\u011ferlendirilmesine y\u00f6nelik talepleri de ortaya \u00e7\u0131karacakt\u0131r. Teknolojik \u00f6\u011frenme mimarisi, gelecekteki \u00f6\u011frenim ekosisteminin temel omurgas\u0131n\u0131 olu\u015fturur. Zaman ve uzaydaki ba\u011flant\u0131 t\u00fcm vizyonu m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lar. Bu nedenle birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirlik, veri \u00f6zellikleri ve kat\u0131l\u0131mc\u0131 merkezli evrensel profiller, \u00f6neriler listemizin en \u00fcst\u00fcnde yer al\u0131r.<\/p>\n

\n

Bir evrensel \u00f6\u011frenme profili<\/strong>, bireylerin e\u011fitim se\u00e7imlerini, ki\u015fiselle\u015ftirmeyi, istihdama uygunlu\u011fu ve ki\u015fisel geli\u015fimi y\u00f6nlendirmek i\u00e7in verilerini tutabilecekleri ve istedikleri \u015fekilde payla\u015fabilecekleri harici bir havuz g\u00f6revi g\u00f6recektir.<\/p>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

2. Tam Kapsaml\u0131 Yetkinlikleri Te\u015fvik Edin<\/h3>\n

Okullar ve i\u015fverenler, sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015f (\u00f6z d\u00fczenleyici) ve fiziksel geli\u015fimin etkilerini giderek daha fazla fark ediyor. Bu yeterlilikler her zaman \u00f6nemli olsa da bunlar\u0131n uzun s\u00fcreli i\u015fleyi\u015f \u00fczerindeki etkisinin daha fazla tan\u0131nmas\u0131 ve bunun sonucunda da geli\u015fimlerini daha aktif ve kas\u0131tl\u0131 olarak destekleme motivasyonu vard\u0131r. Bu \u201ctam kapsaml\u0131\u201d yetkinlikleri geli\u015ftirmek ilk f\u0131rsatta ba\u015flamal\u0131 ve hayat\u0131m\u0131z boyunca da devam etmelidir, \u00e7\u00fcnk\u00fc bireyler b\u00fcy\u00fcd\u00fck\u00e7e b\u00fct\u00fcnsel yetkinliklerini test etmeye devam edecek ve etkili bir \u015fekilde seyr\u00fcsefer i\u00e7in ki\u015fisel stratejiler gerektirecek yeni zorluklarla kar\u015f\u0131la\u015facaklard\u0131r.<\/p>\n

\u00d6nemli Hususlar<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\n

1<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
\n

Ba\u011f\u0131ms\u0131z birimler aras\u0131nda k\u00f6pr\u00fc kurun<\/strong><\/p>\n

Sistem birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirli\u011fini ve veri payla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 etkinle\u015ftirin<\/p>\n

\u00d6\u011frenene ait evrensel \u00f6\u011frenen profilleri geli\u015ftirin<\/p>\n

G\u00fcvenlik, mahremiyet, mimari ve i\u00e7erik payla\u015f\u0131m\u0131 ile ilgili sorular\u0131 ara\u015ft\u0131r\u0131n<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

2<\/p>\n<\/td>\n

\n

Tam Kapsaml\u0131 Yetkinlikleri Te\u015fvik Edin<\/strong><\/p>\n

Sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015fsel ve fiziksel geli\u015fimi b\u00fct\u00fcnle\u015ftirin<\/p>\n

Varl\u0131k modellerini (norm referansl\u0131 geli\u015fimsel modellere kar\u015f\u0131) uygulay\u0131n<\/p>\n

Geli\u015fim boyutlar\u0131nda ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f m\u00fcdahaleler kullan\u0131n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
\n

3<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
\n

Gayri resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi ortaya \u00e7\u0131kar\u0131n ve etkinle\u015ftirin<\/strong><\/p>\n

Gayri resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi kabul edin ve entegre edin<\/p>\n

Bireylerin \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme yeteneklerini te\u015fvik edin<\/p>\n

Gruplar\u0131n sosyal \u00f6\u011frenmeye kat\u0131lmas\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131r\u0131n<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

4<\/p>\n<\/td>\n

\n

De\u011ferlendirmeyi geli\u015ftirin<\/strong><\/p>\n

\u00d6zellikle K\u201312’de y\u00fcksek riskli \u00f6zetleyici de\u011ferlendirmeleri s\u0131n\u0131rlay\u0131n<\/p>\n

Sistemi portf\u00f6y tabanl\u0131 ve deneyimsel bi\u00e7imlendirici de\u011ferlendirmelerle b\u00fct\u00fcnle\u015ftirin<\/p>\n

De\u011ferlendirme verilerini ve geri bildirimleri \u00f6\u011frenenlere g\u00f6r\u00fcn\u00fcr hale getirin<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
\n

5<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
\n

\u00d6\u011frenme uzmanlar\u0131n\u0131 g\u00fc\u00e7lendirin ve becerilerini geli\u015ftirin<\/strong><\/p>\n

\u00d6\u011frenen uzmanlar\u0131n\u0131n ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 yeni \u00f6zellikleri geli\u015ftirmelerine yard\u0131mc\u0131 olun<\/p>\n

\u00d6\u011frenme uzmanlar\u0131n\u0131n organizasyonun yeniden de\u011ferlendirin; tak\u0131mlara odaklan\u0131n<\/p>\n

\u00d6\u011frenme m\u00fchendislerinin geli\u015fimini tan\u0131mlay\u0131n ve destekleyin<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

6<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00d6\u011frenme ve personel i\u015flevleri aras\u0131nda e\u015fleme yap\u0131n<\/strong><\/p>\n

E\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi yetenek y\u00f6netimi ile daha s\u0131k\u0131 bir \u015fekilde b\u00fct\u00fcnle\u015ftirin<\/p>\n

Serbest \u00f6\u011frenmeye daha iyi uyum sa\u011flamak i\u00e7in \u00f6rg\u00fct sistemlerini g\u00fcncelleyin<\/p>\n

Beceri geli\u015ftirme ve yeniden beceri kazand\u0131rma programlar\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
\n

7<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
\n

Zihniyet de\u011fi\u015fimine ge\u00e7in<\/strong><\/p>\n

Bili\u015fsel ve \u00f6\u011fretmen merkezli b\u00fct\u00fcnsel ve \u00f6\u011frenen merkezli sistemlere<\/p>\n

Do\u011frusal ve zaman esasl\u0131 olandan, ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f ve do\u011frusal olmayana<\/p>\n

Yal\u0131t\u0131lm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme sistemlerinden ba\u011flant\u0131l\u0131 \u00f6\u011frenme sistemlerine<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

8<\/p>\n<\/td>\n

\n

Geni\u015f \u00f6l\u00e7ekte, teknolojik ve metodolojik olarak \u00f6\u011frenmeyi etkinle\u015ftirin<\/strong><\/p>\n

Geni\u015fletilebilir, a\u00e7\u0131k mimari bile\u015fenler olu\u015fturun<\/p>\n

Birbirine ba\u011fl\u0131, hayat boyu \u00f6\u011frenmeyi destekleyen ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemleri<\/p>\n

Sosyal ve \u00f6rg\u00fctsel yap\u0131lardaki de\u011fi\u015fiklikleri g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurun<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
\n

9<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
\n

Uygun ve eri\u015febilir tasar\u0131m<\/strong><\/p>\n

KA \/ KD ile ilgili hususlar\u0131 \u00f6ncelikli kabul edin<\/p>\n

T\u00fcm \u00f6\u011frenenlerin yeterli ba\u011flant\u0131ya ve teknolojiye eri\u015fime sahip oldu\u011fundan emin olun<\/p>\n

\u00d6\u011frenme ekosisteminin sosyal etkilerini dikkatlice de\u011ferlendirin<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

10<\/p>\n<\/td>\n

\n

Y\u00f6neti\u015fimin yasa ve politikalarla uyumlu olmas\u0131n\u0131 sa\u011flay\u0131n<\/strong><\/p>\n

Yasalar\u0131 ve politikalar\u0131 de\u011ferlendirin (ve g\u00fcncelleyin)<\/p>\n

Farkl\u0131 kesimlerdeki meslek \u00f6rg\u00fctlerinin kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 te\u015fvik edin<\/p>\n

\u00c7al\u0131\u015fma gruplar\u0131 ve y\u00f6neti\u015fim s\u00fcre\u00e7leri geli\u015ftirin<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00d6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n oda\u011f\u0131n\u0131 \u00f6rg\u00fcn e\u011fitimin bir par\u00e7as\u0131 olarak sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015fsel ve fiziksel geli\u015fimi i\u00e7erecek \u015fekilde geni\u015fletmek i\u00e7in temel e\u011fitim d\u00f6neminde (anaokulundan 8. s\u0131n\u0131fa kadar) ba\u015flamak gerekir. Bu alanlardaki \u00f6\u011fretmenler i\u00e7in hedefler olu\u015fturmak, t\u00fcm \u00f6\u011freneni geli\u015ftirmeye odaklanm\u0131\u015f olarak s\u0131n\u0131fta vakit ge\u00e7irmeleri i\u00e7in gereken politika gerek\u00e7elerini sa\u011flar. Ancak bu yeterliliklerin d\u00e2hil edilmesi, norm ile referans verilen veya “tipik geli\u015fim” a\u015famalar\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in iyile\u015ftirme gereken alanlara odaklanmak yerine \u00f6\u011frencilerin \u015fu anda neler yapabilecekleri ve bir sonraki a\u015famada ne \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fi \u00fczerinde daha fazla vurgu yapan bir varl\u0131k modeli olarak de\u011fi\u015fiklik yap\u0131lmas\u0131n\u0131 gerektirir. Ba\u015far\u0131 oda\u011f\u0131n\u0131 geli\u015fime \u00e7evirmi\u015f olan bu de\u011fi\u015fim, \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenmeye \u00f6m\u00fcr boyu ilgi duymak ve te\u015fvik etmek i\u00e7in motivasyonu da geli\u015ftirebilir.<\/p>\n

Orta \u00f6\u011fretim ve orta \u00f6\u011fretim sonras\u0131 kurumlarda, bu yeterlikleri daha geleneksel m\u00fcfredata entegre etmeye devam ederken yine de bireylerin farkl\u0131 oranlarda b\u00fcy\u00fcd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc ve olgunla\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 kabul etmeliyiz. Di\u011fer bir deyi\u015fle, geli\u015fimin varl\u0131k modelinin erken yeti\u015fkin ve yeti\u015fkin e\u011fitimine devam etmesi gerekecek, bu da bireylerin potansiyel yetenekleri geni\u015fledik\u00e7e ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f e\u011fitime daha fazla ihtiya\u00e7 olu\u015fturacakt\u0131r.<\/p>\n

\u0130\u015fyeri ortamlar\u0131nda da i\u015fverenlerin \u201ctam kapsaml\u0131\u201d yeterliliklere giderek daha fazla de\u011fer verece\u011fini ve i\u015fe almaya \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131n\u0131, dolay\u0131s\u0131yla yeti\u015fkinlik boyunca bunlar\u0131 geli\u015ftirmenin ve \u00f6l\u00e7menin daha da kritik hale gelece\u011fini tahmin ediyoruz. Bununla birlikte, bu yetkinlikleri geli\u015ftirmek ve ki\u015filerin mevcut durumlar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmek, daha az kontrol sahibi olunan orta \u00f6\u011fretim sonras\u0131 ve i\u015f g\u00fcc\u00fc ortamlar\u0131nda olduk\u00e7a zor olacakt\u0131r. Bu nedenle, gayriresm\u00ee ve serbest \u00f6\u011frenmenin bu sonu\u00e7lar \u00fczerindeki etkileri \u00f6l\u00e7mek ve onlardan daha iyi yararlanmak gerekli olacakt\u0131r. Bu deneyimleri anlaml\u0131 bir \u015fekilde yakalayan veriler ve bu ayarlarda sergilenen ilgi alanlar\u0131 ve bili\u015fsel olmayan yetenekler (sosyal, duygusal ve fiziksel) bireylerin bu de\u011ferlendirmeleri bilgilendirmelerine yard\u0131mc\u0131 olabilir, gelecekteki \u00f6\u011frenme ve geli\u015fim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilir, \u00f6\u011frenenlerin \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenim motivasyonlar\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilir ve \u00f6\u011frenilenleri farkl\u0131 b\u00f6l\u00fcmlerde birle\u015ftirmeye yard\u0131mc\u0131 olur. Di\u011fer \u015feylerin yan\u0131 s\u0131ra, bu ayn\u0131 zamanda i\u015f yeri ve \u00f6\u011frenim yeri ayarlar\u0131 aras\u0131ndaki “perdeyi kald\u0131rmay\u0131” ve \u00f6\u011frenme ve performans (veya operasyonel) mek\u00e2nlar\u0131 aras\u0131nda daha yak\u0131n entegrasyona izin vermeyi gerektirecektir.<\/p>\n

3. Gayri resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi ortaya \u00e7\u0131kar\u0131n ve etkinle\u015ftirin<\/h3>\n
\n

Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi, bizi, var olan b\u00fct\u00fcn \u00f6\u011frenme yap\u0131lar\u0131n\u0131, s\u00fcre\u00e7lerini ve sistemlerini birbirine ba\u011flayan \u00f6\u011frenmeye b\u00fct\u00fcnsel bir yakla\u015f\u0131ma do\u011fru hareket ettiriyor.<\/p>\n<\/div>\n

E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim \u00e7evrelerinden, 70:20:10 modeli olarak bilinen pop\u00fcler bir kavram var. Ara\u015ft\u0131rma, \u00f6\u011frenmenin yakla\u015f\u0131k %70’inin gayriresm\u00ee veya i\u015f ba\u015f\u0131nda, yakla\u015f\u0131k %20’sinin akran ve sosyal \u00f6\u011frenmeyi kapsad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve sadece %10’unun \u00f6rg\u00fcn e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimde ger\u00e7ekle\u015fti\u011fini iddia ediyor. Bu model kat\u0131 bir nicel kural de\u011fil, yaln\u0131zca genel bir kavram olsa da resm\u00ee olmayan \u00f6\u011frenmenin, yani \u00f6\u011frenmenin %90’\u0131n\u0131n resm\u00ee ortamlar\u0131n d\u0131\u015f\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fti\u011finin ortaya \u00e7\u0131kmas\u0131n\u0131n \u00f6neminin alt\u0131n\u0131 \u00e7izmeye yard\u0131mc\u0131 olur. Kay\u0131t d\u0131\u015f\u0131 \u00f6\u011frenme yayg\u0131n ve mesleki, akademik ve ki\u015fisel ya\u015famlar\u0131m\u0131z\u0131n dokusuna i\u00e7 i\u00e7e ge\u00e7mi\u015f durumdad\u0131r ve b\u00fct\u00fcnsel, ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenme hedefine ula\u015fmak i\u00e7in bu karma\u015f\u0131k davran\u0131\u015f k\u00fcmesini ortaya \u00e7\u0131karabilmeli ve anlayabilmeliyiz.<\/p>\n

Daha kaotik ve veriye doymu\u015f bir d\u00fcnyaya ilerledik\u00e7e, \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme becerileri veya \u00f6\u011frenmede kendini izleme ve motive etme yetene\u011fi daha da \u00f6nemli hale gelecektir. Buna g\u00f6re, gelecekte \u00f6\u011frenme, yaln\u0131zca ki\u015finin sa\u011flanan materyali \u00f6\u011frenme yetene\u011fine de\u011fil, yeni bilgileri arama, do\u011frulu\u011funu ve uygunlu\u011funu belirleme ve onu ger\u00e7ek d\u00fcnyaya eri\u015filebilir ve \u00e7evrilebilir bir \u015fekilde \u00f6z\u00fcmseme yetene\u011fine de dayanacakt\u0131r. \u0130nsanlar\u0131 tahrif edilmi\u015f verilerden do\u011frular\u0131 ay\u0131rt etme, veri doygunlu\u011fu ve a\u015f\u0131r\u0131 bilgi y\u00fck\u00fcn\u00fc y\u00f6netme ve hayat boyu \u00f6\u011frenme maratonuna yetecek enerji geli\u015ftirmek i\u00e7in e\u011fitmeli ve g\u00fc\u00e7lendirmeliyiz. Ancak, bireylerin etkili gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenmeye kat\u0131lma yetenekleri<\/em> farkl\u0131l\u0131k g\u00f6stermektedir. Bu nedenle, \u00f6rne\u011fin kaynaklara eri\u015fim sa\u011flayarak, \u00f6\u011frenme i\u00e7eri\u011fini daha kolay “bulunabilir” hale getirerek (meta veriler arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla) veya ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f y\u00f6nlendirmeyle \u00f6\u011frenmeyi te\u015fvik ederek bireylerin \u00f6z d\u00fczenleme becerilerini geli\u015ftirmek ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenme konusunda aktif kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131rmak \u00f6nemlidir.<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n
\n
\n

Performans bi\u00e7imini ortadan kald\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131zda, insanlar farkl\u0131 davran\u0131r. “Uygulama” ortamlar\u0131nda, biri taraf\u0131ndan incelemeden ve yarg\u0131lamadan \u00e7al\u0131\u015ft\u0131klar\u0131nda hata yapabilme \u00f6zg\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc i\u00e7indedirler. Ancak, insanlar de\u011ferlendirildiklerini fark ettiklerinde farkl\u0131 bir zihin yap\u0131s\u0131 ve odak noktas\u0131 ortaya \u00e7\u0131kar. Daha geleneksel de\u011ferlendirmenin yerine \u201cmahremiyet de\u011ferlendirmesi yapsak, b\u00fcy\u00fcme d\u00fc\u015f\u00fcnce yap\u0131lar\u0131na ve \u00f6\u011frenmenin en iyi \u015fekilde nas\u0131l ger\u00e7ekle\u015fece\u011fine kar\u015f\u0131 bir paradigmay\u0131 tan\u0131tacak m\u0131y\u0131z? Her zaman “a\u00e7\u0131k” olmalar\u0131 gerekiyorsa, bu \u00f6\u011frenenlerimiz i\u00e7in ger\u00e7ekten zorlay\u0131c\u0131 bir dinamik olabilir.<\/p>\n

Dr. Michelle <\/strong>Barrett<\/strong>,<\/strong><\/p>\n

Ara\u015ft\u0131rma Teknolojileri Ba\u015fkan Yard\u0131mc\u0131s\u0131,<\/p>\n

Veri Bilimi ve Analitik, ACT<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

\u00c7e\u015fitli gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemleri aras\u0131nda, sosyal \u00f6\u011frenme olduk\u00e7a etkili ve pratik olarak desteklenebilir oldu\u011fu g\u00f6r\u00fcl\u00fcyor. Her \u015fey i\u015fbirli\u011fi ile ilgilidir. Bireylerin birbirleriyle payla\u015fmalar\u0131 ve \u00f6\u011frenmelerini sa\u011flayan baz\u0131 sosyal \u00f6zellikleri beraberinde getiriyor. \u0130ster profesyonel ister akademik ortamda olsun, i\u015fbirli\u011fi sa\u011flamak, bilgi payla\u015f\u0131m\u0131 yapmak ve fikir yaratmak \u00f6nemlidir ve t\u00fcm etkile\u015fimler resm\u00ee olmak zorunda de\u011fildir. Su sebilinin yan\u0131nda yap\u0131lan k\u0131sa konu\u015fmalar ve gayriresm\u00ee geri bildirimler, i\u015fin nas\u0131l ger\u00e7ekle\u015ftirildi\u011fine dair \u015fa\u015f\u0131rt\u0131c\u0131 derecede \u00f6nemli etkilere sahiptir.<\/p>\n

Zaten, bir\u00e7ok ticari tedarik\u00e7i, bu t\u00fcr gayriresm\u00ee f\u0131rsatlar\u0131 desteklemek ve entegre etmek i\u00e7in \u00e7\u00f6z\u00fcmler geli\u015ftirmektedir. \u00d6\u011frenme ve geli\u015ftirme sekt\u00f6r\u00fc ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenenlere ki\u015fisel, anlaml\u0131 ve ilgi \u00e7ekici sosyal \u00f6\u011frenme deneyimleri sa\u011flamaya yard\u0131mc\u0131 olabilecek ilgili analitikleri toplamay\u0131 ama\u00e7lamaktad\u0131r. Bilimsel topluluk h\u00e2l\u00e2 adrese,-gayriresm\u00ee \u00f6\u011frenme i\u00e7in en iyi uygulanan \u00f6rg\u00fctsel ba\u011flamlarda yayg\u0131n e\u011fitimi destekleme ve resm\u00ee aral\u0131\u011f\u0131n\u0131 \u00f6l\u00e7mek i\u00e7in nas\u0131l bireylerin kendi kendini d\u00fczenleyen bir \u00f6\u011frenme yeteneklerini geli\u015ftirmek i\u00e7in nas\u0131l anlay\u0131\u015f\u0131m\u0131z\u0131 olgunla\u015fan d\u00e2hil olmak \u00fczere gereken her \u015feye ra\u011fmen, bir\u00e7ok ara\u015ft\u0131rma sorular\u0131 kal\u0131r.<\/p>\n

4. De\u011ferlendirmeyi geli\u015ftirin<\/p>\n

De\u011ferlendirmeler, \u00fcrettikleri \u00f6\u011frenme verileri ve sa\u011flad\u0131klar\u0131 de\u011ferlendirmeler ile birlikte, e\u011fitim ve e\u011fitimde temel roller \u00fcstlenir. Gelecekte, ki\u015fiselle\u015ftirmeye ve veriye dayal\u0131 sistemlere verilen k\u0131ymetin \u00e7o\u011falmas\u0131yla de\u011ferlendirmelerin \u00f6nemi daha da artacakt\u0131r. Bununla birlikte, de\u011ferlendirmelerin niteli\u011fi de de\u011fi\u015fecektir.<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n
\n
\n

Sorun \u015fu ki, \u00f6\u011frencileri de\u011ferlendirmelerle bombard\u0131mana tutmam\u0131zdan dolay\u0131, proje temelli \u00e7al\u0131\u015fma yapmak i\u00e7in zaman bulam\u0131yoruz. Bu, ba\u015fl\u0131 ba\u015f\u0131na bir yenilgidir. \u00d6\u011fretmenlerin derslerde, test ve s\u0131navlardan zaman bularak \u00f6\u011frencilerle birlikte uygulama yapmaya f\u0131rsatlar\u0131 kalm\u0131yor.<\/p>\n

Sandra <\/strong>Maldonado<\/strong>-Ross<\/strong><\/p>\n

Ba\u015fkan, Seminole E\u011fitim Derne\u011fi (Florida)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

K\u201312 d\u00fczeyinde, standartla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f de\u011ferlendirmelerin say\u0131s\u0131 ve kullan\u0131m\u0131 \u015fu anda \u00f6\u011frenmede bir\u00e7ok zorluk te\u015fkil etmektedir. Bug\u00fcn, ABD sisteminde, \u00f6\u011frencilerin \u00e7ok say\u0131da standart test kat\u0131lmalar\u0131 gerekiyor; bunlardan elde edilen sonu\u00e7lar, zorluk \u00e7eken \u00f6\u011frencileri tan\u0131mlamak veya toplamda, d\u00fc\u015f\u00fck performans g\u00f6steren okul sistemlerini ortaya \u00e7\u0131karmak i\u00e7in kullan\u0131l\u0131yor. Her iki durumda da de\u011ferlendirmeler hesap verebilirlik ara\u00e7lar\u0131 olarak hizmet eder. Bir \u00e7ocu\u011fun veya okulun istedi\u011fi g\u00f6sterildikten sonra, iyile\u015ftirilmelerine odaklanmak ve izlemek i\u00e7in daha fazla de\u011ferlendirme kullan\u0131l\u0131r. Bu mant\u0131kl\u0131 g\u00f6r\u00fcnse de pratikte, bu t\u00fcr ayr\u0131nt\u0131l\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalara harcanan zaman, genel \u00f6\u011frenme s\u00fcresini t\u00fcketmenin yan\u0131 s\u0131ra duygusal ve bili\u015fsel olarak da yorucu olabilir. B\u00f6yle \u00f6nemli sonu\u00e7lar\u0131 olan \u00f6zetleyici s\u0131navlara yap\u0131lan vurgunun, oda\u011f\u0131 ger\u00e7ek \u00f6\u011frenmeden uzakla\u015ft\u0131rd\u0131\u011f\u0131 ve bunun yerine, genel olarak yukar\u0131da a\u00e7\u0131klanan \u201ctayfl\u0131\u201d yeterliliklerin d\u0131\u015flanmas\u0131na y\u00f6nelik bili\u015fsel yetenekleri vurgulayan y\u00fczeysel \u201cs\u0131nav\u0131 ge\u00e7me\u201dye te\u015fvik etti\u011fi g\u00f6sterilmi\u015ftir.<\/p>\n

Gelecekte, orta ve orta\u00f6\u011fretim sonras\u0131 e\u011fitim i\u00e7in de\u011ferlendirmeler, t\u00fcm geli\u015fim boyutlar\u0131nda geri bildirimlere ve \u201cileriye d\u00f6n\u00fck\u201d deste\u011fe odaklanmal\u0131d\u0131r. M\u00fcmk\u00fcn oldu\u011fu \u00f6l\u00e7\u00fcde ve bireylerin s\u00fcrekli olarak izlenmemesi i\u00e7in dengeli bir \u015fekilde, b\u00fct\u00fcnle\u015ftirici bi\u00e7imlendirici de\u011ferlendirmelere, sakl\u0131 de\u011ferlendirmelere, portf\u00f6y de\u011ferlendirmelerine ve deneysel denemelere daha \u00e7ok benzeyen formlarda otomatik de\u011ferlendirmelerin ritmi g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurulmal\u0131d\u0131r. Bu nedenle, mevcut de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerinin, notlar\u0131n a\u00e7\u0131klanmas\u0131n\u0131n veya standartla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f test y\u00f6ntemlerinin \u00f6tesinde yetenekleri kan\u0131tlaman\u0131n yeni yollar\u0131n\u0131 anlamaya b\u00fcy\u00fck \u00f6nem verilmesi gerekmektedir. De\u011ferlendirme kavramlar\u0131m\u0131z\u0131n da kapsam\u0131n\u0131n geni\u015fletilmesi gerekiyor. \u00d6rne\u011fin, g\u00f6rev ba\u015far\u0131s\u0131 ve \u00f6dev ba\u015far\u0131s\u0131 gibi b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekli sonu\u00e7lar\u0131n de\u011ferlendirilmesi, yetkinli\u011fin belirlenmesi i\u00e7in \u00f6nemli ve ge\u00e7erli veriler sa\u011flayabilir. Bununla birlikte, bu t\u00fcr \u00f6rg\u00fctsel de\u011ferlendirmelerin, bu performans\u0131 te\u015fvik edebilecek veya i\u00e7indeki bo\u015fluklara cevap verebilecek \u00f6\u011frenme kurumlar\u0131yla ba\u011flant\u0131l\u0131 olmal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenme ve performans de\u011ferlendirmelerini art\u0131k s\u0131ral\u0131, nedeni olan, kronolojik olaylar olarak de\u011ferlendiremeyiz; daha ziyade, her ikisi de ayr\u0131lmaz bir \u015fekilde ba\u011flant\u0131l\u0131 ve birbirine ba\u011fl\u0131 hale gelir.<\/p>\n

De\u011ferlendirme, geri bildirim ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenme aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi dikkate almak \u00f6zellikle anlaml\u0131d\u0131r. Bireylerin, gruplar\u0131n ve kurulu\u015flar\u0131n \u00f6z-d\u00fczenlemeli \u00f6\u011frenme s\u00fcrecini daha iyi hale getirmek i\u00e7in verilerine hem ayr\u0131 d\u00fczeyde (\u00f6r. Bir de\u011ferlendirmeden elde edilen veriler) hem de toplu olarak (\u00f6r. \u00d6\u011frenim arklar\u0131 genelinde) eri\u015fmeleri gerekir. Bu t\u00fcr veriler daha iyi \u00f6\u011frenme ve geli\u015ftirme se\u00e7eneklerini \u015fekillendirebilir ancak bunu garanti etmezler. Veriler tek ba\u015f\u0131na yeterli de\u011fildir; verilerin karar vermeyi destekleyecek \u015fekilde sunulmas\u0131 gerekir. Ancak, b\u00fcy\u00fck hacimli veriler karma\u015fa ve a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenmeye neden olarak, bu verilerin \u00f6nemsiz ve daha az kullan\u0131\u015fl\u0131 olmas\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u201cg\u00fcr\u00fclt\u00fc\u201d sisteme girerek verilerin netli\u011fini veya ger\u00e7ek anlam\u0131n\u0131 azaltabilir. Bu nedenle, bireylerin verileri i\u00e7g\u00f6r\u00fclere ve eylemlere d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmesine yard\u0131mc\u0131 olacak ara\u00e7lara ihtiya\u00e7 vard\u0131r. Buna g\u00f6re, \u00f6\u011frenenlerin, \u00f6\u011frenme kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011frenme kurulu\u015flar\u0131n\u0131n modern \u00f6\u011frenme sistemlerinde gezinmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in b\u00fcy\u00fck veri analizleri ve beraberindeki g\u00f6rselle\u015ftirmelere ihtiya\u00e7 vard\u0131r.<\/p>\n

5. \u00d6\u011frenme uzmanlar\u0131n\u0131 g\u00fc\u00e7lendirin ve becerilerini geli\u015ftirin<\/h3>\n

\u00d6\u011frenme ba\u011flamlar\u0131 geli\u015ftik\u00e7e, \u00f6zellikle \u00f6\u011fretmenler, e\u011fitmenler, e\u011fitim teknologlar\u0131 ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 da d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00f6\u011frenme profesyonelleri i\u00e7in roller ve ihtiya\u00e7lar da de\u011fi\u015fecektir. Bu de\u011fi\u015fim ve sekt\u00f6rdeki ilerleme h\u0131z\u0131, alandaki \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n en son ara\u015ft\u0131rmalar\u0131, teknolojileri ve d\u00fczenlemeleri takip ederek s\u00fcrekli \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fi anlam\u0131na gelir. \u00c7e\u015fitli medyalarda resm\u00ee ve gayriresm\u00ee y\u00f6ntemleri kullanarak, \u00f6\u011frenme profesyonellerini yeniden beceri ve \u00fcst beceri kazanmalar\u0131 i\u00e7in devam eden mesleki geli\u015fim kritik olacakt\u0131r.<\/p>\n

\u00d6\u011frenme profesyonelleri de yeni tak\u0131m \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 becerilerine ihtiya\u00e7 duyacakt\u0131r. Ge\u00e7mi\u015fte, bir \u00f6\u011fretmen di\u011fer \u00f6\u011frenim profesyonellerinin deste\u011fine gerek kalmadan, yal\u0131t\u0131lm\u0131\u015f bir s\u0131n\u0131fta m\u00fckemmel \u00f6\u011fretmenlik yapabilirdi. Gelecekte, her biri benzersiz uzmanl\u0131k alan\u0131na sahip uzman ekiplerin olmas\u0131 gerekecektir. Pedagoglar\u0131n veri bilimcileri ile \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekecek; YZ geli\u015ftiricilerinin medya tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ile i\u015fbirli\u011fi yapmas\u0131 gerekecek ve insan kaynaklar\u0131 uzmanlar\u0131n\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim liderleriyle e\u015f g\u00fcd\u00fcm i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 gerekecek. Ki\u015fisel d\u00fczeyde, bireylerin uygun i\u015fbirlik\u00e7i beceriler geli\u015ftirmesi gerekecek ve \u00f6rg\u00fctsel olarak da yeni idari yap\u0131lara ihtiya\u00e7 duyulacak. \u00d6rne\u011fin, bir dersi tasarlamak, geli\u015ftirmek ve uygulamak i\u00e7in tek bir \u00f6\u011fretmen atamak yerine, karma bir ekip gerekecek. Bu ki\u015filerden baz\u0131lar\u0131, merkezi bir ortak yetenek \u201chavuzu\u201d i\u00e7inde (\u00f6r., veri analistleri i\u00e7in) yer al\u0131rken, di\u011ferleri belirli bir programa (\u00f6r., ana \u00f6\u011fretmen) dahilinde g\u00f6rev yapabilir. B\u00fct\u00fcnsel \u00e7\u00f6z\u00fcmler, t\u00fcm 70\/20\/10 e\u011fitim bile\u015feni olan \u00e7apraz e\u011fitim yetenek y\u00f6netimi profesyonellerini, kurumsal y\u00f6neticileri ve i\u015flem denet\u00e7ilerini kapsayacakt\u0131r.<\/p>\n

Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi hem mikro hem de makro d\u00fczeyli \u00f6\u011fretim stratejilerini destekleyen, hatta \u201caradaki\u201d \u00f6\u011frenme deneyimlerinden ve etkinliklerinden, s\u0131n\u0131flar, dersler ve ya\u015fam olaylar\u0131 aras\u0131nda-\u00f6\u011frenenlerin ilgi alanlar\u0131na, ihtiya\u00e7lar\u0131na, \u00f6nceden bilgiye ve kaynaklara uyum sa\u011flamak i\u00e7in son derece teknik ve i\u015fbirlik\u00e7i bir ortam olacakt\u0131r. Hayat boyu \u00f6\u011frenmeye, b\u00fcy\u00fck \u00f6\u011frenim verilerinden ve yeni \u00f6\u011frenme stratejilerinden yararlanmaya ba\u015flad\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u00f6\u011frenim profesyonellerinin yeni bilgi ve becerilere ihtiyac\u0131 olacak. Bu, bir \u00f6\u011frenme M\u00fchendisi kavram\u0131n\u0131 tan\u0131mlamak (Bk., B\u00f6l\u00fcm 16), teknoloji ve \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 aras\u0131ndaki bo\u015fluklar\u0131 kapatmak ve izole \u00f6\u011fretim etkinlikleri ile daha b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekli \u00f6\u011frenme sistemleri aras\u0131ndaki bo\u015fluklar\u0131 kapatma \u00e7abalar\u0131n\u0131 h\u0131zland\u0131rd\u0131. \u00d6\u011frenme m\u00fchendisli\u011fi, mesleki uygulamalar, sertifikaland\u0131rma ve beceriler, mesleki geli\u015fim s\u00fcre\u00e7lerini ve ekiplere ve kurulu\u015flara entegrasyonu tan\u0131mlayan yeni kavramsal modellere ihtiyac\u0131m\u0131z olacak.<\/p>\n

6. \u00d6\u011frenme ve personel i\u015flevleri aras\u0131nda e\u015fleme yap\u0131n<\/h3>\n

Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi vizyonu, \u00f6\u011frenmeyi, i\u015f ve ki\u015fisel ba\u011flamlar boyunca \u00f6r\u00fclm\u00fc\u015f, ya\u015fam\u0131n ayr\u0131lmaz ve devam eden bir y\u00f6n\u00fc olarak g\u00f6rmektedir. Bu, hi\u00e7 \u015f\u00fcphesiz i\u015fverenler i\u00e7in benzersiz etkilere sahiptir ve \u201c\u0130nsanlar\u0131 birbirine ba\u011flayarak ve performans\u0131 art\u0131rmak i\u00e7in geni\u015f bir i\u00e7erik, s\u00fcre\u00e7 ve teknoloji yelpazesi ile destekleyerek bireysel ve kurumsal etkinli\u011fi geli\u015ftiren bir \u00f6\u011frenme ve performans ekosistemi<\/em> olarak bu teknolojiden yararlanacakt\u0131r\u201d . Ba\u015fka bir deyi\u015fle, i\u015fverenlerin yetenek y\u00f6netimi, performans deste\u011fi, bilgi y\u00f6netimi, uzmanlara eri\u015fim, Sosyal A\u011f ve i\u015fbirli\u011fi ve yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme i\u015flevleri i\u00e7in onu kullanmaya \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131n\u0131 hayal ediyoruz.<\/p>\n

Bu bile\u015fenlerden kurulu\u015flar, bariz bir bi\u00e7imde bireyleri geli\u015ftirmek ve istihdam etmek ve kurumlar\u0131n\u0131 optimize etmek i\u00e7in sonsuz say\u0131da dinamik \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcretebilirler. \u00d6rne\u011fin, kurulu\u015flar, bir ki\u015finin kapasitesinin br\u00fct \u00f6l\u00e7\u00fcmlerinden (derece, unvan\u0131 gibi) ve yetkinlik bile\u015fimlerine do\u011fru kayarak bireyleri daha iyi se\u00e7ip yerle\u015ftirebilecektir. Psikolojik ve davran\u0131\u015fsal analitik veriler, geli\u015fim \u00f6nerilerine, yeteneklerin belirlenmesine ve i\u015fverenler ile e\u011fitim deneyimleri aras\u0131ndaki ba\u011flant\u0131ya yard\u0131mc\u0131 olacakt\u0131r. Ayn\u0131 veriler, g\u00f6revlendirmeleri iyile\u015ftirmek veya daha y\u00fcksek haf\u0131zada tutma oranlar\u0131n\u0131 te\u015fvik etmek i\u00e7in de kullan\u0131labilir.<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n
\n
\n

\u00a0\u00d6\u011fretmenlerin derslikteki en b\u00fcy\u00fck sorunlar\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu sormalar\u0131 i\u00e7in bir anket yapt\u0131m. Ankette d\u00f6rt \u00f6nemli konu ortaya \u00e7\u0131kt\u0131.<\/p>\n

Birincisi, akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck art\u0131k yok: \u201cya\u015fad\u0131k\u00e7a \u00f6\u011frenme art\u0131k yok\u201d.<\/p>\n

Di\u011fer b\u00fcy\u00fck konulardan baz\u0131lar\u0131 de\u011ferlendirmelerle ilgilidir. \u00d6\u011fretmenlere ve y\u00f6neticilere bask\u0131 yap\u0131yorlar. Ba\u015fka herhangi bir i\u015fte, g\u00f6rd\u00fcklerinize g\u00f6re de\u011ferlendirilirsiniz, ancak insanlar ameliyatlara girmez ve cerrah\u0131n yapt\u0131\u011f\u0131 her \u015feyi ikinci kez tahmin etmiyor. Bu normal bir i\u015fte olmaz; s\u00f6ylediklerinin kurallar\u0131na uydu\u011fundan emin olmak i\u00e7in yapacaklar\u0131 her olas\u0131 \u015feyi titizlikle se\u00e7en bir de\u011ferlendirme almazlar. Y\u00f6neticiler, bir\u00e7o\u011fu s\u00fcrecin yorucu ve stresli olmas\u0131 nedeniyle sevmiyorlar.<\/p>\n

\u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fcs\u00fc, s\u0131n\u0131ftaki stres ve \u00e7al\u0131\u015fma ko\u015fullar\u0131ndaki stresti. G\u00fc\u00e7l\u00fc bir s\u00f6zle\u015fme dili yoksa, o zaman bir sorun oldu\u011funda d\u00fczeltmek zor.<\/p>\n

Son olarak mesleki geli\u015fim e\u011fitimleri yer almaktad\u0131r. E\u011fitim \u00e7ok h\u0131zl\u0131 de\u011fi\u015fiyor ama 60 saatlik \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n \u00fcst\u00fcne mesleki geli\u015fim e\u011fitimine gitmemi nas\u0131l bekliyorsunuz? E\u011fitimlere gitmezseniz, hangi yeni \u015feylerin mevcut oldu\u011funu \u00f6\u011frenemezsiniz ancak giderseniz, o zaman s\u0131n\u0131f \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 ka\u00e7\u0131r\u0131rs\u0131n\u0131z.<\/p>\n

Sue<\/strong> Carson<\/strong><\/p>\n

Ba\u015fkan, Seminole E\u011fitim Derne\u011fi (Florida)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

\u00d6rg\u00fctsel s\u00fcre\u00e7ler, bu nedenle, e\u011fitim, \u00f6\u011fretim, insan kaynaklar\u0131 ve yetenek y\u00f6netim sistemleri aras\u0131nda daha \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc entegrasyonu desteklemek i\u00e7in geli\u015fmeye ihtiya\u00e7 duyacakt\u0131r. Federal insan sermayesi i\u015f referans modeli bir rehber olarak kullan\u0131labilir. Bu model, ak\u0131c\u0131 ve basitle\u015ftirilmi\u015f bir \u0130K sistemi olu\u015fturmak i\u00e7in \u0130nsan Kaynaklar\u0131, politika ve sekt\u00f6r uzmanlar\u0131n\u0131 bir kamu-\u00f6zel ortakl\u0131\u011f\u0131 olarak m\u00fc\u015ftereken geli\u015ftirildi. Model, i\u015flevleri, alt i\u015flevleri, yetkiyi ve politikay\u0131 ifade eder. Ayr\u0131ca, h\u00fck\u00fbmet \u00e7ap\u0131nda \u0130nsan Sermayesi Y\u00f6netimi ya\u015fam d\u00f6ng\u00fcs\u00fcn\u00fc netle\u015ftirir. Sonu\u00e7ta, bu model, \u0130K uygulay\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n insanlar\u0131, politikay\u0131, s\u00fcreci, hizmet sunumunu ve veri kategorisini ve raporlamay\u0131 nas\u0131l planlad\u0131klar\u0131n\u0131, \u00e7al\u0131\u015ft\u0131klar\u0131n\u0131 ve organize ettiklerini do\u011frudan \u015fekillendirir.<\/p>\n

Gelecekte, roller, \u015firketler ve kariyerlerde daha fazla karma\u015fa g\u00f6rmeyi bekliyoruz. \u00c7al\u0131\u015fanlar esnekli\u011fe, ak\u0131c\u0131 i\u015f\/ya\u015fam yap\u0131lar\u0131na ve ki\u015fisel deneyimlere giderek daha fazla de\u011fer verdik\u00e7e, bireylerin veya ekiplerin proje tabanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma veya dan\u0131\u015fmanl\u0131k hizmetleri i\u00e7in uygun oldu\u011fu ancak do\u011frudan tek bir \u015firket i\u00e7in \u00e7al\u0131\u015fmad\u0131klar\u0131 daha fazla \u201c-esnek ekonomi-gig economy\u201d tarz\u0131 kariyer yap\u0131lar\u0131n\u0131 da geli\u015ftirecektir. Buna ba\u011fl\u0131 olarak, i\u015f g\u00fcc\u00fc genelinde daha fazla ge\u00e7irgenlik olmas\u0131 ve insanlar\u0131 resm\u00ee e\u011fitim alma veya b\u0131rakma, tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma ve ki\u015fisel geli\u015ftim deneyimi kazanmalar\u0131na te\u015fvik eder. \u0130\u015f g\u00fcc\u00fcn\u00fcn s\u00fcrekli olarak beceri kazanmas\u0131 ve yeni yetenekler edinmesi \u00e7ok \u00f6nemli hale gelecektir. Birlikte ele al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, bu bireylerin yeteneklerini b\u00fcy\u00fck olas\u0131l\u0131kla s\u00fcrekli geli\u015fmeye ihtiyac\u0131, \u00f6\u011frenme konusunda \u00e7ok yetenekli biri son derece de\u011ferli olacakt\u0131r ve organizasyonlar\u0131 daha iyi hayat boyu \u00f6\u011frenme mekanizmalar\u0131 \u00f6zellikle do\u011frusal olmayan, resm\u00ee olmayan ve yayg\u0131n \u00f6\u011frenme se\u00e7enekleri bir dizi kar\u015f\u0131lamak gerekir anlam ifade eder. \u00d6rne\u011fin, kariyer aras\u0131ndaki bo\u015fluklar\u0131 doldurmak i\u00e7in kullan\u0131labilecek yeniden istihdam sigortas\u0131 gibi \u015feyler i\u00e7in yeni sosyal paradigmalara da ihtiyac\u0131m\u0131z olabilir.<\/p>\n

\n
\n
\n
\n

\u00d6\u011frenmeyi i\u015fveren ihtiya\u00e7lar\u0131 ile uyumlu hale getirmek i\u00e7in, i\u015f tan\u0131mlar\u0131 ve ilanlar\u0131 ve webde nas\u0131l d\u00fczenlendiklerini ele almal\u0131y\u0131z. Veri standartlar\u0131ndaki geli\u015fmeler art\u0131k web \u00fczerinde yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f, dinamik veriler olu\u015fturmam\u0131za imk\u00e2n tan\u0131yor. B\u00f6ylece amac\u0131m\u0131z:1. \u0130\u015fler i\u00e7in veri \u015femalar\u0131n\u0131 geni\u015fletip ve iyile\u015ftirme ve 2. Semantik olarak webe ba\u011flanma. Yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f, ba\u011flant\u0131l\u0131 veriler, i\u015flerle ilgili verileri arama, ke\u015ffetme, kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma ve bir i\u015f de\u011fi\u015fti\u011finde ve hangi \u015fekilde olursa olsun herkesi an\u0131nda bilgilendirme yetene\u011fimizi en \u00fcst d\u00fczeye \u00e7\u0131kar\u0131r. \u0130\u015f verilerini bu \u015fekilde d\u00fczenleyerek, i\u015fverenlerin kulland\u0131\u011f\u0131 i\u015fe al\u0131m sistemlerinden do\u011frudan tamamen yeni bir i\u015f g\u00fcc\u00fc piyasas\u0131 bilgi sistemi olu\u015fturabiliriz.<\/p>\n

Jason<\/strong> Tyszko<\/strong><\/p>\n

VP, E\u011fitim ve i\u015f g\u00fcc\u00fc Merkezi, ABD Ticaret Odas\u0131<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

7. Zihniyet de\u011fi\u015fimine ge\u00e7in<\/h3>\n

Genel olarak e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi alg\u0131m\u0131z\u0131 de\u011fi\u015ftirmemiz gerekiyor. Geni\u015f anlamda, g\u00fcncel sistemler resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi vurgulama e\u011filimindedir. Bireyler, \u00e7o\u011funlukla zaman fakt\u00f6rlerine dayal\u0131 olarak, kuralc\u0131 ve benzer yollarla ilerlemektedir. Teknoloji tabanl\u0131 sunulanlar da d\u00e2hil olmak \u00fczere dersler genellikle otorite veya e\u011fitmen merkezli olarak yap\u0131l\u0131r; \u00f6\u011frenenlerin rolleri uzmanlar\u0131n bilgilerini almak ve daha sonra \u00f6nceden tan\u0131mlanm\u0131\u015f uygulama ve etkinliklerine kat\u0131lmakt\u0131r. Gelecekte, farkl\u0131 yerlerde, zaman ve y\u00f6ntemler ger\u00e7ekle\u015fen daha esnek ve ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f sonu\u00e7 odakl\u0131 \u00f6\u011frenmeyi benimsemeye istekli olmal\u0131y\u0131z<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n
\n
\n

Bence Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in as\u0131l zorluk, 1947’den beri kulland\u0131\u011f\u0131m\u0131z bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131n\u0131 ve perspektifi kullan\u0131yor olmam\u0131z. B\u00f6l\u00fcm d\u00fc\u015f\u00fcncesini de\u011fi\u015ftirmek zorunda. Buna kendi ki\u015fisel cevab\u0131m, Gelece\u011fin G\u00fcc\u00fc<\/em> raporlar\u0131 \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131mdan kaynaklan\u0131yor; Bakanl\u0131\u011f\u0131n ne d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc de\u011fi\u015ftirmenin tek yolu, farkl\u0131 g\u00f6r\u00fcnen insanlar\u0131 getirmek. Bu temel; b\u00f6l\u00fcm\u00fcn entelekt\u00fcel \u00e7e\u015fitlili\u011fini artt\u0131rmam\u0131z gerekiyor.<\/p>\n

Morgan <\/strong>Plummer<\/strong><\/p>\n

Y\u00f6netici, MD5 Ulusal G\u00fcvenlik Teknolojisi H\u0131zland\u0131r\u0131c\u0131s\u0131 ABD Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Genel olarak e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimi alg\u0131m\u0131z\u0131 de\u011fi\u015ftirmemiz gerekiyor. Geni\u015f anlamda, g\u00fcncel sistemler resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi vurgulama e\u011filimindedir. Bireyler, \u00e7o\u011funlukla zaman fakt\u00f6rlerine dayal\u0131 olarak, kuralc\u0131 ve benzer yollarla ilerlemektedir. Teknoloji tabanl\u0131 sunulanlar da d\u00e2hil olmak \u00fczere dersler genellikle otorite veya e\u011fitmen merkezli olarak yap\u0131l\u0131r; \u00f6\u011frenenlerin rolleri uzmanlar\u0131n bilgilerini almak ve daha sonra \u00f6nceden tan\u0131mlanm\u0131\u015f uygulama ve etkinliklerine kat\u0131lmakt\u0131r. Gelecekte, farkl\u0131 yerlerde, zaman ve y\u00f6ntemler ger\u00e7ekle\u015fen daha esnek ve ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f sonu\u00e7 odakl\u0131 \u00f6\u011frenmeyi benimsemeye istekli olmal\u0131y\u0131z.<\/p>\n

Ayr\u0131ca \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen alg\u0131lar\u0131m\u0131z\u0131 \u00f6\u011frenme kaynaklar\u0131ndan kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131na kayd\u0131rmal\u0131 ve \u00f6\u011frenen merkezli y\u00f6ntemleri daha \u00e7ok vurgulamal\u0131y\u0131z. \u00d6rne\u011fin, ilk\u00f6\u011fretimden ba\u015flayarak, bu zihniyet de\u011fi\u015fimi \u00f6rg\u00fcn e\u011fitim alanlar\u0131n\u0131 \u00f6\u011frencilerin bilgi ald\u0131klar\u0131 yerlerden birlikte olu\u015fturduklar\u0131 yerlere d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek anlam\u0131na gelebilir. Ortaokul y\u0131llar\u0131nda, \u00f6\u011frenciler kendi \u00f6\u011frenme patikalar\u0131 \u00fczerinde daha fazla kontrol sahibi olabilirler, bu da zorunlu dersler i\u00e7in daha esnek kurallar ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenme i\u00e7in daha fazla te\u015fvik anlam\u0131na gelebilir.<\/p>\n

Yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7inde, tam \u00f6\u011frenmeyi ve do\u011frusal olmayan, \u00f6zel olarak haz\u0131rlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeyi benimsememiz gerekir. Bu t\u00fcr kavramlar on y\u0131llard\u0131r lanse edilmi\u015f olsa da \u00e7o\u011fu sistem, resm\u00ee okullar veya i\u015f yeri geli\u015ftirme programlar\u0131 olsun, h\u00e2l\u00e2 zaman fakt\u00f6rlerini ve minimum ba\u015far\u0131 standartlar\u0131n\u0131 vurgulama e\u011filimindedir. Geli\u015fim i\u00e7in, bir geli\u015fim kriteri olarak \u201cen az kabul edilebilir\u201d fikrini b\u0131rakmam\u0131z gerekecek. Benzer \u015fekilde, \u00f6nceden tan\u0131mlanm\u0131\u015f do\u011frusal m\u00fcfredatla y\u0131\u011f\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131ndan uzakla\u015farak ve bunun yerine daha do\u011frusal olmayan, ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f y\u00f6r\u00fcngelere do\u011fru ilerleyerek sistemlerde daha fazla esnekli\u011fe izin vermemiz gerekecek.<\/p>\n

Son olarak, \u00f6\u011frenme “sahipli\u011fine” nas\u0131l yakla\u015ft\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 de\u011fi\u015ftirmemiz gerekecek. Bug\u00fcn, bu silolar\u0131n ayr\u0131 \u00f6\u011frenme silolar\u0131 ve ayr\u0131 \u201csahipleri\u201d var. Bu silolar genellikle de i\u00e7lerindeki verilerin sahibi olduklar\u0131n\u0131 da iddia ediyorlar. Gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi, t\u00fcm e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 yukar\u0131dan a\u015fa\u011f\u0131ya bir tasar\u0131mla kar\u015f\u0131lamaya \u00e7al\u0131\u015fan tek bir organizasyondan dramatik bir uzakla\u015fmay\u0131 temsil eder. Gelecekte, ayr\u0131 kurulu\u015flar\u0131n, tek bir sahibi olmayan, ara\u00e7lar\u0131 \u00f6\u011frenenlerin eline vererek kendi kendini ke\u015ffetme g\u00fcc\u00fcnden yararlanan ve bir sistem sistemi genelinde entegrasyona dayanan ortak bir \u201cpazar yeri\u201d i\u00e7inde m\u00fczakere etmeleri gerekecektir. Dikkatli planlar olmadan ekosistemin par\u00e7alar\u0131 aras\u0131nda artan ayr\u0131l\u0131k ve yapay \u201cduvarlar\u201d bulabiliriz, \u00e7\u00fcnk\u00fc farkl\u0131 ticari sat\u0131c\u0131lar veya \u00f6\u011frenme kurumlar\u0131 \u00f6zel \u00e7\u00f6z\u00fcmler satmaya veya kas\u0131tl\u0131 olarak verileri d\u0131\u015fa aktarma veya \u201csat\u0131c\u0131 kilidi\u201d denilen sistemlerden uzakla\u015fmaya \u00e7al\u0131\u015fan sistemleri tan\u0131tmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r. Bu yeni modeli benimsemek i\u00e7in d\u00fc\u015f\u00fcnce yap\u0131lar\u0131n\u0131n (ve te\u015fviklerin) de\u011fi\u015ftirilmesi hem bireyler hem de kurulu\u015flar i\u00e7in zorlay\u0131c\u0131 olabilir.<\/p>\n

8. Geni\u015f \u00f6l\u00e7ekte, teknolojik ve metodolojik olarak \u00f6\u011frenmeyi etkinle\u015ftirin<\/h3>\n

\u00d6\u011frenme ekosistemini, \u00f6zellikle kaynak perspektifinden pratik hale getirmek i\u00e7in, \u00e7ok say\u0131da \u00f6\u011frenen ve kurulu\u015fu desteklemelidir. Benzer \u015fekilde, gelece\u011fe d\u00f6n\u00fck olmas\u0131 gerekir: bug\u00fcn\u00fcn gereksinimlerini kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in de\u011fil, ayn\u0131 zamanda gelecekteki ihtiya\u00e7lar\u0131 ve geli\u015fmeleri kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in geli\u015febilecek bir yap\u0131 ile tasarlanm\u0131\u015ft\u0131r. Teknolojik olarak, b\u00f6yle karma\u015f\u0131k bir sistem tek bir plandan in\u015fa edilemez; sadece a\u00e7\u0131k sistem mimarisi yakla\u015f\u0131m\u0131 ile elde edilebilir. Bu, sistemin zaman i\u00e7inde b\u00fcy\u00fcmesine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in t\u00fcm bile\u015fenlerde geni\u015fletilebilirli\u011fin yan\u0131 s\u0131ra birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirli\u011fi, mod\u00fcler tasar\u0131mlar\u0131, ortak teknik \u00f6zellikleri, payla\u015f\u0131lan veri standartlar\u0131n\u0131 ve anla\u015fmal\u0131 veri haklar\u0131n\u0131 mutlaka vurgular. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim teknolojileri, veri ve meta veri politikalar\u0131 ve toplu teknik y\u00f6neti\u015fim i\u00e7in geni\u015f topluluk koordinasyonu da d\u00e2hil olmak \u00fczere uzun vadeli bir stratejiye ihtiya\u00e7 vard\u0131r. Paradoksal olarak, bu \u00f6l\u00e7ekte \u00f6\u011frenme, eri\u015fime olanak tan\u0131yan ayn\u0131 teknoloji, ki\u015fiye \u00f6zel, ki\u015fisel deneyimlerin \u201ckitlesel \u00f6zelle\u015ftirilmesini\u201d giderek daha fazla destekledi\u011finden, \u00f6\u011frenmenin yak\u0131nl\u0131\u011f\u0131ndaki art\u0131\u015fa e\u015flik edecektir.<\/p>\n

\n
\n
\n
\n

Burada bir i\u015f buldu\u011fumda, insanlar\u0131n matematik hakk\u0131ndaki fikirlerini de\u011fi\u015ftirmek istedim. Bunu d\u00fczinelerce, belki y\u00fczlerce ki\u015fiyle yapabilirim. Art\u0131k e\u011fitimciler daha g\u00fc\u00e7l\u00fc \u00e7\u00fcnk\u00fc sadece s\u0131n\u0131fta \u00f6\u011fretebilecekleri birka\u00e7 ki\u015fi de\u011fil, ayn\u0131 zamanda binlerce ki\u015fiye ula\u015fabilirler.<\/p>\n

Dr. <\/strong>Ralucca<\/strong> Gera<\/strong><\/p>\n

Lisans\u00fcst\u00fc E\u011fitim i\u00e7in Dekan Yard\u0131mc\u0131s\u0131 ve Matematik Denizcilik Y\u00fcksek Lisans Okulu Profes\u00f6r\u00fc<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Benzer \u015fekilde, K\u201312 okullar\u0131m\u0131z\u0131n i\u015fleyi\u015finden toplum genelinde \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n do\u011fas\u0131na kadar, \u00f6\u011frenimdeki bu de\u011fi\u015fiklikler geni\u015f \u00e7apl\u0131 etkiler yarataca\u011f\u0131 i\u00e7in \u00e7e\u015fitli sosyal ve kurumsal yap\u0131lar\u0131n da yeniden yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 gerekir. \u00d6rne\u011fin, okula giden \u00f6\u011frencilerin zamanlamalar\u0131 de\u011fi\u015febilir; i\u015f bulma kurulu\u015flar\u0131na giri\u015f ve \u00e7\u0131k\u0131\u015f hareketleri de\u011fi\u015febilir ve bu s\u00fcre uzayabilir. A\u00e7\u0131kl\u0131\u011f\u0131n geni\u015flemesi ve e\u011fitime eri\u015fim, geleneksel ticari okullar\u0131n ve \u00fcniversitelerin do\u011fas\u0131n\u0131 da de\u011fi\u015ftirebilir ve b\u00fcy\u00fck olas\u0131l\u0131kla farkl\u0131 e\u011fitim deneyimleri i\u00e7in yeni pazarlar olu\u015fturacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin, kaya t\u0131rman\u0131\u015f\u0131 ve seyahat gezilerinden e\u011fitim kamplar\u0131na ve yetkinlik temelli mikro derecelere kadar \u00e7e\u015fitli deneyimlere kat\u0131lan \u201c\u00f6\u011frencilere\u201d \u201ckredi\u201d sa\u011flamak i\u00e7in bu \u00f6\u011frenme pazar\u0131nda yeni varl\u0131klar (rozetler) g\u00f6r\u00fcnebilir.<\/p>\n

Metodik bir a\u00e7\u0131dan, bask\u0131n paradigman\u0131n d\u0131\u015f\u0131ndakiler de d\u00e2hil olmak \u00fczere, yeni \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131mlar\u0131 yelpazesinde kas\u0131tl\u0131 ara\u015ft\u0131rmalar yapmak zorunludur. \u00d6rne\u011fin, k\u00fclt\u00fcr, sosyal ba\u011flam, \u00f6\u011fretim ve ya\u015fam s\u00fcresi de d\u00e2hil olmak \u00fczere kavramsal fakt\u00f6rler \u00f6\u011frenmeyi nas\u0131l etkiler? Teknoloji, \u00f6\u011frencilerin psikolojisini nas\u0131l etkiler ve do\u011frusal olmayan ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenme i\u00e7in tasar\u0131m gereksinimleri nelerdir? \u00d6\u011frenenler, bili\u015fsel s\u00fcrt\u00fcnmeyi en aza indirirken, birden fazla deneyimde \u00f6\u011frenmeyi nas\u0131l bir araya getirebilir ve anlamland\u0131rabilir? D\u00fc\u015f\u00fcnecek \u00e7ok \u015fey var. \u00d6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme modellerimiz hem teori hem de uygulamada geli\u015fmeli ve \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131n\u0131 ve geni\u015f \u00f6l\u00e7ekte da\u011f\u0131t\u0131m\u0131n\u0131 \u015fekillendirmek i\u00e7in referans setlerine, kullan\u0131m durumlar\u0131na ve di\u011fer resm\u00ee temsillere \u00e7evrilmelidir. Bununla birlikte, bunu desteklemek i\u00e7in \u00f6nce teknolojik omurgaya ve zihniyet de\u011fi\u015fimine ihtiyac\u0131m\u0131z var. Bu sorular, mevcut sistem i\u00e7inde cevaplanamaz, \u00e7\u00fcnk\u00fc bu sorular\u0131n ele al\u0131nmas\u0131 i\u00e7in gerekli olan \u00f6\u011frenmeye, entegrasyona ve yeterli \u00f6l\u00e7\u00fcme eri\u015fimi engeller. B\u00f6ylece, tek se\u00e7enek, kendi s\u00fcrekli geli\u015fimin destekleyen bir sistemlerin sistemi yakla\u015f\u0131m\u0131 yaratmakt\u0131r.<\/p>\n

Bir kez ger\u00e7ekle\u015ftirildi\u011finde, teknolojik mimari stat\u00fcko \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131na daha iyi eri\u015fime izin vermekle kalmaz, tamamen yeni bir yetenek yarat\u0131r. Bir arac\u0131n bile\u015fenlerini (direksiyon simidi, lastikler, pistonlar vb.) ayr\u0131 ayr\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurun, i\u015flevsel nesnelerdir, ancak birlikte ba\u011fland\u0131klar\u0131nda tamamen yeni bir yetenek ta\u015f\u0131mac\u0131l\u0131\u011f\u0131<\/em> \u00fcretebilirler. Benzer \u015fekilde, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemi, onu olu\u015fturan sistemlerin toplu do\u011fas\u0131 gere\u011fi, sadece par\u00e7alar\u0131n\u0131n toplam\u0131ndan veya bug\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011frenme paradigmas\u0131n\u0131n artan geni\u015flemesinden daha fazla d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclemez yeni kapasiteler yaratacakt\u0131r.<\/p>\n

9. Uygun ve eri\u015febilir tasar\u0131m<\/h3>\n

Kullan\u0131labilirlik genellikle teknik sistemlerin s\u0131n\u0131rlay\u0131c\u0131 fakt\u00f6r\u00fcd\u00fcr. Yeni bir uygulama veya donan\u0131m \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc ne kadar parlak olursa olsun, ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda ger\u00e7ek insanlar taraf\u0131ndan kullanamazsa, hedeflerine ula\u015fmaz. Bu en bariz d\u00fczeyde, sistemin kullan\u0131labilirli\u011finin \u00e7e\u015fitli kullan\u0131c\u0131 aray\u00fczleri ve kullan\u0131c\u0131 deneyimleri genelinde ba\u015far\u0131s\u0131nda \u00f6nemli bir rol oynad\u0131\u011f\u0131 anlam\u0131na gelir. Sistemin t\u00fcm y\u00f6nlerini m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011funca sezgisel, modern ve etkili hale getirerek, benimsenmeyi art\u0131rmak ve geni\u015f payda\u015f toplulu\u011fu genelinde benzersiz gereksinimlere g\u00f6re \u00f6zelle\u015ftirilmesini kolayla\u015ft\u0131rmak i\u00e7in KA\/KD’ye odaklanmak gerekir.<\/p>\n

Benzer \u015fekilde, a\u011f ba\u011flant\u0131s\u0131 ve teknik eri\u015fim sorunlar\u0131 e\u015fit derecede \u00f6nemlidir ve teknolojinin \u00f6tesine uzan\u0131r, sosyal ve toplumsal hususlara da dokunur. Eri\u015fim sorunlar\u0131, bir\u00e7ok k\u0131rsal veya yetersiz hizmet alan b\u00f6lgelerdeki \u00e7ocuklar i\u00e7in e\u011fitim f\u0131rsatlar\u0131n\u0131 zaten s\u0131n\u0131rland\u0131r\u0131yor. \u00d6\u011frenme \u015feklimizin artan \u015fekilde dijitalle\u015fmesi ve a\u011fa ba\u011fl\u0131 hale gelmesi, yaln\u0131zca ahlaki nedenlerle de\u011fil, ayn\u0131 zamanda toplumun \u00e7e\u015fitli yeteneklerini en \u00fcst d\u00fczeye \u00e7\u0131karmak ve herkesin e\u015fsiz potansiyelini ger\u00e7ekle\u015ftirmesini sa\u011flamak i\u00e7in i\u00e7inde BT eri\u015fiminde de e\u015fit eri\u015fime dikkat etmeliyiz. Aksi takdirde, e\u011fitim a\u00e7\u0131\u011f\u0131n\u0131 geni\u015fletme, kaliteli e\u011fitim ve \u00f6\u011fretime eri\u015fimde daha fazla e\u015fitsizlik yaratma ve potansiyel olarak \u201csahip olanlar\u201d ile \u201csahip olamayanlar\u201d aras\u0131nda bir \u00e7atallanma yaratma riskiyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kal\u0131r\u0131z. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, a\u00e7\u0131k, yap\u0131land\u0131r\u0131lmam\u0131\u015f \u00f6nemsiz bilgilere eri\u015fimi olan ki\u015filer ile topluluklar i\u00e7inde ve genelinde kaliteli bilgi iletme konusunda daha y\u00fcksek do\u011frulu\u011fa sahip, yar\u0131 otomatik y\u00f6ntemlere eri\u015fimi olan ki\u015filer aras\u0131nda fark\u0131nda olmadan bir ayr\u0131m olu\u015fturabiliriz.<\/p>\n

\u00d6\u011frenme ekosisteminin ortaya \u00e7\u0131k\u0131\u015f\u0131, pop\u00fclasyonlar\u0131, i\u015f g\u00fcc\u00fcn\u00fc, zenginlik da\u011f\u0131l\u0131m\u0131n\u0131 ve di\u011fer sosyal fakt\u00f6rleri etkileyebilir. De\u011fi\u015fimin h\u0131z\u0131na uyum sa\u011flama yetene\u011finin alakas\u0131z hale geldi\u011fi zamana kadar, uyma yetene\u011fi giderek daha da \u00f6nemli hale gelecektir ve bu, tamamen \u00f6\u011frenme kabiliyetine ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Sadece \u00f6\u011frenme ekosistemini kurman\u0131n toplumsal etkilerini de\u011fil, ayn\u0131 zamanda ondan tam olarak yararlanamayanlar \u00fczerindeki etkisini de dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcnmeliyiz. \u00d6\u011frenime eri\u015fimin toplum her kesimince ve belki de d\u00fcnya \u00e7ap\u0131nda korunup korunmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve eri\u015fimin sa\u011flan\u0131p sa\u011flanmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve nas\u0131l sa\u011fland\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurmak ahlaki bir zorunluluktur. Bununla birlikte, etkili bir \u015fekilde y\u00f6netilirse, “insanl\u0131k i\u00e7in e\u011fitim ” ger\u00e7ek bir imk\u00e2n haline gelir, t\u00fcm d\u00fcnyan\u0131n bilgi ve yeteneklerini geli\u015ftirir.<\/p>\n

10. Y\u00f6neti\u015fimin yasa ve politikalarla uyumlu olmas\u0131n\u0131 sa\u011flay\u0131n<\/h3>\n

B\u00fct\u00fcnsel \u00e7\u00f6z\u00fcmler, b\u00fct\u00fcnsel y\u00f6neti\u015fimin yan\u0131 s\u0131ra yeni yasa ve politikalar talep edecektir. Bunlar, teknik \u00e7er\u00e7eveler ve birlikte \u00e7al\u0131\u015fabilirlik standartlar\u0131ndan i\u00e7erik ve veri de\u011fi\u015fim s\u00fcre\u00e7lerine, hakkaniyet, ahlak ve kullan\u0131m adilli\u011fine kadar geni\u015f de\u011ferlendirme alanlar\u0131 kapsayabilir. A\u015fa\u011f\u0131da birka\u00e7 husus bulunmaktad\u0131r, ancak bu tart\u0131\u015fma, tam olarak ana hatlar\u0131yla belirtmek i\u00e7in \u00e7ok daha kapsaml\u0131 bir incelemenin yan\u0131 s\u0131ra kurulu\u015flar aras\u0131 e\u015fg\u00fcd\u00fcm gerektirecektir.<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n

417 adet milli park ve an\u0131t\u0131m\u0131z var. D\u00fcnyan\u0131n her yerindeyiz. Uzak yerlerdeyiz. Cep telefonunu kaybedebiliyorsunuz. Web sitemizde 2016 y\u0131l\u0131nda 340.000 g\u00f6n\u00fcll\u00fcm\u00fcz oldu\u011fu yaz\u0131yor. Nas\u0131l yap\u0131p da insanlar\u0131 bu ortak \u00e7al\u0131\u015fmaya katabiliriz? Washington ofisimizde herhangi bir konu uzman\u0131m\u0131z yok-uzmanlar parklarda. Bu bilgiyi sistemimize ve sonra da i\u015f g\u00fcc\u00fcne nas\u0131l aktaraca\u011f\u0131z?<\/p>\n

Ortak \u00d6\u011frenme Portal\u0131n\u0131 olu\u015fturduk. Bu \u00fccretli e\u011fitim i\u00e7indekilerinin yer ald\u0131\u011f\u0131 bir web portal\u0131d\u0131r. Nisan 2019’da a\u00e7\u0131l\u0131yor. H\u00fck\u00fbmetin siber g\u00fcvenlik s\u00fcre\u00e7leri (FRYYP) bizi kap\u0131lar\u0131 daha erken a\u00e7mam\u0131z\u0131 engelledi; pilot proje modunda ancak iki y\u0131ld\u0131r \u00e7al\u0131\u015f\u0131r durumda. Kapsaml\u0131 bir \u00f6\u011frenme performans\u0131 ekosistemi, \u00f6\u011frenmeye b\u00fct\u00fcnc\u00fcl bir bak\u0131\u015f sa\u011flar. Sistem, bilgileri, insanlar\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frenme kaynaklar\u0131n\u0131, bir mobil cihazda bile, insanlar\u0131n bulabilece\u011fi yerlere koymam\u0131z\u0131 sa\u011flar. \u00c7al\u0131\u015fma alan\u0131nda olan personelimizin ve g\u00f6n\u00fcll\u00fclerimizin her d\u00f6ng\u00fcn\u00fcn ba\u015f\u0131nda e\u011fitim almalar\u0131 gerekiyor. Onlar\u0131n gerekli e\u011fitimleri almak i\u00e7in ofislerine ger d\u00f6nmelerini umuyoruz. \u0130\u015fe resmen ba\u015flamam\u0131\u015f olmamam\u0131za ra\u011fmen halihaz\u0131rda 500.000’den fazla sayfa g\u00f6r\u00fcnt\u00fclemesi ve 4.000 kay\u0131tl\u0131 kullan\u0131c\u0131ya ula\u015ft\u0131k. Kulaktan kula\u011fa duyuldu. Baz\u0131 e\u011fitmenler heyecanland\u0131. Liderlikten ve di\u011fer insanlardan inan\u0131lmaz destek ald\u0131k. Tam ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 oldu.<\/p>\n

Yar\u0131n oraya gidiyoruz. Resm\u00ee \u00f6\u011frenmeyi bir kenara atm\u0131yoruz ancak performans deste\u011fini, mikro\u00f6grenmeyi ve i\u015flerimizi daha iyi yapmam\u0131za izin veren \u015feyleri \u00e7ekmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yoruz.<\/p>\n

\n
\n

Dale<\/strong> Carpenter’\u0131n<\/strong> \u0130zniyle<\/strong><\/p>\n

M\u00fcfetti\u015f (Vekil), Ulusal Park Hizmetleri<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

K-12 e\u011fitiminden ba\u015flayarak, \u00e7e\u015fitli alanlarda yeni politikalar ve s\u00fcre\u00e7lere ihtiya\u00e7 vard\u0131r. \u00d6rne\u011fin, yetkinlik temelli \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemlerine ge\u00e7mek, \u00f6\u011frenen merkezli, geli\u015ftirme odakl\u0131 bir sistemi te\u015fvik etmenin anahtar\u0131 olacakt\u0131r. ABD’de Ortak Temel Standartlar\u0131<\/em>, teorik olarak benzer t\u00fcrden bir e\u015f g\u00fcd\u00fcme izin verir. Bununla birlikte, pratikte, bu standartlar zaten a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenmi\u015f programlara eklenen kat\u0131 ihtiya\u00e7lar haline gelmi\u015ftir. Yetkinlik tabanl\u0131 bir modele ge\u00e7i\u015f, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011frenmeyi ki\u015fiselle\u015ftirebilmelerine ve \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131f d\u0131\u015f\u0131nda edindikleri bilgiler i\u00e7in kredi kazanmalar\u0131na imk\u00e2n tan\u0131maktad\u0131r. Her \u00f6\u011frenenin kendine \u00f6zg\u00fc geli\u015fim ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in i\u00e7erik ve y\u00f6ntemleri ayarlayabilmek amac\u0131yla, \u00f6\u011fretmenlerin bu modelin gerektirdi\u011fi akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc kullanma konusunda onlara destek olmak i\u00e7in politikaya ihtiya\u00e7lar\u0131 olacakt\u0131r. Ek olarak, yukar\u0131da belirtildi\u011fi gibi, \u201cb\u00fct\u00fcn ki\u015fi\u201d geli\u015fimi i\u00e7in sosyal, duygusal, \u00fcstbili\u015fsel ve fiziksel unsurlar\u0131 d\u00e2hil etmek i\u00e7in yetkinlik hedeflerinin g\u00fc\u00e7lendirilmesi gerekecektir. Ek olarak, Her \u00d6\u011frenci Ba\u015far\u0131l\u0131 Yasas\u0131<\/em> kan\u0131ta dayal\u0131 uygulamalar\u0131 kullanan okullara fon sa\u011flamaya odaklan\u0131r ancak \u00f6\u011fretmenler ve y\u00f6neticiler nadiren ara\u015ft\u0131rma tasar\u0131m\u0131 ve istatistik konular\u0131nda resm\u00ee e\u011fitim al\u0131rlar. Bu ara\u015ft\u0131rma-uygulama a\u00e7\u0131\u011f\u0131n\u0131n kapat\u0131lmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olan mevcut h\u00fck\u00fbmet programlar\u0131n\u0131n (\u00f6r., E\u011fitim Yenilik Programlar\u0131, ABD E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131) geni\u015fletilmesi, \u00f6\u011frenimin optimize edilmesine yard\u0131mc\u0131 olur ve ayn\u0131 zamanda e\u011fitim profesyonellerinin (yukar\u0131daki tavsiye 5’de a\u00e7\u0131kland\u0131\u011f\u0131 gibi) beceri kazanmas\u0131n\u0131 ve yeniden derlemesini destekleyebilir.<\/p>\n

Lise sonras\u0131 ve i\u015f g\u00fcc\u00fc e\u011fitimi i\u00e7in, temel ilkelerine, toplumlar aras\u0131 sorunlar, fon tahsisi, veri payla\u015f\u0131m\u0131 ve veri kullan\u0131m haklar\u0131 da d\u00e2hil olmak \u00fczere ele almal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenme mek\u00e2nlar\u0131n\u0131n \u00e7e\u015fitlili\u011fi herhangi bir \u00fcniter \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc ortadan kald\u0131r\u0131r ancak mahremiyet, s\u00fcrekli De\u011ferlendirme ve g\u00fcvenlik gibi baz\u0131 \u00f6zellikler yayg\u0131n olacakt\u0131r.<\/p>\n

\n
\n
\n
\n

Burada herkesin u\u011fra\u015fmas\u0131 gereken en \u00f6nemli \u015fey \u015fudur: Kurulu\u015funuzu performans temelli bir yap\u0131ya nas\u0131l ge\u00e7irirsiniz? Performans temelli olmaya \u00e7al\u0131\u015fan bir kurulu\u015f nas\u0131l desteklenir ve bu yap\u0131n\u0131n etraf\u0131n\u0131 saran di\u011fer \u015feyler nelerdir? \u00d6rne\u011fin, yetenek y\u00f6netimi sistemleri \u00f6nemlidir ancak \u0130K \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n \u015fu anda y\u00f6netme \u015fekli, zorunlu e\u011fitim i\u00e7in yapman\u0131z gerekenler gibi temelde “kutucuk i\u015faretleme” yoluyla olur. Pek \u00e7ok \u015feyi yeniden i\u015flememiz gerekecek; \u0130K, uyum konular\u0131 ve g\u00f6revlendirme kararlar\u0131\u2026 Kavramsal olarak yine de her zaman ayn\u0131 \u015feyler ge\u00e7erlidir: Do\u011fru insanlar\u0131 nas\u0131l se\u00e7ersiniz?<\/p>\n

Michael Freeman
\n<\/strong>Dan\u0131\u015fman. \u00d6\u011fretim ve \u00d6\u011frenme Teknolojileri<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Say\u0131salla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir ulusa ilerledik\u00e7e hem \u00f6\u011frenciler hem de \u00e7al\u0131\u015fanlar i\u00e7in \u00f6\u011frenme verilerinin etik kullan\u0131m\u0131n\u0131 sa\u011flamam\u0131z gerekecek. Bu nedenle, bireylerin mevcut ve geli\u015fen ba\u011flamlarda onlar\u0131 korumak i\u00e7in tasarlanm\u0131\u015f g\u00fcncellenmi\u015f yasalar ile kendi verilerine sahip olmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayan politika yaz\u0131lmal\u0131d\u0131r. Aile E\u011fitim Haklar\u0131 ve Mahremiyet Yasas\u0131<\/em> gibi mevcut yasalar, bir miktar koruma sa\u011flar ancak ortaya \u00e7\u0131kan veri a\u00e7\u0131s\u0131ndan zengin, teknoloji etkin \u00f6\u011frenme t\u00fcrleri i\u00e7in tasarlanmam\u0131\u015ft\u0131r. Onlar da e\u011fitim \u201csilo\u201d ziyade bir \u00f6m\u00fcr boyu perspektif odaklanmak e\u011filimindedir. \u00d6zellikle kamu ve \u00f6zel sekt\u00f6r aras\u0131ndaki payda\u015flar aras\u0131nda, \u00f6zellikle de verilerin ticari de\u011feri payla\u015f\u0131labilir bir kaynak olarak g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, bir denge gerekecektir. Bu t\u00fcr yasalar ve politikalar\u0131n gelecekteki ba\u011flam i\u00e7in yeniden g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi ve gizlili\u011fi i\u015flevsellikle dengeleyecek \u015fekilde tasarlanmas\u0131 gerekir.<\/p>\n

Yeni politika konular\u0131 muhtemelen akreditasyon standartlar\u0131 ve de\u011ferlendirmenin ge\u00e7erlili\u011fi ile ilgilidir. \u00d6rne\u011fin, \u00f6rg\u00fcn e\u011fitim d\u0131\u015f\u0131ndaki yollarla (\u00f6r., cankurtaranl\u0131k e\u011fitimi ile birle\u015ftirilmi\u015f bir staj, yerel afetlerde g\u00f6n\u00fcll\u00fc doktorluk ve \u00e7evrim i\u00e7i ki\u015fisel \u00e7al\u0131\u015fma) yetkinlikler kazanm\u0131\u015f bir t\u0131p \u00f6\u011frencisini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Teorik olarak, t\u0131p Fak\u00fcltesinden akranlar\u0131ndan daha erken mezun olabilir ancak yaln\u0131zca gerekli yeterliliklerin t\u00fcm yelpazesinde yetkinliklerini kapsaml\u0131 bir \u015fekilde de\u011ferlendirmek i\u00e7in ge\u00e7erli de\u011ferlendirmeler kullan\u0131labilir durumda ise. Bu t\u00fcr de\u011ferlendirmelerin geli\u015ftirilmesinin \u00f6tesinde (\u00f6neri 4’te belirtildi\u011fi gibi), bunlar\u0131 kim do\u011frulayacak, g\u00fcncelleyecek ve \u00f6\u011frenme ve i\u015f g\u00fcc\u00fc sistemlerinde kullan\u0131mlar\u0131n\u0131 denkli\u011fini kim onaylayacak? Ayr\u0131ca, yetkinlik kazan\u0131m\u0131 i\u00e7in kar\u0131\u015f\u0131k y\u00f6ntemlere dayal\u0131 dereceler sa\u011flayan okullar resm\u00ee olarak akredite veya s\u0131ralan\u0131r m\u0131? \u00d6rne\u011fimize devam etmek i\u00e7in t\u0131bbi sigorta, yanl\u0131\u015f uygulama belirlemeleri ve resm\u00ee lisans vermenin d\u00e2hil oldu\u011fu yasalar etkilenebilir.<\/p>\n

\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/header>\n

\n
\n
\n

Belli pozisyonlar i\u00e7in yetenek (be\u015fer\u00ee sermaye) eksikli\u011fimiz oldu\u011funu biliyoruz ancak i\u015fe al\u0131m taktiklerimizi sadece \u201cte\u015fvik etmemiz\u201d m\u00fcmk\u00fcn de\u011fil\u2026 Onlar\u0131 o ard\u0131\u015f\u0131k d\u00fczene nas\u0131l yerle\u015ftirdi\u011fimizi de\u011fi\u015ftirmeliyiz. \u0130stedi\u011fim en b\u00fcy\u00fck \u015fey, huk\u00fbmeti end\u00fcstri ve \u00fcniversitelerle entegre etmek, ortakl\u0131klar\u0131 daha erken resm\u00eele\u015ftirmek, b\u00f6ylece insanlar\u0131n i\u015f g\u00fcc\u00fcne kat\u0131lmaya haz\u0131r olmas\u0131 gereken ihtiya\u00e7lar hakk\u0131nda daha ak\u0131ll\u0131 davranabiliriz. \u015eu anda, ihtiyac\u0131m\u0131z olan insanlar \u00fcniversitelerden yeti\u015fmiyor; bu y\u00fczden birlikte \u00e7al\u0131\u015fma zorunlulu\u011fumuz var. Bizim mutlak ba\u015far\u0131ya ula\u015fabilece\u011fimiz temsili bir devlet kurumuyla k\u00fc\u00e7\u00fck bir ba\u015flang\u0131\u00e7 yapabilir ve program\u0131 \u00fcniversite staj\u0131 veya ortak kurulu\u015f olarak kabul edebiliriz. Bu sorunu \u00e7\u00f6zmemiz gerekiyor. \u0130\u015f g\u00fcc\u00fcm\u00fcz\u00fc b\u00fcy\u00fctmemiz gerekiyor.<\/p>\n

Dr. Anne <\/strong>Little<\/strong><\/p>\n

Ba\u015fkan Yard\u0131mc\u0131s\u0131, E\u011fitim \u00c7\u00f6z\u00fcmleri Geli\u015ftirme, SAIC<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

H\u00fck\u00fbmet, akademik ve sekt\u00f6r ortaklar\u0131 d\u00e2hil olmak \u00fczere \u00e7e\u015fitli ve farkl\u0131 uygulama topluluklar\u0131 i\u00e7in etkili y\u00f6netim bi\u00e7imleri geli\u015ftirmemiz gerekir. Y\u00f6neti\u015fim i\u00e7in bu makro endi\u015fe, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminde olmas\u0131 gereken \u015feyin bir aynas\u0131d\u0131r: Bile\u015fenler bir yetenek elde etmek i\u00e7in birle\u015ftik\u00e7e, \u00e7evik ortakl\u0131klara duyulan ihtiya\u00e7 artacak ve birle\u015fik yeteneklerin h\u0131zl\u0131 bir \u015fekilde toplanmas\u0131n\u0131 (veya ayr\u0131\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131n\u0131) m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lacakt\u0131r. Bu gibi toplu y\u00f6netim, e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim payda\u015flar\u0131n\u0131n, yaln\u0131zca belirli bir silo i\u00e7inde de\u011fil, birle\u015fik, kolektif sistemde de etkili bir \u00f6\u011frenme ger\u00e7kele\u015ftirmek i\u00e7in benimseyebilece\u011fi yakla\u015f\u0131mlar, politikalar ve y\u00f6netim stratejileri belirleyecektir.<\/p>\n

Son olarak, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosistemine do\u011fru ilerlemek i\u00e7in yakla\u015f\u0131mlar\u0131m\u0131z\u0131 (politika ve metodoloji) \u00e7er\u00e7eveleyen daha geni\u015f bir zorunluluk vard\u0131r. \u00dcstel teknolojik de\u011fi\u015fimin etkilerini tam olarak takdir etmiyoruz ve edemiyoruz, \u00f6zellikle de bunun \u00f6tesine ge\u00e7menin imk\u00e2ns\u0131z oldu\u011fu noktaya yakla\u015f\u0131rken (\u201ctekillik\u201d). Etik ilkeler, s\u00fcre\u00e7 metodolojilerimizin do\u011fu\u015ftan gelen bir \u00f6zelli\u011fi olmal\u0131d\u0131r, yoksa ilerlemenin insan do\u011fas\u0131n\u0131 feda edece\u011fiz. Ayn\u0131 zamanda, bizim bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131m\u0131z, makine \u00f6\u011frenimini insan \u00f6\u011frenimi ve istihdam\u0131 i\u00e7in gerekli ve s\u00fcrekli bir tamamlay\u0131c\u0131 olarak i\u00e7erecek \u015fekilde b\u00fcy\u00fcyecek; indirgeyici bir \u015fekilde yakla\u015famayaca\u011f\u0131m\u0131z alanlar. Sonu\u00e7 olarak, s\u00fcre\u00e7 perspektifleri ve do\u011frusal olmayan ba\u011flamlar, gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminin evrimini karakterize edecektir. Belki de Sanayi \u00c7a\u011f\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcncesinden uzakla\u015fman\u0131n son ad\u0131m\u0131d\u0131r.<\/p>\n

SONU\u00c7<\/h2>\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde, \u00f6\u011frenmenin ilerlemesi i\u00e7in birka\u00e7 \u00f6neride bulunduk. Bu s\u00fcre\u00e7 boyunca, ba\u015fta otomasyon ve veri analiti\u011fi olmak \u00fczere teknolojilerin ilerlemeye devam edece\u011fini varsayd\u0131k. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, bu t\u00fcr yeteneklerin teknolojik olarak m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011funu (veya olaca\u011f\u0131n\u0131) varsayman\u0131n g\u00fcvenli oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fck. Buradaki zorluk, teknolojilerin geli\u015ftirilmesinde de\u011fil, ge\u00e7erlili\u011finde, \u00f6\u011frenme sistemlerine etkili entegrasyonda ve \u00fcretecekleri sosyal, \u00f6rg\u00fctsel ve toplumsal de\u011fi\u015fikliklerin dikkate al\u0131nmas\u0131nda yatmaktad\u0131r.<\/p>\n

Bu gelecekteki \u00f6\u011frenme ekosisteminin her par\u00e7as\u0131n\u0131 planlamak m\u00fcmk\u00fcn de\u011fil, a\u00e7\u0131k\u00e7as\u0131 tavsiye edilmez; de\u011fi\u015fimin h\u0131zl\u0131 temposu ve karma\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131, tasar\u0131m\u0131n\u0131n dinamik, esnek ve i\u015fbirlik\u00e7i olmas\u0131n\u0131 gerektirir. Bununla birlikte, \u00f6rg\u00fcn ve yayg\u0131n e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim de d\u00e2hil olmak \u00fczere kapsaml\u0131 \u201cyetenek geli\u015ftirme sistemi\u201dni g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurarak, planlama s\u00fcrecine sistem d\u00fc\u015f\u00fcnme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 uygulamaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131k. Ayr\u0131ca \u00f6\u011frenme bilimi, \u00f6\u011frenme teknolojisi, veri bilimi, \u00f6rg\u00fctsel dinamikler ve politika ilkeleri aras\u0131nda uyum sa\u011flamak ve K\u201316, kamu ve \u00f6zel i\u015f g\u00fcc\u00fc, askerlik ve \u00f6zy\u00f6netimli \u00f6\u011frenmeyi i\u00e7erecek \u015fekilde hayat boyu \u00f6\u011frenme s\u00fcreklili\u011fini g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131k. \u00d6zel \u00e7\u00f6z\u00fcmler, uyguland\u0131\u011f\u0131nda, teknoloji, tasar\u0131m, y\u00fcklenici i\u015fleri, y\u00f6neti\u015fim, politika ve insan kaynaklar\u0131 unsurlar\u0131yla uyumlu \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 i\u00e7in daha geni\u015f bir \u00e7er\u00e7evede konumland\u0131r\u0131lmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n

Bu tart\u0131\u015fman\u0131n anl\u0131k ve kal\u0131c\u0131 \u00f6nemi a\u00e7\u0131kt\u0131r. \u015eimdi, gelecekteki paradigmalar\u0131m\u0131z\u0131 yeniden \u015fekillendirmek i\u00e7in bilgi sa\u011flayacak ve bilinmeyene dair gelecekteki se\u00e7imleri hem m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lacak<\/strong> hem de s\u0131n\u0131rlayacak<\/strong> [veya ‘k\u0131s\u0131tlayacak’] temelleri olu\u015fturan ara\u015ft\u0131rmalar y\u00fcr\u00fct\u00fcyoruz. Yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131z se\u00e7imlerin sonu\u00e7lar\u0131 olaca\u011f\u0131n\u0131n fark\u0131nday\u0131z ancak \u00f6\u011frenmenin kendisi, gelecekteki bu se\u00e7imleri yapmak i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frenme ve teknolojinin birle\u015fimi; geleneksel okullardan da\u011f\u0131t\u0131k \u00f6\u011frenime ve \u015fimdi de “her yerde \u00f6\u011frenme”ye ge\u00e7i\u015fi sa\u011flam\u0131\u015ft\u0131r. Bu durum bizi, zaman, mek\u00e2n ve i\u015flev (talim, e\u011fitim veya deneyim) fark etmeksizin insan potansiyelini g\u00fc\u00e7lendirmeye b\u00fct\u00fcnsel bir yakla\u015f\u0131m\u0131n par\u00e7as\u0131 olarak, ya\u015fam boyu kesintisiz \u00f6\u011frenmeyi<\/strong> sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7e\u015fitli ortamlardan ara\u00e7 ve teknikleri kullanarak \u00f6\u011frenme ihtiyac\u0131na y\u00f6nlendirmektedir. Disiplinler aras\u0131 y\u00f6netim, g\u00fcn\u00fcm\u00fcz\u00fcn zorluklar\u0131n\u0131 ele almak ve bilinmeyen gelece\u011fe haz\u0131r olmak amac\u0131yla bilimin, politikan\u0131n ve teknolojinin geni\u015fletilmesi<\/strong> ve birbirine ba\u011flanmas\u0131<\/strong> i\u00e7in gerekli olacakt\u0131r.<\/p>\n

\n
\n
\n
\n

Kurallar\u0131 be\u011fenmiyorsak, neden onlar\u0131 de\u011fi\u015ftirmiyoruz?<\/p>\n

– <\/strong>Reese<\/strong> Madsen<\/strong>. K\u0131demli Dan\u0131\u015fman, Yetenek Geli\u015ftirme ABD.
\n\u0130KO Ba\u015f \u00d6\u011fretim G\u00f6revlisi, Savunma Bakanl\u0131\u011f\u0131 Ofisi (\u0130stihbarat ve G\u00fcvenlik)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Dipnotlar<\/strong><\/h2>\n
\n
1<\/a> \u00d6r., bk: Allen, I. E., & Seaman, J. (2016). Online report card: Tracking online education in the United States. <\/i>Babson Survey Research Group.<\/div>\n
2<\/a> Statista (2018, December). Amerika Birle\u015fik Devletlerinde 2012’den 2018’e kadar toplam e\u011fitim harcamalar\u0131 (milyar ABD dolar\u0131 olarak). www.statista.com\/statistics\/788521\/training-expenditures-united-states\/<\/div>\n
3<\/a> Epstein, E.A. (2010, April 11). Chew on this: In-side McDonald\u2019s Hamburger University\u2014the \u201cHarvard of the fast food biz.\u201d The Daily Mail. <\/i>www.dailymail.co.uk<\/div>\n
4<\/a> McDonalds (n.d.). Hamburger University. corpo-rate.mcdonalds.com<\/div>\n
5<\/a> Starbucks (n.d.) Future leaders start here. www.starbucks.com<\/div>\n
6<\/a> Bureau of Labor Statistics (2017, August 24). Num-ber of jobs, labor market experience, and earnings growth among Americans at 50: Results from a lon-gitudinal survey <\/i>(USDL-17-1158). www.bls.gov<\/div>\n
7<\/a> Bureau of Labor Statistics (2018, September 20). Employee tenure summary <\/i>(USDL-18-1500). www.bls.gov<\/div>\n
8<\/a> Aldrich, C. (2003). Simulations and the future of learning. <\/i>San Francisco: Wiley. Bk. sayfa 7.<\/div>\n
9<\/a> Loughran, D.S. (2014). Why is veteran unemploy-ment so high? <\/i>Santa Monica, CA: RAND Corporation. www.rand.org<\/div>\n
10<\/a> 10 Snyder, T.D. (2018). Mobile Digest of Education Statistics, 2017 <\/i>(NCES 2018-138). U.S. Depart-ment of Education. Washington, DC: Nation-al Center for Education Statistics. nces.ed.gov\/ pubs2018\/2018138.pdf<\/div>\n
11<\/a> age Blackman et al. (2016). Not 6-10.<\/div>\n
12<\/a> Zimmerman, B.J. & Dibenedetto, M.K. (2008). Mastery learning and assessment: Implications for students and teachers in an era of high-stakes testing. Psychology in the Schools, 45<\/i>(3), 206\u2013216.<\/div>\n
13<\/a> Rosenberg, M. (2014, October 14). Marc my words: In learning and performance ecosystems, the whole is greater than the sum of the parts. Learning Solutions. <\/i>www.learningsolutionsmag.com<\/div>\n
14<\/a> U.S. OPM (n.d.). HR line of business: HC Busi-ness Reference Model. www.opm.gov<\/div>\n
15<\/a> age Ulusal Akademiler (2018). Sonnot 1-4.<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":7,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":["dr-william-peratino","dr-mitchell-bonnett","dale-carpenter","yasir-saleem","dr-van-brewer"],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[112,111,85,110,113],"license":[],"class_list":["post-439","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","contributor-dale-carpenter","contributor-dr-mitchell-bonnett","contributor-dr-van-brewer","contributor-dr-william-peratino","contributor-yasir-saleem"],"part":393,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/439","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/439\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":443,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/439\/revisions\/443"}],"part":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/393"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/439\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=439"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=439"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=439"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/acikkitap.com.tr\/modern\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=439"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}