ЕТIУАНЭ ДЕРС. СИ УНАГЪУЭ
1. Ünitenin Amacı ve Temel Kazanımları
Bu ünitenin temel hedefi, öğrencilerin aile bireylerini tanımaları ve tanıtmaları, yakın çevreleri hakkında temel bilgiler vermeleri ve günlük yaşamda kullanılan basit aile ilişkileriyle ilgili iletişim kalıplarını kullanabilmeleridir.
- Aile bireyleriyle ilgili temel kelimeleri dinlediğinde anlamak ve konuşmada kullanmak.
- Bir kişinin kim olduğunu sormak ve bu soruya uygun cevap vermek.
- Anne, baba, nine, dede, kız kardeş ve erkek kardeş gibi aile bireylerini tanımak ve tanıtmak.
- Aile üyeleri hakkında basit bilgiler vermek ve yakın çevresini tanıtmak.
- 4’ten 10’a kadar olan sayıları okumak, saymak ve yazmak.
- Kişileri genç, yaşlı, neşeli ve mutsuz gibi temel sıfatlarla betimlemek.
2. İletişimsel Kalıplar ve Diyalog Örnekleri
Öğrencilerin aile bireyleri hakkında konuşabilmeleri ve günlük yaşamda kullanılan temel soru-cevap kalıplarını öğrenebilmeleri amacıyla aşağıdaki iletişimsel ifadeler kullanılmaktadır.
- Bir kişiyi tanımlama:
Мыр хэт? (Bu kim?) - Anne ve babayı tanıtma:
Мыр си анэщ. (Bu benim annem.)
Мыр си адэщ. (Bu benim babam.) - Aile bireylerini tanıtma:
Мыр си нанэщ. (Bu benim ninem.)
Мыр си тятэщ. (Bu benim dedem.) - Kardeş hakkında soru sorma:
Мыр уи къуэш мы? (Bu kardeşin mi?) - Olumlu cevap verme:
Эйе, си къуэшщ. (Evet, kardeşim.) - Olumsuz cevap verme:
Хьэуэ, си къуэшкъым. (Hayır, kardeşim değil.)
3. Söz Varlığı: Ailem, Sayılar ve Özellikler
Bu bölümde öğrencilerin aile bireylerini tanımalarına ve kişiler hakkında konuşmalarına yardımcı olacak temel kelimeler ve sayı ifadeleri yer almaktadır.
- Aile Bireyleri:
- Anne: анэ.
- Baba: адэ.
- Nine: нанэ.
- Dede: тятэ.
- Kız kardeş: шыпхъу.
- Erkek kardeş: къуэш.
- Aile: бжъэдыгъу.
- Sayılar (4-10):
- Dört: плӀы.
- Beş: тху.
- Altı: хы.
- Yedi: блы.
- Sekiz: и.
- Dokuz: бгъу.
- On: пщы.
- Temel Sıfatlar:
- Genç.
- Yaşlı.
- Neşeli.
- Mutsuz.
4. Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Dersin işlenişi sırasında dört temel dil becerisinin (dinleme, konuşma, okuma, yazma) eş zamanlı ve dengeli bir biçimde geliştirilmesi elzemdir.
-
Öğrenci merkezli ve eylem odaklı bir yaklaşım izlenmeli; mekanik ezber yerine rol yapma, drama ve ikili grup çalışmalarıyla dilin doğal iletişim ortamlarında kullanımı teşvik edilmelidir.
Ses ve görüntü kayıtları ile diyaloglar dinletilmeli, öğrencilerin sesleri doğru algılayabilmesi için yoğun dinleme etkinlikleri düzenlenmelidir.
-
Konuşma sırasında oluşabilecek hatalara karşı sistemli bir geri bildirim yaklaşımı benimsenmeli, öğrencilerin iletişim cesaretini kıracak anlık müdahalelerden ziyade, etkinlik sonu genel değerlendirmeler tercih edilmelidir.
-
Öğretim materyalleri yapılandırılırken görsel ögelerle metinler desteklenmeli, öğrenenlerin yeni karşılaştıkları Kiril alfabesi sembollerini kelime bağlamı içerisinde görerek tanımaları sağlanmalıdır.
