AЯПЭРЭ ДЕРС. ЗЭГЪЭЦІЫХУН
1. Ünitenin Amacı ve Temel Kazanımları
Bu ünitenin temel hedefi, öğrencilerin günlük hayatta ihtiyaç duydukları en temel tanışma ve selâmlaşma işlevlerini yerine getirebilmeleridir.
-
Günlük hayatta sıklıkla kullanılan selâmlaşma, vedalaşma, özür dileme ve hâl hatır sorma kalıplarını dinlediğinde anlamak ve konuşmada kullanmak.
-
Kişinin kendisini ve çevresini tanıtması; ad, yaş, adres ve milliyet gibi temel bilgileri sorması ve yanıtlaması.
-
Adıge alfabesinde yer alan harfleri tanımak, harflere ait sesleri doğru çıkarmak ve hedef dilin fonetik ritmini kavramak.
-
Temel sayıları (1’den 20’ye kadar) okumak, saymak ve yazmak.
2. İletişimsel Kalıplar ve Diyalog Örnekleri
Öğrencilerin Doğu (Kabardey) ve Batı (Adıgey) lehçelerindeki temel farklılıkları işitsel olarak kavramaları için ders içeriklerinde her iki form da sunulmaktadır.
-
Selâmlaşma: Уи махуэ фIыуэ! (İyi günler!).
-
Kendini Tanıtma ve İsim Sorma: Сэ си цIэр Жансэтщ. Уэ уи цIэр сыт? (Benim adım Janset. Senin adın ne?).
-
Memnuniyet İfadesi: Си гуапэщ. (Memnun oldum.) / Сэри си гуапэщ. (Ben de memnun oldum.).
-
Hâl Hatır Sorma Дауэ ущыт? (Nasılsın?) / СыфIыщ, упсэу. (İyiyim, teşekkürler.).
3. Söz Varlığı: Renkler ve Sayılar
Bu bölümde öğrencilerin çevrelerini tanımlamalarına yardımcı olacak temel sıfatlar ve nicelik bildiren ifadeler yer almaktadır.
-
Renkler:
-
Kırmızı: плъыжь.
-
Beyaz: хужь (Doğu) / фыжьы (Batı).
-
Yeşil/Mavi: щхъуантIэ.
-
Siyah: фIыцIэ (Doğu) / шIуцIэ (Batı).
-
Sarı: гъуэжь (Doğu) / гъожьы (Batı).
-
-
Sayılar (1-3 arası giriş):
-
Bir: зы.
-
İki: тIу.
-
Üç:
-
4. Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Dersin işlenişi sırasında dört temel dil becerisinin (dinleme, konuşma, okuma, yazma) eş zamanlı ve dengeli bir biçimde geliştirilmesi elzemdir.
-
Öğrenci merkezli ve eylem odaklı bir yaklaşım izlenmeli; mekanik ezber yerine rol yapma, drama ve ikili grup çalışmalarıyla dilin doğal iletişim ortamlarında kullanımı teşvik edilmelidir.
Ses ve görüntü kayıtları ile diyaloglar dinletilmeli, öğrencilerin sesleri doğru algılayabilmesi için yoğun dinleme etkinlikleri düzenlenmelidir.
-
Konuşma sırasında oluşabilecek hatalara karşı sistemli bir geri bildirim yaklaşımı benimsenmeli, öğrencilerin iletişim cesaretini kıracak anlık müdahalelerden ziyade, etkinlik sonu genel değerlendirmeler tercih edilmelidir.
-
Öğretim materyalleri yapılandırılırken görsel ögelerle metinler desteklenmeli, öğrenenlerin yeni karşılaştıkları Kiril alfabesi sembollerini kelime bağlamı içerisinde görerek tanımaları sağlanmalıdır.
